“激发道德情感”提高小学品德课的实效性

道德情感从形式上可以分为三类:即想象性的道德情感、直觉的道德情感、伦理性的道德情感。在小学思品课教学中怎样培养学生的道德情感呢?通过多年的教学实践,我认为:     

语文教学促进学生情感体验初探

随着素质教育的深入和对语文教学的深入反思,语文教学应该重视激发学生的情感体验,强调学生在教学过程中的心灵感悟、情感滋养、道德提高已经成为共识.为此,语文教学促进学生情感体验的几点做法是:     

干部道德情感培养的着力点

中共中央组织部近日印发的《关于在干部教育培训中加强理想信念和道德品行教育的通知》强调，干部的理想信念和道德品行状况关系党在人民心目中的形象，关系党的创造力、凝聚力和战斗力，关系党和国家事业的兴衰成败。培养干部高尚道德情感和良好道德品行，应当把道德情感认知、道德情感选择和道德情感坚守作为重点和着力点。     

言之无文 行而不远——向易中天学习教学语言

教学语言(本文指有声语言)是指教师通过发声传达和交流教学信息的操作,也称教学口头语或教学口语.教学中使用语言时首先是力求严密、科学、规范、清晰、流畅,但是正如苏赫姆林斯基所言:"假如在语言旁边没有艺术的话,无论什么样的道德训诫也不能在年轻人的心里培养出良好的高尚的情感来.     

浅谈思想品德课教学的实效性

在思品课教学中,必须根据学科自身特点将知识教育和学生生活相结合,提高学生的道德认识,激发学生的道德情感,促进良好品德和行为习惯的形成.     

言之无文 行而不远——向易中天学习教学语言

教学语言(本文指有声语言)是指教师通过发声传达和交流教学信息的操作,也称教学口头语或教学口语。教学中使用语言时首先是力求严密、科学、规范、清晰、流畅,但是正如苏赫姆林斯基所言:"假如在语言旁边没有艺术的话,无论什么样的道德训诫也不能在年轻人的心里培养出良好的高尚的情感来。"夸美纽     

浅议家庭教育中儿童道德情感培养

道德情感是人们依据一定的道德标准估价自己和他人的言行、处境时所产生的内心情绪态度体验,是人们基于一定的道德认识,由于满足自己的道德需要而发生的情感。道德情感的产生可使儿童的道德心理具有较大意义的稳定性,反过来影响儿童道德规范的认识、接受和理解,并作为动机左右着儿童道德行为的决策和发动,推动儿童道德人格的形成,促进儿童对客观事物的认识。     

现代教育技术与初中思想品德课教学之我见

思想品德课通过课程教学活动,使学生了解最基本的马克思主义常识和社会主义政治、思想、道德、法制等知识,帮助学生把握科学的价值取向、道德修养和思想方法,不断提高政治、思想、道德、法律素质,养成健康的心理情感和积极的人生态度.而传统的思品教学偏重灌输,而讲授灌输对学生道德观念的理解、道德情感的激发、道德行为的指导都起了阻碍作用,束缚了学生的思维.学生被动地学习,就不能适应世界信息技术迅猛发展的挑战.     

浅谈语文教学中如何激发学生的情感

语文本身就是一门“人学”。这种以人自身的体验与感受所构筑的学科,必然不可避免地充斥着人类无尽的情感。在语文教学中,学生情感的激发与培养是以课堂为主舞台,通过教师的作用,让学生在课堂活动中,培养科学、正确的世界观,人生观;或热爱祖国、热爱人民的高尚道德情操;或健康的审美情趣和明辨善恶的能力等积极情感。语文教学只有激发学生的情感,学生才容易进入课文情境中去。     

用鲜活的事例激发学生优良品德行为的形成——谈《品德与社会》课的教学

《品德与社会》课是一门让学生学习道德知识，培养道德情感，指导道德行为的学科，它作为小学德育的主渠道和主阵地，担负着培养学生道德观念，指导学生道德行为的最根本的任务。知的目的在于行，激发道德行为作为品德教学的基本环节，直接指向培养学生良好行为习惯的德育目标。能否使学生把道德认识转化为道德行为，并使之科学化和持久化，是品德教学成败的关键所在。     

以情动人润物无声——浅谈语文教学中情感教育的渗透

情感是人对现实事物的态度的体验,是认知活动发展和维持的动力,是构成心理素质的重要成分.情感教育是教师在教学过程中通过语言,行为和暗示等手段来感染学生,激发学生,使学生产生亲近.尊敬和爱戴以及憎恨的感情体验."没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求."很多中外教育名家都十分重视情感教育."没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养伪君子."所以语文教学要注入"情"突出"情",使之贯穿于语文教学的始终.     

领导干部法、情、理的融会艺术

<正>法、情、理发轫于我国古代断狱的司法原则,其要求司法审判不但要依据法条,更要顺应人情、天理,是谓"律虽明设大法,礼尤贵顺人情"(康建胜:《情理法与传统司法实践》,《青海社会科学》2011年第2期)。领导干部的行为必须遵循合情、合理、合法的基本原则。一个健全的法律体系应该是以高尚的道德情感和道德伦理作为基础的,是道德情感和道德伦理的升华。合情、合理并不是硬性的要求,而是一个领导干部在工作中应该具备的基本素养,是法律以外的他律、自律手段。情指的是领导干部在一定的道     

用鲜活的事例激发学生优良品德行为的形成——谈《品德与社会》课的教学

《品德与社会》课是一门让学生学习道德知识,培养道德情感,指导道德行为的学科,它作为小学德育的主渠道和主阵地,担负着培养学生道德观念,指导学生道德行为的最根本的任务。知的目的在于行,激发道德行为作为品德教学的基本环节,直接指向培养学生良好行为习惯的德育目标。     

浅谈体育教学中的课堂教学美

学生在学校学习是通过课堂教学的形式来完成的,课堂教学不仅是给学生传授知识的过程,也是师生共同创造美、享受美的过程.各科教学中都存在着课堂教学美.语文教学中那优美的诗词歌赋、散文小说、童话故事等不仅有知识美、语言美,而且还包含着道德美、形象美和情感美的内容.     

用情感管理构建和谐图书馆

本文道德探讨和谐图书馆对情感管理需求的原因及其作用,并研究图书馆中如何进行情感管理及在情感管理中应注意事项.     

情感教学在中职校德育课中的渗透

德育教育在学校教育中起着重要的教育地位,本文从以下三方面讨论了如何发挥德育课的作用,一是研究分析教材,挖掘德育因素,二是坚持学生主体,内化德育理论,三是发挥教师榜样作用,优化德育过程。笔者在阐述这几方面的同时讨论了情感教学的教学方法,将外化道德转化为内化道德进行探索。     

在语文教学中塑造中学生健康人格

"十年树木,百年树人."我们在给学生传授知识的同时,更要对学生进行人格的塑造,以便让他们将来成为社会建设有用人才.在多年的初中语文教学中,我感受到语文教学在人格塑造方面有着得天独厚的优势.它能够融知识教育、能力训练、道德培养于一体,采取理论灌输、耐心疏导、情感感染等多种方法,使学生既获得了知识、培养了能力,又受到情与理的感化,从而陶冶情操、净化感情,塑造健康人格.多年语文教学经验,怎样塑造初中学生健康人格呢?认为应从三方面入手:     

浅谈古典诗词教学中青少年的道德情感培养

我国是一个诗的国度，古典诗词中蕴含的丰富的人文精神对培养青少年的道德情感有着重要的意义。当前，我国正处于由应试教育向素质教育转轨阶段，加强对古典诗词的教学，可以净化心灵，培养青少年良好学风和道德品质。     

多媒体在品德与生活(社会)教学中的运用

小学思想品德课是未来一代公民的思想启蒙课,良好人格的起始课,社会思想意识的奠基课,共产主义道德的先导课,是对学生进行思想品德教育的主渠道.将多媒体技术运用在品德与生活(社会)教学中,能将声音、形态、色彩、动作等融为一体,化静为动,化远为近,活化教育内容,有利于营造轻松愉快的课堂氛围,使学生自觉借助生动形象的、直脱的画面提高道德认识,激发道德情感,引导道德行为,进而培养学生的创新精神.     

语文课堂中如何塑造健康人格

语文教学在人格塑造方面有着得天独厚的优势,它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体,采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法,使学生既获得了知识、培养了能力,又收到了情与理的潜移默化,从而陶冶情操、净化感情,塑造健康人格。如何在语文教学中塑造人格呢？具体途径有三个方面：