浅谈低年级写字教学

《语文新课程标准》指出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,能正确、熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。”学生通过长期的写字训练,能受到美的熏陶,也能培养他们的坚强毅力和一丝不苟的习惯,使学生终身受益。因此,写字教学是语文教学的一个重要的组成部分,作为一名小学教师,尤其是一名低年级教师,笔者一直认为教会学生写得一手漂亮的字,无论是从培养学生综合素质的角度,还是从文化传承的角度来说,都是很有必要的,更是我们教师肩负的一项重要而又艰巨的任务。     

落实写字教学添彩语文课堂

随着社会的发展和现代化信息工具的普及,书写作为人类社会生活的一种基本能力在人们的日常生活中的地位逐渐弱化。然而,写字教学作为语文课堂教学的一部分,它贯穿于整个小学阶段,是小学生重要的学习内容之一。抓好写字教学能够培养学生的专心、用心、恒心,能够促进学生语文素养的全面提高,可见,写字教学对于剔除当今社会独生子女意志薄弱、自制力差等缺点具有辅助作用。     

浅议小学语文的写字教学

当前小学生的书写效果每况愈下、不容乐观,表现在写字姿势不规范、笔画书写不到位、字迹潦草、运笔僵硬等方面。《小学语文教学大纲》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功,对于提高学生的文化素质起着重要作用,必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力。     

疫情背景下小学语文中年级写字教学实践

本文首先分析了小学中年级学生写字教学的现状,提出了小学中年级学生写字教学的目标和重点,最后提出了小学中年级学生写字教学的有效策略,包括确定适合学生的教学措施,明确了小学中年级学生写字教学的目标和重点学生需要掌握的写字技巧和方法,激发学生的写字兴趣,纠正学生的写字态度,保证工作的有效开展和练习内容的巩固。     

小议小学语文低年级写字教学

小学阶段是学生学习基本技能,养成基本习惯的关键时期,作为小学语文教师要注重语文学习能力的培养,让学生能够从小学就具有一定的良好学习习惯,能够有正确的、规范的写字习惯让学生一生受用,学生的握笔姿势,写字习惯都是在低年级就已经形成的。作为小学低年级教师要从小处着手,认真带动学生的学习品质,多关注学生的一些细小动作,多叮嘱,多纠正,让学生在一开始就能够形成正确的书写姿势和正确的书写习惯。     

现代性语境下诞生的“文化书法”

西方的现代性改写了中国的文化身份,重塑了中国的艺术景观。在这种现代性语境中,北京大学书法逆势而行提出了一种新的书法理念＂文化书法＂。可是,时至今日,大多数书法流派仍是跟着西方走,质疑传统、拥抱形式,书法界仍然处于一种文化偏执状态——书法无文化或书法反文化,书法不再审美,书法反审美。在这种全盘西化背景下,本文从＂文化书法＂提出的背景、审美内蕴及本体立场三方面切入这一时代的困惑,探讨在新世纪语境中,书法的未来方向性,强调＂文化书法＂是当前书法的一种文化思考,是当代书法承续传统精神后的一种新的发展可能性和未来方向性,具有非常重要的现实意义。     

探究小学语文教学中识字写字教学有效性

在小学语文教学当中,识字写字教学是其中的一个重要的组成部分。也是小学生应学习与掌握的一项语文学习的基础技能。在小学语文教学中,如何有效地提升识字写字教学有效性,是一个长期研究与实践的重要课题。教师可在教学实践当中,采用全新的教学理念与教学方式,有效地提升学生的识字写字的水平,培养学生的语文核心素养,促进学生获得全面发展。     

小学语文写字教学的有效策略探讨

小学阶段在学生以后未来的发展中起到了很重要的基石作用,因此教师一定要重点关注学生小学阶段知识水平和能力素养的提升。低年级的学生对写字的认知比较少并且没有较强的学习兴趣,因此教师一定要及时了解学生的学习特点和学习进度并为学生制定最佳的写字教学方案。本文作者就目前的写字教学情况进行分析并根据具体情况提出了一些解决方法。     

加强写字教学 推进素质教育

在当今教育改革的过程中,小学生的书写素质教育不容忽视,必须从小学生的实际出发,狠抓对小学生书写规范的训练,推进素质教育的发展。国家督学、江苏省原省教委周德藩副主任说：“写好汉字是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程,是学校素质教育的一项重要内容,对提高学生科学文化素质,促进学生身心健康具有直接功能,对学生意志的...     

关于写字教学的一点体会辽宁省灯塔市五星镇苏麻堡小学

汉字是一种文化,它不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂,更凝聚着一种民族精神。《小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素质起着重要作用,必须从小打好基础。”识字教学是阅读和作文的基础,而写字是对识字的巩固,是一项十分重要的基本功训练。因此,小学语文教师应高度重视写字教学,要把它作为小学语文教学的一项十分重要的任务。     

从大学生书写危机来思考师范、高职院校的书法教育

艺术书法是规范书法的延伸。如果说少数的艺术书法足果实，那规范字就是树木，没有树木的壮大，就没有果实的丰硕。搞好师范院校的书法教育无疑就是营造了一片片艺术书法的森林。所以中国书法的发展，就必须从基础抓起。尽早确立书法教育的学科位置，构建科学、系统的书法教学体系就显得尤为重要和迫切。     

春风化雨润新生———发挥评价功能，优化小学低段写字教学

小学低段的写字教学,是很多教师的难题。特别是对于刚入学的小学生而言,如何让学生正确地进行写字,是亟待解决的问题。为使低段写字教学更加合理有效,笔者进行了积极的探索,深刻解读《语文课程标准》对于低段写字的要求,从挖掘课堂教学评价功能的角度上进行研究,从丰富评价内容、改进评价形式和优化评价主体入手,来提高小学低段写字教学的有效性。     

新课程背景下的小学书法教育

随着时代的发展,传统文化在我国教育体系中占有重要地位,成为素质教育中必不可少的内容。书法教育作为小学语文教学的重要组成部分,不仅可以培养学生对我国优秀传统文化的继承和发扬的品质,而且可以使小学生在写作中养成良好的审美习惯,并不断丰富其个人素养。本文从小学教育者的角度,分析了新课程改革背景下小学书法教育的有效开展。     

书法文化与中国现代作家(英文)

迄今为止,中国现代文学研究已取得了举世瞩目的成就,但趋于“饱和”的状态也使其陷入了举步维艰的境地。因此,寻找新的学术增长点就变得异常重要和紧迫。“书法文化”与“中国现代作家”的关系,几近是一个研究空白,以往很少引人注意,这是令人遗憾的。事实上,许多中国现代作家都与书法文化有着不解之缘,他们在书法收藏、书法创作、书学探讨上都做出了重要贡献;反过来,书法文化也对现代文学的存在方式、文本形式、情感表达、思维方式以及审美趣味等产生了深刻的影响。另外,通过对书法文化与中国现代作家关系的考察,还可引发我们进一步深入思考文学、书法、文化、教育等相关问题,以便有助于新世纪的中国文学和文化获得更大的发展空间。     

从文化视角对成就动机内涵的思考

成就动机的内涵具有文化的差异性:西方心理学的研究证实成就动机是多维度的心理结构,不具有跨文化的普遍性;中国文化中的成就动机内涵有别于西方,从本质上来说是社会取向的,与家庭、国家、社会的集体目标密切相关。成就动机的本土化研究应遵循:理论预设将成就动机理解为一种基于关系的社会性动机;研究方法不能脱离文化环境而直接使用西方的测量工具,而应深入文化的深层结构,进行系统的实践研究。     

从唐宋文人的生活视角看民族文化传承

生活方式是物化的文化认同,具有实践的文化品质.不同生活方式包含的精神内涵和文化底蕴代表了当时人们的理想人格追求.唐宋时期是中华民族文化发展的一个重要时代,唐宋诗词将诗词创作推向极致,以唐诗宋词为文化符号的唐风宋韵恰是唐宋文人的生活方式的显现.唐宋文人的生活方式更多呈现出的是文人的雅集活动,并与诗词创作紧密联系在一起,表现出来的不仅只是一份“闲情”,这份“闲情”是有着厚重的文化分量的,是“东方文明”的“底气”所在.     

法律文化视角下的中国基层司法改革

仅仅依凭空洞的口号或简单移植西方法律难以实现法治之梦,要将法治中国从抽象符号具象化为行为逻辑,就必须依赖富含智慧的司法活动和对作为中国最坚实基础的乡土社会的真正关怀,从法律文化的视角去审视中国基层司法,探寻基层司法改革的路径。乡土社会笼罩在饱含着自身与现代城市社会截然不同的文化理念的中国传统法律文化之下,基层司法实践呈现出乡土化运行的实践样态。针对基层司法实践中的调解优先、同案不同判和司法不独立等现象,必须革新观念,通过完善案件评价机制、深化司法公开制度、建立司法协商制度等举措,建立具有约束力的制度予以规范,以求真正实现"法治中国"的理想。     

欧洲的文化政策——从国家视角到城市视角

欧洲文化政策模式深深植根于过去半个世纪盛行的福利国家学说。文化政策是与教育政策、社会政策和医疗政策同步实施的。本文将欧洲文化政策的发展概括为四个阶段,最后一部分的研究视角将从国家转移到作为文化生成性孵化器的城市,讨论关于文化发展的以城市为中心的方法如何挑战以国家为中心的文化政策理论。