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邹鹏 《大江周刊.城市生活》2012,(4)
创造性思维是人类创造活动的灵魂,数学教学中应该培养学生的创造性思维。文中阐释了创造性思维的含义;指出了建立良好思维兴趣的必要性;阐明了形成日积月累的思维习惯的方法;说明了给学生思维的空间,让学生提出问题的重要性;论述了对学生创造性思维的内在训练具体步骤。 相似文献
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创造性思维是多种思维的综合表现,它是直觉思维与分析思维、发散思维与聚合思维、抽象思维与形象思维的结合,是以新颖的思路或独特的方式来阐明问题和解决问题的一种思维模型。其成果具有新颖性、独特性和价值性。因此,创造性思维也是对各种能导致创造性思维形式的统称。现代心理学、医学和人才学的研究成果表明,人在儿童阶段就已萌生潜在的创造性思维, 相似文献
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树立博物馆陈列艺术精品意识,要解决艺术思维的方法问题,艺术设计者必须实现由传统性思维模式向创造性思维模式的转变。 相似文献
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《青春岁月:学术版》2013,(5)
近年来,学者们对创造性思维的研究越越来越重视,但基于不同的研究背景、对象、方法与内容,以及创造性的复杂性和影响其因素的多样性,大家对创造性思维的认识存在较大的意见分歧和学术争鸣。本文试图结合几种有代表性的创造性理论,以期对创造性思维的标志性特征有一个较为清晰的把握。 相似文献
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《青春岁月:学术版》2016,(17)
当前社会发展的各个领域强调的都是创造性思维的培养。诚然,创造性思维的培养有助于个体在未来的社会发展中更加容易做出突出性的成果。本文关注的视角是从大学生语文教学中创造性思维的培养出发,探讨在大学语文的教学过程中可以通过哪些具体的方法来实现创造性思维的培养和形成。本文将从培养大学生的思维方式出发探讨能实现对其创造性思维进行培养的具体方法。 相似文献
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梁冬梅 《大江周刊.城市生活》2013,(5)
在当今社会,要想成为一个社会所需要的有一定真才实学的人才,就必须具备创造性思维能力.而培养创造性思维是学校教学的重要任务,也是实施素质教育的主要途径,下面谈谈在物理教学中应如何培养学生的创造性思维.
一、教师要转变传统教学观念
在我国长期以来一直采用灌输式教育模式,重知识传授轻能力培养,未能把能力教育渗透在知织传授之中.因此,概念推理能力强,动手实践能力弱,缺乏求异求新和求实的创造思维. 相似文献
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张广寒 《大江周刊.城市生活》2012,(7)
创造性思维是生物教学中最可贵、层次最高的思维品质,它是创造力的核心。开启学生的创造潜能,培养学生的创造性思维,既是新时期人才培养的要求,又是当前生物教学改革的主旋律。提出一个问题比解决一个问题更重要,教师作为学生生物学习的组织者、引导者和合作者,首先发挥的作用应该是努力使学生成为生物问题的发现者。 相似文献
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结合教学实践,就语文阅读教学中培养学生创造性思维进行了简述:放飞思绪,彰显个性的解读,加深对文章的理解;激活文字,创设形象,走进作品中,真正获得人生感悟和美的享受;修路架桥,领略内涵,与文本对话,达到心灵的沟通、内涵的感悟。 相似文献
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黎俊瑜 《爱情·婚姻·家庭(生活纪实)》2021,(6):0029-0029
培养创新性人才的核心是对创造性思维的培养,因此,创造性思维对于培养创造性人才有着非常重要的作用。而中学生正处于成长发育的关键时期,其思维的发展有着而非常独特的特点,而对于学生创造性思维的培养,有利于提高中学生的综合能力和学科核心素养。同时,近年来很多学者都对培养创造性思维能力人才的方式进行统一的研究。但是,并没有形成具体的体系,并没有实际的实践意义。因此,笔者对创造性思维能力的人才培养的优化方式进行探究,希望可以在前人的研究基础上进一步的优化创造性人才培养策略。 相似文献
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21世纪是人才竞争日益激烈的时代,培养中职生的创造性思维是时代的要求。本文是作者结合多年教学实践经验,对中职生创造性思维的培养进行的探索。 相似文献
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现代经济中,市场上商品越来越丰富,企业竞争对手也越来越多,一个企业要想在市场竞争中站稳脚跟,不断取得新的成就,就必须经常开展创造性思维。诺贝尔奖学金获得者桑德尔盖曾说过:“看人人熟视无睹的东西,想人人未曾想过的问题,两者结合起来,这 相似文献
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发展年青一代的创造能力,已成为教育面向四个现代化的重大课题。发展创造能力的核心是发展创造性思维。创造性思维究竟是什么?它是由那些因素构成的?本文拟从哲学认识论和心理科学的结合上对创造思维的构成因素问题进行探讨。同时,对于目前国内外在创造性思维研究中的某些观点,提出一些不同意见进行商榷。我们认为,创造思维的构成有以三个部分十个因素: 相似文献
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一、创造性思维概述创造性思维,是一种具有开创意义的思维活动,是开拓人类认识新领域,探索人类认识新成果的思维活动,包括发明新技术、形成新观念、创建新理论、使用新方 相似文献
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以合理进行创造性思维与方法为主旨的艺术设计专业教学规划虽已有一定的探索与突破,但直接影响艺术设计专业学生的创造性思维与方法研究却仍然几乎处于失语状态,对艺术设计学生的成长建设起到的指导作用极其有限。因此,对艺术设计专业教学创造性思维与方法的研究,成为我国当前迫切需要解决的重大问题。本文借鉴国外相关理论及实践成果,首先通过不可能的任务——"完全信息"假定来分析艺术设计专业创造性思维与方法研究存在的问题,然后通过SAD、PAD和CA模式与GCA模式方法来解决艺术设计专业创造性思维与方法研究存在的问题。 相似文献
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本文提出,学生创造性阅读能力的培养可通过联想、想象、逆向思维等方法,由浅入深、由个别到一般,在阅读教学中应充分利用文学作品的深远意境,培养学生的创造性阅读能力。 相似文献