领导干部评价下属应有的新理念新办法

中国特色社会主义已经进入新时代,以往领导干部评价下属时常见的看重履历、资历、学历以及殷勤度、忍耐度和关系度等要素显然已经无法适应当下要求。身处新时代,领导干部在评价下属时应秉持"四面八方""五湖四海""任人唯贤"等理念,转变自身心态,发扬民主作风,尊重行业内部规律,留有充分余地,使下属能有充分空间和充分话语,各尽其才。     

探索构建领导干部道德评价指标体系

浙江省宁波市江北区针对现有干部考察工作中领导干部道德水平评价客观性不强、鉴别度不够、应用性不足等缺陷,拓宽考准考实干部德行的有效途径,探索构建了一套导向鲜明、重点突出、系统全面、科学合理的领导干部道德评价指标体系。该     

道德赏罚:党政领导干部道德建设的外在保障

道德赏罚是社会组织根据一定的道德价值标准,对其成员履行道德义务的不同表现所施行的社会性报偿。在领导干部道德建设中,道德赏罚是领导干部道德规范发挥作用的重要保障,是领导干部道德选择趋于理性的硬性约束,是领导干部个人品德发生、发展的强劲动力。我们在设计和实施道德赏罚时,必须让德行与明智紧密相连、德行与利益保持一致、私利与公益达于统一,坚持人道原则、公正原则、教化原则和得当原则。     

医学新理念：道德健康

当今人们都普遍重视躯体健康，但对精神健康却重视不够，尤其极少关注道德健康。道德健康作为精神建设的内涵，其内容包括：健康者不以损害他人利益来满足自己的需要，具有辨别真与伪、善与恶、美与丑等是非观念，能按照社会行为的规范准则来约束自己及支配自己的思想和行为.     

透视领导干部道德缺失现象

党员干部是中国特色社会主义事业的骨干力量,是党的路线方针政策的贯彻执行者,是领导人民群众创造幸福生活的带头人。在对外开放和发展社会主义市场经济的环境中,要解决提高党的执政能力和领导水平、提高拒腐防变和抵御风险能力这两大历史性课题,加强党     

领导干部要严防道德亏本

<正>新时期腐蚀与反腐蚀的斗争十分激烈,一些不法之徒腐蚀领导干部的势头之猖獗、手段之卑劣、方法之恶毒,早已是令人发指。他们往往瞄准领导干部的薄弱环节,投其所好,使一些人在不知不觉中掉入温柔的陷阱,     

领导干部要坚守用权道德

习近平同志强调指出:领导干部要做到‘权为民所用’,就必须法德并举,既要依法用权,又要以德用权,归根到底用权要讲官德.这是针对当前有些领导干部在用权过程中忽视德治所提出的具体要求.领导干部在用权过程中,应注重厘清法治与德治的辩证关系,对二者坚持两点论与重点论的统一,做到德为主流、以德为先、以德用权.在实践中,领导干部应注重突出以德执事、以德服人、以德立身的示范性和影响力.     

领导干部要讲求执政道德

执政道德就是执政者在执政活动中应当遵循的,用善与恶、公正与偏私、诚实与虚伪等标准评价的,依靠社会舆论、传统习惯、内心信念来凋节执政行为、调整执政者与社会及他人之间关系的行为规范的总和。社会主义执政道德的根本准则,就是以全心全意为人民服务为核心、以集体主义为原则。纵观我国当今的执政活动,各级领导干部绝大多数能够自觉遵循执政道德,执政行为不断走向规范。     

领导干部如何增强道德感召力

道德感召力是指有着高尚道德情操的个人或者整体道德水平较高的集体,对其他人或集体所具有的积极的道德影响力.具备道德感召力的个人或者集体,引领着社会道德发展的进步方向,起着模范带头作用,往往会赢得人们的信赖和尊敬.     

透视领导干部道德缺失现象

党员干部是中国特色社会主义事业的骨干力量,是党的路线方针政策的贯彻执行者,是领导人民群众创造幸福生活的带头人.在对外开放和发展社会主义市场经济的环境中,要解决提高党的执政能力和领导水平、提高拒腐防变和抵御风险能力这两大历史性课题,加强党员干部特别是各级领导干部的道德修养尤为重要.在社会环境发生深刻变化的新形势下,道德缺失现象在一些领导干部中表现日益明显.大力提高领导干部的道德素质,是新形势下加强领导班子与干部队伍建设的关键内容和迫切任务.     

也谈发展性教师评价

教师评价,从目的上分为两类,即奖惩性教师评价和发展性教师评价。二者的本质区别在于奖惩性教师评价以奖励和惩处为最终目的,通过对教师工作表现的评价,做出解聘、晋升、调动、降级、加薪、减薪、增加奖     

高校教师发展性评价研究初探

教学质量发展性评价是一种建设性的互动过程,它不仅仅关注教师的当前表现,更为重要的是注重教师的成长和发展。教学质量发展性评价的优势是促进教师的专业发展,倡导教师个性化教学,强调教师对自身教学行为的反思以及激励教师主动适应现代教育发展的需要。层次分析法为教师教学质量发展性评价提供了可靠的量化依据,为课程改革和教师教学质量的进一步提高提供参考。     

也谈发展性教师评价

教师评价,从目的上分为两类,即奖惩性教师评价和发展性教师评价.二者的本质区别在于奖惩性教师评价以奖励和惩处为最终目的,通过对教师工作表现的评价,做出解聘、晋升、调动、降级、加薪、减薪、增加奖金等决定.这种教师评价势必影响教师的坦诚态度,很难指望全体教师的积极参与.     

也谈发展性教师评价

教师评价，从目的上分为两类，即奖惩性教师评价和发展性教师评价。二者的本质区别在于奖惩性教师评价以奖励和惩处为最终目的，通过对教师工作表现的评价，做出解聘、晋升、调动、降级、加薪、减薪、增加奖金等决定。这种教师评价势必影响教师的坦诚态度，很难指望全体教师的积极参与。     

领导干部的道德困惑与化解路径

<正>作为一个拥有两千多年德治传统的文明古国,中国一直以来非常重视为政者的道德品行。时至今日,"德才兼备,以德为先"仍然是党政领导干部选拔任用的基本原则。近年来,随着全球化趋势的全面提速和改革开放的持续深入,客观的领导环境和主观的思想意识均发生了深刻变化,领导干部在道德领域面临着更为严峻的考验,加强行政伦理建设、提升领导干部道德修养的呼声日益高涨,主管部门甚至党和国家领导人对从政道德给予了更     

论领导干部政治道德的社会价值

领导干部是众多政策、法令、规章制度的主要制订者和推行者，是群众的组织者和领导者，领导干部自身的政治道德面貌如何，不仅直接关系着政府的形象、威信，影响着整个社会风尚，而且领导干部在政治活动中的道德是非，会在不同程度上涉及到国家及各阶层的利益。因此，提高领导干部的政治道德水平对整个社会主义物质文明和精神文明建设都具有重要意义。一、领导干部政治道德的社会政治价值１．领导干部政治道德对政治稳定具有一定的作用。首先，领导干部政治道德的好坏直接影响国家政权的稳定。领导干部处于国家政权的领导地位，手中掌握着权…     

博弈论视角下的领导干部道德建设

<正>道德品质作为领导素质的重要组成部分,关系政策制定、制度安排、程序设计、决策取向是否合理,关系决策执行、程序履行、权力运行、用人办事是否公正。同时",官德如风,民德如草,风行则草偃",领导干部的道德状况还有示范效应,对全社会有着强烈的辐射作用,可以引导全社会的道德风尚。因此,加强领导干部的道德建设意义重大。一、道德情境与博弈论领导干部的道德素质与责任、义务紧密相连。领导干部在使用公共权力时常常会遇到行政责任冲突,诸如法律规定的与上级要求的权力冲突、既是公民的雇员又是公民中一员的角色冲突、公共利益与个人利益之间的利益冲突等。在面临冲突时,个人会陷入两难的道德情境,如何进行道德选择成为道德行为的开始。博弈论恰是研究理性     

谈领导干部子女的道德传统教育

俗话说:十年树木,百年树人。子女教育是家庭的大事,也是国家的大事。我们党素来重视干部子女教育问题。就目前说,领导干部子女教育的总体状况是好的,大多数干部子女的思想表现也是好的,但尚有问题。主要问题是在市场经济条件下如何进行干部子女教育,以及向他们进行哪些教育。目前干部子女在思想和道德方面暴露出来的主要问题,其一是进取心差,自制能力低;其二足傲气大,与人相处难;其三是讲究穿戴,缺少艰苦精神。解决这些问题的方法之一,是要重视子女的传统美德教育,特别是革命道德传统教育。我国目前正处在社会转型期,这也是文化和道德的震荡期,在震荡期     

实施发展性评价 促进学校持续发展

一、学校发展性督导评估产生的背景我国学校“鉴定性评价“模式产生于20世纪70年代末,以工业化生产时代的标准化管理为核心理念,以检验各不相     

实施发展性评价促进学校持续发展

一.学校发展性督导评估产生的背景 我国学校"鉴定性评价"模式产生于20世纪70年代末,以工业化生产时代的标准化管理为核心理念,以检验各不相同的学校是否达到预先设定的统一标准为基本操作方式.在学校发展的初级阶段,鉴定性评价对于促成学校软硬件达标、管理到位、质量和效益达到一定标准,是十分必要的.然而,由于鉴定性学校督导评估具有高度统一、缺少个性特色、重奖惩、高利害的特点,无法引导学校因势利导多元发展.