技工院校说课策略初探

本文从技工院校开展说课的背景入题,探讨了教师如何在说课中充分体现技工教育的特色,并总结出了说课的风格、方法、教学技术、语言四大策略。     

中职专业课说课策略分析 ——以创新杯说课大赛为例

说课是一种常用的教学能力展示方式,本文以说课比赛为例,从说课的定义解析评比型说课的特征,并结合自身经历,剖析中职专业课说课在重视课题设计、创新说课模式、巧用辅助手段等三个方面的重要策略.     

如何进行数学有效说课

新课程背景下,如何进行有效说课。环节包括：说课内容在教材中的地位、教材分析、教法学法、学情分析、教学程序等。在数学有效说课中,对学情的把握,对教学理念的渗透,对数学思想的培养,对学生良好的学习习惯和能力的培养,对教材知识的分析处理,对教学环节的设计等,都要因材施教,在传统中求特色,在探索中求创新。     

浅谈说课的技巧

本文着眼于说课技巧,阐明在说课中可融入适当表演成分以及如何处理说课和其他相关备课的技巧。加强说课者自身的表演技巧以及说课者人格形象的感染力,其目的是为提高自身的整体素质和说课能力。     

谈谈说课

说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及理论依据,也就是授课教师在独立备课的基础上,面对同行或教研人员讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流、共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。说得简单点,说课其实就是说说怎么教,为什么要这样教。     

浅谈说课

所谓说课,是教师根据教学大纲的要求,依据相应的学科课程的教学要求,阐述对所讲课题的教学设计及理论依据（包括个人对大纲的把握,对教材和学情的分析,对教学方法及学法指导的构想和对教学程序的设计）。它科学规范,新颖实用,效果明显,可操作性强,是提高教学质量的有效途径。由于教师在参与＂说课＂活动中,既要当说课者,又要当听课者,为了说好课,教师势必要对自己高要求。教师会积极主动地去充电,既要学习更多的专业知识,又要学习现代教育理论,促使教师在钻研教材的同时、认真学习教育学、心理学及教法等教育理论。这样才能保证一堂课上得合理,说得明白。另一方面,教师作为听课者,     

如何备好体育课中的说课

本文采用文献资料法、数理统计法、访谈法、逻辑推理法等研究方法,本文阐述如何说好一节体育课主要概括为以下几方面:备课“三要”、说课内容、说课技巧以及注意事项.使教师了解如何说好一节体育课,为改善现状提供理论依据,并提出可行的意见和建议.     

新课程背景下的说课艺术

说课是教师就某一具体教材中的教学内容,向专家和同行呈现其教学设计过程,并说明这样设计的理论依据的一种活动。它能促使教师更好地掌握教学理论,进一步提高教师处理教材。合理选择教学教法、学法的实际教学能力,提高教师的口头表达能力以及逻辑思维能力,进而全面提高学校教育、教学质量。     

药物分析微课的制作与应用

目前微课已经成为现代教育教学中的重要手段.本文就药物分析微课的制作和应用进行探讨,提出微课的运用及微视频与药物分析理论课的深度融合是提高药物分析教学质量、学生操作技能的有效途径.     

说课是否是“纸上谈兵”

当前,教师说课大赛正以星火燎原之势在教育领域普及,众多学校已将说课作为评判教师业务水准的手段。也有人对此提出疑问,现在这种没有学生反馈的理想教学式的说课对于职业教育来说是否是“纸上谈兵”、它对我们教师的业务水平提高究竟有多大作用、它在教育教学活动中到底占据何种地位？本文从一名教学一线教师的视角分析了说课在职业教育领域的作用及地位。     

一体化教学中说课的注意事项

说课是教师五环节教研模式（备课、说课、上课、评课、研课）的重要一环,也是提升教学水平的重要手段。在说课过程中,把握好教学内容所处的位置及其前后联系、大纲要求、教师指导用书建议及其教学目标、教学设计及其理由、教法学法的选择及其体现等,是极其关键的。说课要注意突出重点、详略得当、以讲为主、注重实效,有效提升说课质量。     

说课不可成为教学评比活动的唯一形式

“说课”是一种教研活动形式,是作为教学与研究相衔接的一种手段、备课与上课的一个环节,为教师反思教学和理论提升提供了一个简便易行的研究平台。但对说课在现实中的过度倚重,并以此作为教学评比活动的唯一形式和手段,将会带来很多弊端。     

浅谈思想政治课的“说课”特色

在思想政治课教学中,开展说课活动,不仅能推动教师对教材教法的研究和改革,活跃教学气氛,而且对提高教学业务素质,推动新的课程改革深入发展,促进素质教育全面实施具有积极意义。     

浅谈说课的教学功能

提高教师的业务水平是提高教学质量的关键,开展多种形式的教研活动是促进教师业务水平提高的重要途径。     

浅谈一体化课程说课

随着一体化课程改革的深入,一体化课程说课作为一体化教学实施过程中的一种有效的教学交流、研讨手段,越来越得到大家的认可。本文从一体化课程说课说什么、如何说、如何说好几个方面进行了探讨。     

高职院校专业课说课构思初探——以《常量组分分析》课程为例

结合扬州工业职业技术学院精品课程《常量组分分析》教学实际,围绕课程说课的目的意义、高职院校如何进行专业课程说课等进行了论述,以期使高职院校说课活动广泛开展,成为教学管理、教学交流和教学探讨的一种新形式,供职业院校教师参考。     

数学说课的理性思考

说课是一种最常见、最实用的教研方式和教学质量评估模式,但不少教师对说课缺少真正的理解。文中具体解析了说课的涵义,指出了说课与备课、上课的关系,针对数学课程阐述了当前说课中存在的典型误区,提出了说课质量的保障措施。     

关于技工院校说课的几点建议——参加山东省技工院校说课比赛有感

随着教学改革的不断深入,集编、导、演、教于一体的说课形式不断丰富创新,综合反映了教师素质及教师的教育教学水平.本文对技工院校说课提出了六方面的改进建议.     

以“说课”形式谈高职《数控机床控制技术》课程教学

以"说课"形式阐述了高职《数控机床控制技术》课程的教学。重点从课程的培养目标、教学内容、教学方法和考核方式等方面对《数控机床控制技术》课程进行了一系列的改革,取得了良好的教学效果。同时文中给出了高职《数控机床控制技术》课程的说课设计稿,能为同行进行高职说课提供参考模板及为高职《数控机床》课程教学提供参考。     

说课与备课、上课的关系浅议

随着教学改革的深入发展,为了提高教师的业务素质,在教学研究活动中,增添了一个新的课题——说课。所谓说课,就是让教师用自己的语言,在备课的基础上,面对同行、专家、系统而概括地解说出这一节课的地位、教学目标、教学重点、难点以及对教材的处理,包括教学过程的设计,教学方法的选择,教学手段的采用,学法上的指导等方面的观点。