基于核心能力的园艺技术专业课程群建设

为培养符合现代社会需要的园艺人才,河北女子职业技术学院园艺技术专业以培养高等技术专门人才为根本任务,以适应社会需要为目标,以培养技术应用能力为主线,设计了学生的知识、能力、素质结构和培养方案,并以应用为主旨和特征,以能力为核心构建了园艺技术专业课程和教学内容体系。     

中等职业学校园艺专业技能型人才的培养

中职教学中的园艺专业教育就是为了培养符合社会经济发展的、具有一定专业基础知识以及生产技能的初中级园艺管理以及相关技术人员。在市场竞争日益激烈的社会发展中,园艺人才的就业以及竞争较为险峻,为了更好的提高园艺工作人员的专业素质能力以及核心竞争能力,就要全民开展素质教育,加强对中职学校园艺专业教育的重视。对此本文对中等职业学校园艺专业技能型人才的培养进行了简单的探究与研究。     

职业技术院校园艺园林专业教学改革研究

园艺园林产业的发展需要具有专业职称、丰富实践经验的全面型人才,需要有吃苦耐劳精神,岗位适应能力强的人才,另外还需要学生有较好综合素质,适应社会的发展.针对现状,职业技术院校在园艺园林专业教学、人才培养方面必须进行改革.     

园艺专业应用型人才创新能力培养模式初探

培养应用型创新能力人才是园艺专业人才培养的基本要求,目前基于创办应用型大学的形势所需,从加强理论教学、重视产学研结合、注重第二课堂建设等方面对园艺专业学生进行应用型人才创新能力培养是十分必要的,本文也将就应用型人才创新能力的培养方法和模式进行探讨。     

工学结合是培养技能型园艺人才的必由之路

苹果是延安市优势主导产业，总面积190万亩，年产92万吨，产品畅销20多个省市，远销港澳及东南亚地区。延安职业技术学院院园艺专业是省级重点建设专业，近年来，为了适应本地苹果绿色出13基地建设对技能型人才的需要，学院积极贯彻教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等重要文件精神，坚持以就业为导向，以能力培养为本位，全面贯彻“立足一个改字，突出一个严字，落实一个干字”的治校方针，积极探索实施园艺专业“工学结合”的培养模式，使该专业学生的就业率保持在100％，对13就业率达到95％，受到了用人单位的普遍赞赏。     

农业院校园艺植物育种学实践教学的思考

针对我校园艺专业《园艺植物育种学》实践课程中存在的问题,阐述了园艺植物育种学实践教学的现状,探讨了加强园艺专业实践教学的方法,以期为培养高素质创新型的人才提供参考。     

应用型本科院校园艺专业“3+4”人才培养模式初探

结合应用型本科院校园艺专业"3+4"人才培养目标,探讨应用型本科园艺专业"3+4"人才培养模式,为培养高素质技能型的专业人才提供参考。     

五年制高职园艺专业课程资源开发与实施的研究

通过对苏州地区园艺生产基地园艺专业技工人才需求的调查与分析，明确了园艺专业人才素质的要求，构建了全方位对接地方园艺经济发展的课程体系，开发出丰富的园艺专业课程资源，建立了适合学生个性发展和综合素质提高的教学模式。     

农业院校园艺植物育种学实践教学的思考与探索

结合农业院校园艺专业《园艺植物育种学》实践课程的现状,探讨加强实践教学改革体系,为培养高素质创新型的专业人才提供了参考依据。     

园艺植物育种学课程教学改革初探

结合作者的教学实际,针对我校园艺专业《园艺植物育种学》课程的现状,探讨该课程在教学手段、教学内容、考评体系、实践教学等方面改革的途径,为培养高校创新型的专业人才提供了依据。     

农业院校《园艺植物育种学》实践教学改革初探

文章结合应用型本科院校园艺专业《园艺植物育种学》人才培养目标和实践课程的现状,探讨实践教学改革体系,为培养高素质创新型的专业人才提供参考。     

高职园艺专业课理论教学方法初探

为进一步提高高职园艺专业理论课教学效果,笔者在果树生产技术课程的教学过程中进行了教学方法的探索。教学实践证明,采用问题接龙、学生自讲、多媒体课件、启发式教学、热点评述、讨论课、专题报告等多种形式相结合的教学方法,可激发学生的学习兴趣,提高学生的专业素质和操作技能,显著提高教学质量和教学效率。     

新形式下的职校园艺课教学的课程改革浅谈

现阶段大部分中职校园艺技术专业课程结构采用“宽基础、活模块”的模式.这种课程结构对基础平台通用性的过分强调直接导致了课程灵活性与应用性的削弱,因此很难适应职业岗位需求.可见,要更好地兼顾专业定向性和就业适应性,园艺技术专业课程改革势在必行.(1)利用专业知识,培养学生良好的心理素质,(2)围绕教学任务,培养学生观察、思维能力,(3)营造创新氛围,培养学生创新意识和创新能力,(4)结合教学内容,培养动手操作能力和知识运用能力.     

运用多媒体技术实现《农业气象学》课程改革

农业气象学是农林院校农学、园艺、林学等专业的专业基础课,是气象学、农业生物学、农学等学科的边缘学科,农业气象学的教学任务就是运用气象学的基本知识,解决农业生产中的气象问题。因此,《农业气象学》的教学是以专业技术实验、演示为主要手段进行教学,强调技术的应用；而目前,传统的“粉笔+黑板”模式越来越不适应教学的需要,在诸多的教学改革中,建立在计算机技术上的多媒体教学由于集文本、图     

根据市场需求定位人才培养目标

为准确把握河北省果蔬花卉生产技术专业人才需求的状况和趋势,了解当前衡水市大园艺企业生产岗位的技能需求特点,进一步确定果蔬花卉生产技术专业的定位和人才培养目标,笔者开展了社会调研.通过广泛调查,收集数据并进行分析,得出结论,提出改革建议,即专业方向定位,确定蔬菜生产、果树生产和花卉生产三个专业方向;明确培养目标;改革人才培养模式等.本文根据调研结果对如何依据市场需求定位人才培养目标进行了分析.     

高职《果树生产技术》课程改革的思考与实践

《果树生产技术》是高职园艺技术专业的一门重要专业课,如何进行课程改革,适应高职教育发展的需要,是目前该课程面临的重要任务。从教学理念、课程内容、教学方法上进行了《果树生产技术》课程改革的思考和实践,结果表明新的教学模式激发了学生的兴趣,增强了他们学习的主动性,学生的专业技能明显增强,取得了较好的成效。     

中职与普通本科"3+4"分段培养试点项目的实践与思考 ——以淮安生物工程高等职业学校为例

根据《省教育厅关于继续做好江苏省现代职业教育体系建设试点工作的通知》(苏教职〔2013〕9号)文件精神,自2013年起,淮安生物工程高等职业学校与淮阴工学院、淮阴师范学院2所地方本科院校合作开展中职与普通本科"3+4"分段培养试点项目,共3个专业,分别是中职段的果蔬花卉生产技术、汽车运用与维修、计算机应用专业对应本科段的园艺、汽车服务工程、计算机科学与技术校专业.2013年、2014年、2015年分别招生91人、102人、106人,在校生共299人,分9个教学班,录取分数均超过当地四星级高中的控制线,录取平均分达到淮安中考总分的81.5%.2016年,首届学生参加转段升学考试,2013级91名学生有84人转段升学成功,转段升学成功率为92.3%.     

高职院校专业技术课程建设改革与实践——以江苏工程职业技术学院工程造价专业为例

专业技术课程的建设改革是高职院校专业建设的重要内容。本文以江苏工程职业技术学院工程造价专业为例,先对该专业的专业技术课程体系形成与架构、课程资源与实训条件建设、课程教学与评价方式改革等方面的内容进行了论述,然后对该专业的专业技术课程建设实践成效进行了介绍,并就该专业分类培养与分层教学问题进行了思考。     

新西兰的就业环境与求职

近年来,出国留学、出国就业的人越来越多。新西兰作为中国人留学就业的重要目标国之一,其移民政策、就业条件、求职途径、薪酬待遇方面都有自己的特点。新西兰是一个移民国家,就业机会多,每年都有大量技术和商业移民名额。国内有技术资质的人才,可通过正当渠道就业。技术移民政策也为留学生提供优惠待遇,只要留学生获得新西兰学校颁发的学士以上学位证书,所学专业为移民短缺专业如计算机网络管理、会计、幼儿教育、园艺、护士、汽车修理等,     

高职院校《园林测量》课程教学的改革与设想

《园林测量》课程是高职园艺专业的一门较为重要的专业基础课,具有较强的实践性和应用性。现行的高职《园林测量》课程在教学内容、教学方法和实践内容等方面存在一定的问题,不能满足生产用人部门的需求。高新测量技术的发展,绽改革高职《园林测量》课程的教学势在必行。文章就目前高职《园林测量》课程存在的问题和教学改革设想进行阐述和初步探讨。