浅谈以"任务"为基础的外语教学

结合David Ausubel的"有意义的学习"理论,介绍了TBT并从创造语言习得环境、调动学习的主观能动性和培养英语交际能力三个方面提倡TBT的可行性.以及通过具体的课堂示例在实践上做了一些尝试性的探讨.     

高校图书馆从"读书馆"到"学习工场"的角色变迁

将研究性学习和信息素养教育整合进高校的专业教育中是知识经济时代高教改革的目标和教改思路的核心.若实现从"被动接受性学习"到"研究性学习"的转变过程,则要求创造情境让学生以自己的方式去采集、吸收和消化信息.而信息资源最丰富的图书馆无疑是最适合这种情境的学习基地.因此如果教学方法改革真正按研究性学习的思路实现,高校图书馆则可实现从"读书馆"到"学习工场"的角色变迁.     

略谈研究型教学

大学教育本质在于培养学生终生学习的能力，即具有良好的学习习惯、明确的学习目 标 、有效的学习方法和积极的探究精神，同时拥有开放的心态和合作精神。研究型教学能够激发学生的学习潜能，充分调动学生的学习兴趣，培养学生的质疑批判精神，善于发现问题、 思考问题和解决问题的能力，以及自主、合作、探究性的学习方式。该教学理念在英语专业教学中的实施取得了良好的教学效果。     

大学生自主学习微环境创设及其能力培养研究

研究型网络英语词汇课程采用以任务为基础,以研究为主线,并贯穿整个教学过程的新授课方法,营造研究型课堂微环境,给学生创造研究条件.通过给学生分组布置具体研究任务,传授研究方法,让学生上网搜索、编写创新对话,撰写微型研究报告.通过期末学生的学习成果检测以及问卷调查方法,对比其学期始末的研究能力变化.实证研究结果显示,微环境的营造有利于学生研究能力提高,进而有利于大学生自主学习能力的培养.     

试论数学"尝试探索"教学法

教师要善于广泛地利用教育教学资源,设置教学情景,吸引学生的注意力,努力激发学生的学习积极性与创造性.尝试探索的教学过程是学生个性化的、合作交流的、培养情感意志的学习过程,探索能够创新.在学习中形成的"主动地尝试探索"的学习方式,对学生终身的学习、发展都是有益的.     

大学生自主学习微环境创设及其能力培养研究

研究型网络英语词汇课程采用以任务为基础,以研究为主线,并贯穿整个教学过程的新授课方法,营造研究型课堂微环境,给学生创造研究条件.通过给学生分组布置具体研究任务,传授研究方法,让学生课上和课下上网搜索、编写创新对话,撰写微型研究报告.通过期末学生的学习成果检测以及问卷调查方法,对比其学期始末的研究能力变化.实证研究结果显示,微环境的营造有利于学生研究能力提高,进而有利于大学生自主学习能力的培养.     

研究生学习能力影响因素分析及实证研究

本文通过借鉴国内外对学习能力的研究成果,将优势粗糙集理论应用于学习能力的影响因素分析,提取出影响研究生学习能力的关键因素,不仅为研究生学习能力的研究提供了新的视角,同时为提高高校科研能力,更好地创建研究型大学提供了分析和评价思路。结合江苏省高校的调研数据,运用所提出的模型进行了深入分析,对了解研究生学习状况、提高学习能力具有重要的现实意义,而且为研究型大学的研究生培养和管理工作提供了有益的参考。     

新课程标准实施后对探究式学习意义的再认识

倡导科学探究式学习是基础教育中学习方式的一项重大变革,传统的接受式学习注重知识与技能的传授,而科学探究式学习则重视科学方法的训练、科学研究过程的体验和各种能力的培养.通过对科学探究式学习的研究和实践,能加深人们对"科学本质"的认识,有利于人们从"现代社会需求的变化"和从"教育本质"的角度来认识科学探究式学习的意义.     

研究型学习与大学生创新素质的培养—基于优化社会实践模式、提升大学生就业竞争力的视角

研究型学习是一种以探究为本的学习活动,具有问题性、体验性、开放性、自主性、互动性等特征;社会实践是大学生走向社会、了解社会、服务社会的重要渠道,是大学生不断提高自身素质、激发创新精神和实践能力的有效途径;将社会实践和研究型学习有机结合起来,不仅有利于大学生创新素质的培养,还能有效提高大学生的就业竞争力.     

探析大学英语自主学习能力的培养

随着"以学习者为中心"的教学观点的确立,培养学生的自主学习能力越来越受到外语教学界的重视.阐述了自主学习的内涵、理论依据以及培养学生大学英语自主学习能力的重要性,并就培养学生自主学习能力的举措作了探析.