高职大二学生英语课堂沉默及教师提问策略

在英语教学中,教师提问是课堂教学的主要组织手段之一,对促进师生交流,实现师生互动具有重要意义。然而,对教师的提问,学生往往以沉默来应对,并且这种沉默现象在高职大二学生中尤为普遍。对于这种现象,教师应正确运用提问策略,合理安排提问活动,把握问题的梯度,适当延长等待时间,最终促使课堂提问成为培养学生综合运用英语能力的有效途径。     

合作学习打破大学英语课堂沉默的有效性研究

大学生消极的课堂沉默是多种因素共同作用的结果,不利于学生英语综合应用能力的培养和提高。合作学习以建构主义和人本主义理论为基础,强调学生的主体参与和生生之间的互动合作,既是一种有效的学习模式,也是一种新型的教学组织形式。以定量和定性的方式探讨了合作学习和传统教学模式跟课堂沉默的关系。研究表明,"以学生为中心"的合作学习对打破大学英语课堂沉默有明显效果,而"以教师为中心"的传统教学模式不仅会导致课堂沉默,而且会在一定程度上加重课堂沉默的程度。     

高中英语课堂沉默现象研究分析

<正>一、问题的提出受传统教学法的影响,课堂沉默现象一直存在。在面临新课改的背景下,解决高中英语课堂沉默现象的问题已刻不容缓。在课堂教学管理方面,逐步从以学生为中心转向师生互动,生生互动的教学管理模式[1]。笔者深入高中英语教学的课堂发现:高中英语课堂沉默现象普遍存在,并已成为英语课堂教学低效的主要因素,不利于学生综合语言运用能力的发展,这已成为一线的     

基于因子分析法的大学生英语课堂沉默原因分析

教学过程是教师与学生之间语言、知识、经验和情感的双向互动。在大学英语教学过程中,学生课堂沉默的现象比较普遍,这不利于教学效果的改善。采用因子分析法对大学生课堂沉默的原因进行问卷调查,结果表明:大学生在英语课堂上保持沉默的影响因素可以归结为课堂英语学习焦虑、教师的课堂互动模式及提问分布、学生的自信心及语言水平和低调心理与同伴影响四个因素。英语教师应该针对这些因素采取适当的措施,促进学生积极参与课堂教学活动。     

大学英语口语课堂中的沉默研究

大学生在英语口语课堂中的沉默是一个较普遍的现象。这一现象虽然引起英语教师和研究人员的注意，却很少有策略性研究。笔者分析了引起学生沉默的各种原因，提出打破口语课堂沉默的建议。     

大学英语课堂上学生沉默行为研究

中国的大学英语课堂常常充斥着沉默,这种沉默影响教师教学效果,成为学生学好英语的一大障碍,本文提出用传播学中的“沉默的螺旋”理论来解释大学英语课堂上的沉默现象.笔者采用实证研究的方法,利用层次聚类分析的方法分析调查问卷结果,最终得出结论：沉默的螺旋确实在引起学生课堂沉默行为的原因中占有重要地位.     

独立学院大学英语课堂沉默现象调研

大学英语的教学目标是"培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力".而独立学院大学英语课堂沉默现象的普遍性,直接影响了培养听说能力这一教学目标的实现.文章结合独立学院学生英语学习现状,分析独立学院大学英语课堂沉默的原因,并探讨了有助于学生打破沉默、构建有效的课堂参与模式的因素,以达到提高独立学院大学英语教学质量.     

初级俄语会话练习中的沉默及应对

会话练习是俄语口语课堂普遍采用的一种方式。但是,由于种种原因,在会话练习中常常会出现沉默现象,即会话的一方保持沉默,无法使对话进行下去,面对学生的沉默,需要教师采取一定的教学手段和策略对他们进行有效的帮助,即预防沉默与打破沉默。本文通过分析造成学生沉默的原因,进而讨论教师如何在授课过程中渗透给学生保持话轮等会话的规则和技巧,并就如何在会话过程中打破沉默使会话得以完成并使学生有所收获等问题进行探讨。     

体验式教学对激发高职学生英语学习兴趣的影响

英语课堂教学改革以来,任务法、项目法、情境法等新型教学方法被逐步引入高职英语课堂。教师正逐渐走出课堂的中心地位,“将课堂还给学生”是越来越多的英语教育研究者的呼声。体验式教学这一全新的教学方法从一个新的视角将学生引入课堂的中心,让学生主动投身到英语学习中。本文通过探索体验式教学的来源及实施方法,结合高职英语学习现状,解决目前高职学生普遍存在的学习兴趣不高的问题。     

高职英语教师课堂话语分析

通过简述国内外对于课堂教师话语的研究以及教师话语的重要性,引出对高职英语教师课堂话语的分析。本文从高职英语课堂实验及问卷调查结果入手,对高职英语教师课堂话语的现状、存在问题等进行分析,最后通过对高职学生及教师的开放性问卷调查分析,提出合理化建议。     

生态课堂视阈中高职院校思政课教学建构研究

随着生态学的思想和方法引入教育领域,为教学改革提供了全新的视角。本文力求从生态学的视角来解读现实的高职院校思政课堂,揭示思政课堂中的角色错位现象,进而建构高职思政课的生态课堂。从教师与学生的生态适应、课堂与生活的生态结合、课堂与环境的生态互动三方面来探究高职院校思政课生态课堂的实现路径。     

大学英语课堂沉默的成因及教学对策

随着大学英语教学改革的不断深入,教师大多采用交际法进行教学,教学理念从以教师为中心向以学生为中心转变。然而,很多英语教师反映学生在课堂上表现沉默,本文通过观察、问卷与访谈的形式,对大学英语课堂沉默的原因进行探究与剖析,分别从学习者因素及教师因素两方面阐释,并提出教学对策。     

高职英语课堂教学“活性”设计与应用能力培养

高职英语注重培养学生应用语言的技能。根据目前高职院校英语教学的现状,可从课堂导入、课堂教学模式、课堂教学内容等方面来探讨高职英语课堂教学的"活性"设计,以提高学生的语言应用能力。     

试论传统文化对高职工科课堂文化的借鉴意义

当前高职工科课堂文化的主要问题是技术理性的缺失,要发展技术理性,需要继承传统文化中的道德理性,用道德理性来促进并规范技术理性的发展。合乎理性的高职工科课堂文化就是要用传统文化来转化课堂中的教师、学生和课程。     

高等职业教育英语教学模式之探索(二)--教与学的会合

推出了以交际法为中心的高等职业教育的英语教学模式 ,指出课堂活动包括课堂会话、讨论、游戏等是教学的关键 ,学生能在课堂上开口说英语 ,用英语交流就是成功。而以学生为中心的交际法符合“培养实用型人才”的高职教育的宗旨 ,所以有望解决目前高职英语教学的困境。同时也提出了一些促进学生学习兴趣的其他方法。     

关于高职院校学生社会实践活动实施途径的探讨

从高职院校学生毕业后将去企业生产、建设、管理、服务第一线工作的实际情况,阐明高职学生不能限于课堂学习书本知识,还需要充分利用各种社会资源进行社会实践活动,应用、细化、消化、补充和完善课堂知识,学会与人沟通和相处,缩小毕业后实际工作与社会需求的差距,进而对社会实践活动具体的实施途径进行了探讨,对高职院校学生社会实践活动进行了有益的探索。     

高职物理教学中开展合作学习的实践与思考

合作学习具有教学内容灵活、信息容量大、学生课堂参与程度高等特点.在高职物理课程中引入合作学习,并根据高职学生的特点我们独创了分布式的评价方法,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习效率.     

基于网络平台下高职会计教学的探讨

本文着重探讨了网络平台辅助教学模式在高职会计专业教学中的应用。显而易见,网络平台资源比实体平台课堂资源更加丰富,是真正有利于学生的教学模式,网络教学平台不仅为高职会计专业学生提供了全方位学习交流的平台,同时还促进了虚拟实验、虚拟课堂的开发利用。     

大学外语教学中面子维护的文化因素探析

针对外语课堂上言语互动中,多数学生为保全面子而普遍沉默的现象,通过问卷调查、课堂观察及访谈的形式,以我国传统文化因素为背景进行分析,从言语交际的礼貌原则之一——面子理论切入,提出了大学外语课堂面子维护的四个内在文化因素及面子维护的四点建议。     

以学生为中心的高职英语课堂教学模式刍议

以学生为中心的活动型课堂模式能够逐渐使高职学生这一特殊群体从厌学到主动想学,从而达到培养学生的语言技能、突出职业教育的特色这一高职英语教学的目标,使学生成为真正独立自主的学习者,进而培养其终身学习的能力。