简评现行语文教学大纲

1987年国家教委颁布了《全日制小学语文教学大纲》和《全日制中学语文教学大纲》.这是我国第一次正式颁布的语文教学大纲,前以制订的大纲都是以“草案”或“试行草案”的形式颁布.这两个大纲比起以前的几个大纲,无论是所包含的内容、涉及的范围,还是具体目标制定的详尽程度、量化标准,都有长足的进步.从哲学的角度要求是教文育人,文道结合,     

充分发挥中学文言文的教育作用

现行中学语文教材选入了大量优秀的文言文作品。充分发挥这些文质兼美的文言文的教育作用,是中学语文教学的一项重要任务。《全日制中学语文教学大纲》(以下简称《大纲》)规定,中学语文教学的目的除培养学生“正确理解和运用祖国语言文字的能力”外,还强调“在教学过程中,要开拓学生的视野,发展学生的智力,培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神,提高社会主义觉悟。”在过去的文言文教学中有两种倾向是不符合《大纲》要求的。一种是过分强调文言文的语言教学,逐字串讲,一字不漏,把一篇完整的文章教得支离破碎,而忽视了文章的思想意义。     

浅谈中学生听说能力的培养

中学生的语言学习能力包括阅读能力、听力、口头语言表达能力、书面语言表达能力即写作能力四个相互联系不可偏废的方面,但多年来由于受应试教育的影响,中学语文教学存在着重读写、轻听说的误区,致使不少学生中学毕业仍不能在公开场合比较规范流利地说话,口头表达能力低下。这种情况应该加以纠正。1 听说能力培养在中学语文教学中的地位和作用 《九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲》(以下简称《大纲》)明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文     

“师范生听说教学能力培养”实验总结

从1991年秋季开始,我们语文中教法组在教材教法课中,进行了以“培养师范生听说教学能力”为主要目标的教学改革实验,效果显著。 一、实验课题的提出 始于本世纪70年代的语文教学改革,有效地推动了听说教学。1986年《全日制中学语文教学大纲》和1993年《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》(以下简称新大纲)都把听说与读写摆在     

关于中学语文科的文学教育问题

这里,我想就以下三个问题谈点肤浅看法: 一、中学语文科的教学目的与文学教育的关系 现行《十年制中学语文教学大纲》(以下简称《大纲》)指出:“中学语文科的教学目的是,用马克思主义的立场、观点和方法指导学生学习课文和必要的语文知识,进行严格的读写训练,使学生在思想上受到教育,不断提高社会主义觉悟,增强无产阶级感情,逐步树立无产阶级世界观。……”简言之,中学语文科的教学目的,一是语文知识教育,二是政治思想教育,     

浅谈高中生说话能力的培养

《中学语文教学大纲》明确规定:高中阶段,要“进一步提高现代语文的阅读能力、写作能力和说话能力”(着重号为笔者所加,下同),对高中学生要“鼓励他们进行创造性思维活动,让他们自己动脑、动口、动手”,并提出:“课外听说指导,主要是指导学生举办故事会、辩论会、朗诵会.”很显然,《大纲》将说话能力的培养放在与阅读能力、写作能力的培养同等重要的地位.但是,由于应试教育对整个教育(包括语文教育)的错误导向,许多人没有认识到应试教育只是实现素质教育诸多手段中的一个手段,再加上一些语文教师本身未能很好领会《大纲》的精神,导致高中生说话能力的培养至今未能放在高中语文教学的重要地位.这种现象必须扭转,在重视阅读能力、写作能力培养的同时,重视对高中生说话能力的培养.     

谈说明文的概念和分类

《中学语文教学大纲》对说明文的读写训练提出了明确的要求,中学语文教学必须培养学生具有一定的说明文的读写能力。说明文是常见常用的文体之一,如何加强说明文的教学是语文教学改革的重要课题之一。张寿康教授一九七九年秋就曾撰文希望大家研究“什么是说明文。说明文包括哪些类型……”(《中学语文教学》创刊号《说明文略说》)叶苍岑教授去秋也撰文说:“说明文究竟有多少种呢?应当怎样分类呢?我们还没有讨论过。有些同志曾发表一些意见,把说明文分成若干类,许多读者却不满意。”(《语文教学通讯》1982年第8期《常见的几种说明文》)理论上讨论不够,看法不一致,难免引起教学实践上的混乱。关于说明文的概念和分类,确有讨论的     

浅谈中学语文教师的应变能力

中学语文教师应具备的应变能力是指教师遵循教育科学,按照教育规律,在组织语文教学过程中,启承转合各教学环节及处理课堂上出现的“偶发事件”(即突变)的能力。在中学语文教学的过程中,教师因突变而产生“失控”现象的原因是很多的。从教师本身来说,产生“失控”现象的原因之一,往往是由于教师设计问题不慎所造成。例如,有一位教师在教《小桔灯》时,原来是想通过课文中的八、九岁的小姑娘就很懂事来衬托出他的爸爸——一个共产党员的高尚品质的,但这位教师却提了这样一个问题:“八九岁的孩子就会做这么多事,说这样深奥的话,可信不可信?”结果同学们的注意     

论阅读教学中的理解

“理解”一词,在当今社会使用的频率是比较高的。例如,教师与学生、家长与孩子、售货员与顾客、干部与群众、工人与农民、城市与农村,等等,各行各业内部存在的相互之间的关系,无不都说需要“理解”。公认的“理解万岁”不胫而走,成为人们交际的口头语。揣摩这里“理解”的意思,是了解、谅解、词情、支持的意思。但是,语文科阅读教学中的“理解”是什么意思呢?“理解”的标准是什么呢?怎样使学生“理解”呢?本文想探讨这几个问题。一、“理解”的地位《全日制中学语文教学大纲》明确指出:中学语文教学必须“使学生热爱祖国语言,能够正确理解和运用祖国的语言文字,具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力,具有阅     

谈新编《阅读》教材的思维训练特点及在教学中的实施

一《中学语文教学大纲》指出:中学语文教学要使学生“具有现代语文的阅读能力”,“在语文教学的过程中,要开拓学生的视野,发展学生的智力”。而智力的核心是思维,这就要求语文教学以思维训练为核心,努力培养学生良好的思维品质。但是,思维本身是抽象的,思维训练必须以教材为依据,通过一定的练习形式来完成。人民教育出版社出版的初中语文分编型《阅读》教材有一个重要的特点,就是重视思维训练。这套教材很好地体现了发     

朱自清与语文教学

朱自清先生是我国现代著名的作家、学者,也是著名的语文教育家。他一九二○年毕业于北京大学,曾先后在浙江、江苏等地当过五年中学语文教师,对语文教学深有体会。一九二五年到清华大学中文系当教授后,还很关心中学语文教学。叶圣陶先生说:“他是个尽职的胜任的国文教师和文学教师。”“他多年在语文教学方面用力,实践而外,又写了不少文篇。”(见《朱自清研究资料》1—2页)朱自清先生有关语文教     

“以形索义”法在中学文言文教学中的运用

《中学语文教学大纲》要求中学生“学习一点文字和构词知识,提高识字用字和解词用词的能力”。为此,中学语文教材中编写了《形声字》和《汉字形体演变》的知识短文。从历史上看,东汉许慎写《说文解字》是用来“解谬误,晓学者,达神旨”(许慎《说文解字叙》),清代王筠写《文字蒙求》也是为了“雪堂两孙已读书,……作此教之识字”(王筠《文字蒙求序》)。可见,从文字入手来解决语文教学尤其是文言文教学中的一些问题,不仅必要,而且可能。中学生阅读文言文的最大障碍是词义问题。陆宗达先生认为,训诂方法主要有“以     

文言文阅读能力的培养要重视序列化

《中学语文教学大纲》对文言文教学的要求是使学生“具有阅读浅易文言文的能力”,这就决定了中学文言文单一性的教学目的:只要求培养阅读能力,而不要求培养听、说、写的能力.教学过程是人们普遍认识过程中的一个特殊认识过程,而中学文言文教学又是语文     

对初中语文教学中说话训练的思考

说话是人们交流思想的主要形式。《中学语文教学大纲》中明确指出,初中阶段要达到“话要清清楚楚地说”的要求。然而,目前普通中学由于招生考试“指挥棒”的影响,教学中只着重于应试教育,忽视素质培养。在语文教学中,还相当普遍地存在着重“读、写”,轻“听、说”的问题,“说”则尤其不被重视。实际生活中的学生说话能力普遍较低,距大纲要求甚远,距市场经济的时代要求也甚远。时代已给语文教学中的说话教学提出了新的要求,它要求教师要更新教育观念,摆脱传统教育观念的     

中学语文教学大纲及教材的剖析

中学语文教学大纲是国家教育行政部门制定的对中学语文教学的指导文件,中学语文教材是中学语文教师进行教学的依据。我们的《中学语文教学大纲》和教材究竟怎样呢?为了使大纲和教材更适合新的历史时期的需要,有必要对我国的大纲的制定和教材的编写、使用情况进行系统的考察和剖析;也很有必要对大纲的制定和教材的编写所涉及的若干理论和实践问题作些深入的研究。     

谈戏剧教学

一、戏剧教学的意义在中学语文教学中虽不能把语文课讲成文学课,但忽视文学常识的教学也是不对的。《中学语文教学大纲》中有“文学常识”的教学内容,所以在中学语文教学过程中不断丰富学生文学常识应当是其教学主要任务之一。大纲中还规定所选课文     

兴趣——学好语文的钥匙

一、背景继《北京文学》1 997年第 1 1期刊发了一组文章 :一封家长的信“女儿的作文” ,一封老师的信“语文教学手记”及编者按 ,从此在中华大地上引发了一场风风火火的有关语文教学的大讨论 ,《中国青年报·教育导刊》、中央电视台的《实话实说》等媒体相继发表或转载系列文章 ,如《误尽苍生》、《我们失去了什么 ?》、《语文教学是在绝望中挣扎》等 ,纷纷对语文教学提出批评 ,尤其对语文教学质量如此低下痛心疾首。业内界人士也为之反思二十多年来语文教学的历程 ,探究语文到底该怎么教 ,语文到底该如何学。无庸讳言 ,语文教学中存在着诸…     

语段阅读教学的具体操作

《全日制中学语文教学大纲》对现代文阅读提出了明确的要求：初中阶段要能“阅读～般政治、科技读物和文艺读物，初步具有鉴赏文学作品的能力”．1992年4月国家教委中小学教材审订委员会审查通过了《九年义务教育初级中学语文教学大纲》．该《大纲》对初中阶段的阅读提出了18项具体要求，可见阅读教学是每个语文教师必须完成的重任．然而，沉重阅读能力普遍不局已成了当前语文教学的顽症．有关统计数据表明：每年高考、中考现代文阅读题学生得分率不到50％．怎样在有限的课时内大面积提高学生的阅读能力，确是文教师深感棘手的问题．怎样紧…     

重视培养中学生口语交际素质

新的《中学语文教学大纲》指出 ,中学语文教学要培养学生的阅读能力、写作能力和口语交际能力。这里明确提出口语交际这一新的概念 ,而体现这一教学思想的新编中学语文教材也随之增加了口语交际的教学内容。什么是口语交际素质 ?它是在社会交往中 ,人与人之间用有声语言接收和传达思想感情 ,以达到相互了解、相互沟通的一种双向交流的能力 ,它是一个健全人所必须具备的基本素质 ,这既是生存的需要 ,也是发展的需要。而现实的语文教学中 ,由于长期以来语文课时紧 ,升学压力大 ,已经造成了学生有口难开、有话难讲的可怕局面。如何改变这种现状…     

初中英语语法教学意见

《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用）吕（以下简称《大纲》）规定：“英语教学要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力．”召大纲＊把”培养学生为交际初步运用英语的能力”定为九年义务教育初中英语教学的目的，因此，初中英语教学必须由过去的语言结构教学法为主改变为以语言实际运用为主的功能法．那么，英语语法该怎样来教呢？一、注意学生的实际控力培养教初学者英语，应该主要通过听、你读、写的实践来培养这四方面的能力，同时也要适当地教些语法，做些语法练习，因为必要的语法知识对…