人文科学与现代人文素质教育

人文科学具有自己特殊的作用,实现人文科学教育与自然科学教育的有机结合,是现代教育发展趋势,当前,应大力加强人文科学教育,全面提高青年学生的人文素质。     

人文社会科学教育的特征及其功能分析

自然科学、人文科学、社会科学以及人文社会科学等基本概念各有侧重,人文社会科学教育内容复杂性、学习方法个体性、学习目的的价值性、教育活动的阶级性和教育水平的本土化等特征明显不同于自然科学教育,具体来讲,人文社会科学教育具有传承人类文化、优化人力资本、倍增生产绩效和规划社会发展的作用.     

弘扬中医人文精神重视人文科学教育

从中医与人文科学的关系 ,以及医学人文科学教育现状 ,论述了人文科学教育对医学发展和医学人才培养的重要作用     

教育教学改革必须走人文教育与科技教育交融之路

一千多年来,我国教育的发展历经坎珂。走了一条先是重人文教育、轻科技教育,后是重科技教育、轻人文教育并使二者分家的漫长岐路。其恶果是大大影响了中国社会的发展与进步,更扩大了与发达国家的差距。为此必须深刻反思和科学总结。一定要按照江泽民同志关于自然科学和哲学社会科学紧密关系论述的指示精神来同等重要地发展自然科学和哲学社会科学,来指导教育教学的深化改革,走人文教育与科技教育交融之路。     

自然科学方法论对教育研究的影响

教育研究的自然科学化导致了教育研究的僵化和简单化,但这并不意味着自然科学研究与教育研究是互不沟通的,而只是表明自然科学从凌驾于教育学之上变为与教育学平等对话的地位。各种自然科学以及人文科学的研究方法论都对教育研究具有不可避免的影响。自然科学方法论对教育研究的影响是规范、精神信念方面的影响,是一个动态、历史的过程,是有条件的。教育研究要坚持自身的立场,要正确认识教育理论的开放性、追求教育研究的科学性。     

同一与差异：自由教育与人文教育内涵的变化

古希腊罗马时期，知识的有限性使自由教育与人文教育成为一体。当自然科学从人类知识中分化出来，与人文科学相对抗时，自由教育便因自由的本体意义而与人文教育相区别。自由教育沿袭了古希腊时期的自由性，在社会生产力发展的推动下，经过诸多教育家的重新阐释，成为兼容人文学科和自然学科的现代自由教育。人文教育经过中世纪的否定和工业革命后科学理性的洗礼，也由最初重视人的理性跨越到重视非理性的另一端，演化为人文学科教育的代表。     

通识教育中加强人文科学教育的若干思考

人文科学教育是通识教育最基本的内容，在通识教育中具有核心地位。充分认识通识教育中人文科学教育的重要性，加强人文科学通识教育课程体系的构建，转变教师教学观念，积极有效地进行教学内容和教学方法的改革和创新，对提高通识教育质量具有积极意义。     

我国通识教育现状及其发展问题分析

目前高等教育存在着的问题之一 ,就是通识教育的被忽视。由于文理分家的教学体制 ,致使文科学生忽视自然科学知识的学习 ,理科学生对人文科学知识更是知之甚少。针对这样的弊端和现状 ,我们必须积极推行通识教育 ,由此而进一步深化教育体制的改革 ,使高校学生成为适应现代社会高速发展的复合型人才。     

论高校人文教育的理论与实践

加强人文教育,人文素质、人文精神,已成为当今教育中一个热门话题。自然科学和人文科学是人类历史发展中同等重要的不可缺少的两大因素。加强人文素质教育是现代思想和观念的体现,现代大学的教育理念应该是无法用金钱衡量的最佳教育,其核心在大学生人文素质培养中以创新为基础,坚持并达到人文精神和科学素养的统一。高校历来是一个国家和民族人文精神的创造、融合、升华的重要阵地。本文着重探讨了人文教育的内涵、人文教育在高校中的定位和如何实践大学生人文教育等三个方面。     

加强理工科大学生的人文科学教育

本文通过理工科大学生中存在的某种现象,论述了人文教育在理工科大学生中的地位和作用,提出了加强人文科学教育的具体措施。     

高校人文科学教育及其目标设定与评价

本文从词源发展和国内外学术界的讨论和用法出发，对人文科学及教育进行了初步界定，探讨了高校人文科学教育目标设定的理论依据、基本原则和三个层面上的目标及评价问题。     

与时俱进,更新观念,突出人文科学教育的五大重点

人文科学教育关系到人类道德取向和法制观念的传承,关系到人文精神和民族精神的塑造和发展,它的这种社会功能,决定了必须与时俱进,时刻保持先进性,反映时代精神。作者认为,为了突出重点,当前的人文科学教育尤其要注重对学生进行世界眼光、民族精神、价值观念、法纪观念、创新意识的培养。     

人文教育与科学教育融合的教师教育体系研究与实践

推进人文教育与科学教育的融合,构建人文教育与科学教育融合的教师教育体系,是全面建设小康社会与教育、经济社会改革发展对教师人文科学素质的要求。本文从多个维度着力构建了人文教育与科学教育融合的教师教育体系,以更好地培养高素质专业化教师。     

高校人文科学教育实施中的几个问题

本文着重讨论了高校人文科学教育实施中的6个问题，认为人文科学教育首先是教育观念问题，全体师生特别是大学校长的高等教育观念决定了这场教育变革的成败，强调应从整个教育系统的阶段性目标分工出发，把握好与中等教育、研究生教育的结合点。在人文科学教育的功能方面，作者更注意其价值观念的传播与引导，同时认为必须正确处理民族化国际化的关系。文章的最后对人文科学教育的模式作了较为全面的探讨。     

科学精神教育:思想教育的新发展点

文中提出把科学精神教育作为思想教育新发展点的理据,提出把科学精神教育作为思想教育新发展点的对策;充分发挥学校思想教育课在学生科学精神教育中的主课堂作用;充分发挥科研机构和学术团体党组织在科技工作者科学精神教育中的主阵地作用;充分发挥公共媒体在科学精神教育氛围营造中的主渠道作用。     

高新科技与道德建设——深圳高新科技发展对思想道德建设的影响及其对策

阐述深圳发展高新科技产业取得的成就，分析其发展过程中出现的一些不良思想倾向 ，如重自然科学、轻人文科学，重科技现代化、轻观念现代化，重科技创造、轻科学精神等 ，并提出相应的对策。     

试论国学教育对提升高职大学生人文素质的作用

“人文素质”注重体现一个人精神层面的品质。这种内在品质的形成不能仅靠科学技术训练来完成,它需要人文素质教育。国学内容正是人文科学的优秀成果。国学教育的作用是综合的、全面的,有益于高职学生德智体美劳的全面发展,全面提升学生的人文素质。     

西方自然科学发展对教育研究方法论的影响

通过17世纪西方自然科学的发展与教育研究方法论演变的历史研究,阐明了这一特定历史时期的自然科学研究对教育研究方法论的影响,并分析了自然科学的发展与教育研究方法论之间的辩证关系:自然科学的发展是教育研究方法论发生变革的重要动因,它拓宽了教育研究的方法论基础,它所引起的思维方式的变革奠定了教育研究方法论的客观基础,它的具体方法被直接引入教育研究之中,引起了教育研究的变革。     

中医教育发展历史与特色

:从中医教育的发展史就教育模式、教学内容和教育思想的特色等进行探讨。强调师承教育作为中医独特的教育方法 ,在学校教育已成为主渠道的今天仍值得借鉴 ;教育内容在建国后已经充实了现代医学等自然、人文科学的内容 ,但当今仍需深化改革 ;强调医德是传统的教育思想 ,当前仍应注重德智体全面发展 ,使学生树立全心全意为人民服务的思想     

在继承的基础上创新和发展——从研究生教育中的"三史"教育问题说起

研究生教育,尤其是对人文科学的研究生的培养,离不开哲学史、文化史、学术史的基础性训练.创新机制应该建立在对此"三史"的牢固把握的基础上,即在继承的基础上有条件地创新和发展.形式主义、技术主义等现象的存在,不同程度地暴露出我们的研究生教育,特别是人文科学的研究生教育的薄弱性以及我们的人文社会科学研究的薄弱性.