大学外语开设口语课的可行性刍议

自从大学英语实行全国统考以来，全国大学生的英语水平普遍提高，尤其在阅读能力和写作能力方面均有较大幅度的提高，相比之下，学生的听力和口语能力就显得苍白无力。从历届毕业生走上工作岗位之后的信息反馈和社会上用人单位的反映来看，在大学已经通过四级甚至六级英语的学生．口头交际能力能适应其工作需要的人屈指可数，社会上有这样的说法：现在的大学生在英语方面是"聋哑人"。笔者曾应一中外合资大集团公司要求，为其营期中级口语培训班担任教学工作，该班有40个学员，其中除了一个是高中毕业学历的学员之外，其他大多数学员是1993年…     

大学英语文化背景教学的实施意义及策略探讨

英语语言文化背景知识是学生英语习得和使用的平台及基础,大学英语教学离不开文化背景知识教学.从探讨大学英语教学中实施文化背景教学的意义入手,阐述了进行文化背景教学的理论基础,结合大学英语教学中存在的问题,提出进行有效实施大学英语文化背景教学的原则和策略.     

多模态教学在大学英语精读课中的应用与实践

多模态教学能够有效提高大学英语精读课的教学效率,大幅度提高学生的多模态读写能力。多模态教学在大学英语精读课中已有一定的普及,但在应用中存在一定问题。根据多模态教学原则,从课堂教学的七个必要教学阶段对多模态教学在大学英语精读课中的应用现状进行分析,找出不足,提出建议,以期有效提高大学英语精读课中的多模态教学效果。     

英语阅读与教学阅读研究

我国目前使用的高中、大学英语教学大纲均强调“侧重培养阅读能力”。然而高中学段和大学学段的英语阅读能力培养应是一个怎样的框架 ,两学段英语阅读能力培养的教学衔接该运用何种相互可以照应的模式进行教学 ,是搞好阅读教学应讨论的问题。阅读能力主要包含理解率和阅读速度。因此 ,本文作者提出三种英语阅读速度和理解率指标 ,并以自己数年的大学英语阅读教学与研究的经验 ,框化出英语教学中指导学生高效阅读的模式     

英语电影赏析课在大学英语教学中的理论与实践

英语电影赏析是大学英语后续课程的重要组成部分,是实现大学英语教学目的的重要手段之一。它无论从教学内容、理念、方式和技术手段上都有异于传统的英语教学。英语电影赏析应用于大学英语教学能极大地激发学生英语学习的兴趣,有助于培养学生的实际语言运用能力和跨文化交际能力。本文从笔者的教学实践出发,探讨英语电影赏析课教学原则、方法和理论支持。     

听力教学应从语篇整体抓起

大学英语教学一开始遇到的难题，是大多数学生入校时对英语的听、说、读、写四项技能不同步．尤其是听的能力甚差．那么，在学生进入大学阶段的学习后，要使池们的英语四项交际能力相对同步发展，首先就要解决听力差的问题．在课时少、任务重的情况下，如何解决这个难题，确实是个值得大学英语教师尤其是听力课教师深入研究的课题．我们在学生入校后，采用了心理援助、听法指导、行为控制相结合的原则，从改善学生的学前心理状态入手，着眼于培养学生良好的听力习惯，采取有效的行为控制．一学年下来，取得了不少的成绩．但目前学生的实际的…     

大学英语选修课程的探索与实践——关于大学英语新课程体系改革的思考

本文从我国大学英语教学的现状及存在的问题出发，探索改革课程结构，讨论非英语专业学生开设选修课程的现实要求及理论依据。从开设该课程的实施原则、教学策略到考核方案，详细介绍了一门示范选修课程的教学实践，总结了该教学实践的成效，分析存在的问题并提出对策。旨在为如何落实个性化教学和培养学生英语综合应用能力提供新的思路和实证参考。     

大学英语四级后保持学生英语能力的探索

大学英语四级后毕业生的英语能力与实际需求的程度不容乐观。提出了大学英语四级后学生持续性学习英语的必要性，给出了保持学生四级后英语能力的三点措施。为学生大学英语四级后的英语学习提供帮助，使学生的英语能力在毕业后能满足社会需求。     

寓语言能力培养于英语教学之中

二十一世纪是信息时代,是国与国充分联系,交流的时代。运用电脑和掌握英语是对人才的基本要求。一般来说,我国的英语教学是从小学五年级开始,至高中毕业共计学了8年英语。从理论上说,学生英语应该从听,说,读,写等各方面能力都达到了一定的水准。但实际上随着时间的推移,他们的能力却逐渐在下降,其原因一是缺乏使用原因的环境,二是受应试教育的影响,学生们能力方面的培养被忽视了。因此,教学中培养学生的语言实践能力,是适应社会发展需要,跟上时代要求之必须。我国现行的教     

建构主义教学观对少数民族大学生“零起点”英语听说教学的启示

新疆高校中有许多从＂零起点＂开始学习大学英语的少数民族学生,听说课的教学成为对他们英语教学的难点。通过建构主义教学观的＂情境＂、＂协作＂、＂会话＂和＂意义建构＂四大要素在大学英语听说教学中的合理应用,有效培养少数民族大学生在＂零起点＂英语学习中分析问题、解决问题的创造性思维能力,发挥学生的自主性、能动性和创造性来提高英语水平。     

对我院外语教学的思考

对我院外语教学的思考李俊英近年来，我院领导非常重视学生英语分级考试，多次了解情况，帮助解决具体问题。从９４级开始，规定每个学生必修一门外语，并以英语为主，修完三年后，参加青海省大学英语二级考试，为今后参加国家级大学英语考试，打下良好基础。我院学习外语...     

大学英语开设英语文学课程的原则及实施途径

英语文学是大学英语语言教学和大学生素质教育的一种资源。文学作品的阅读可以丰富大学生的语言素材，净化心灵，提高做人的修养和品质。因而，采取适合非英语专业学生特点的原则及实用的方法途径，在大学英语课程中开设英语文学，能够使大学英语教学走上现代英语教学轨道。     

我爱听雅思课

抱着要出国留学的念头,我高中毕业后买了很多雅思方面的书,但真正开始学雅思还是在上学期开学后不久,学院组织有出国意向的同学参加“雅思全能班”,我抱着试试看的心情报了名,如今学起来感觉不错。以前,我在学习大学四级英语时感到很难,在接触了雅思后,我感觉雅思比国内大学四级英语更难,这个中的原因主要是自己对英语的     

英语格言谚语与大学英语教学的融会贯通

英语格言谚语是英语语言文化的重要组成部分，是英语语言中的精华，其言简意骇、寓意深刻。在大学英语教学中，如果把英语格言谚语合理有效地运用到大学英语的教学中去，不仅能够扩充学生英语背景文化知识，还有利于激发学生学习英语兴趣，提高学生写作水平，增强口语表达能力。本文对英语格言谚语与大学英语教学融会贯通的五个问题进行了阐述。     

大学英语分级教学负面影响的反思及对策研究

分级教学是深化教学改革,实现因材施教的需要.大学英语分级教学是以分类教学、因材施教的原则为指导,以学生的具体特点为依据,实现学生英语综合应用能力培养的有效途径.2004 年,根据教育部提出的大学英语教学改革要求,全国部分高校陆续实施了大学英语分级教学模式.基于此,文章对目前大学英语分级教学的负面影响进行了反思,并提出相应策略.     

社会建构主义视角下的大学英语四级后教学探究

以社会建构主义理论为基础,从教师、学生、英语学习的综合角度探讨了大学英语四级后的教学问题,对大学英语四级后的教学实践提出了建议。     

论制约大学生听说能力提高的因素及对策

我国大学英语教学普遍存在费时较多，收效较低的问题，毕业后的学生无法正确用英语进行交流。进一步提高学生的听说能力，使学生的母语技能与英语技能得到协调发展已经刻不容缓。本文论述了培养大学生听说能力的五条措施。     

略谈英语长句的翻译

为了进一步改革大学英语四、六级考试，提高考试的效度，使考试对教学有较好的反拔作用，国家教委大学英语考试委员会从1997年1月份开始，改革大学英语四级考试的部分题型，其中之一就是在阅读理解的基础上增加了英译中题型，以考核学生的精确理解能力和双语应用能力，首先，英     

英语教学与素质教育探讨

素质教育是以全面提高国民思想品德、科学文化和身体心理、劳动技能素质,培养能力,发展个性为目的的基础教育。英语教学是素质教育的一个组成部分。但是受应试教育的影响,英语教学仍存在着教学思想陈旧,教学方法落后,教学效果差等方面的问题。很多高中毕业甚至大学毕业生都缺乏听、说、读、写的能力。走上工作岗位后,说不成英语,听不懂英语,写不通英语。造成了教育与社会交际需要的严重脱节。英语教学的现状已远不能适应我国经济发展的需要。那么中学英语教学怎样才能摆脱应试教学而转向素质教学呢?笔者就这个问题谈如下几点:     

从语言和言语的区分略谈汉语教学的几个问题

朝鲜族学校的汉语课在中小学整个教学计划中占有重要地位。从小学二年级开始到高中毕业,这门课共约占用二千二百多小时,超过朝鲜族本族语的教学总时数,但高中毕业时,仍然不能说写听读。延边大学汉语专业培养具有较高水平的中学汉语教师、培养一部分汉朝语的翻译人才。就当前的教学情况来看,效果和质量仍然较低。为了迅速改进我们的汉语教学工作,尽快提高教学效率,缩短教学时间,必须建立一套行之有效的科学的汉语教学体系。