注重教学反思 优化历史教学

新一轮课改为教师的发展提供了一个崭新的平台,挑战与机遇并存,教师必须对自身的教学进行全面的反思。如果仅仅满足于已有的方法和经验,不进行系统而深入的思考和研究,不善于从教学反思中吸取经验和教训,那么教学必然会陷入盲目机械的重复。教师应对教学活动出现的问题进行探究,对积累的经验去粗取精,在实践—反思—再实践—再反思的过程中,更新教学理念,改进教学方法,提高教学质量。只有坚持深入细致的反思,     

注重教学反思提高教学效能

教学反思是对自己教学活动中的思想、观念和行为的理解、判断与感悟以及由此产生的结果进行积极的思考并寻求多种方法来解决的过程.教学反思是教师专业成长和提高课堂教学效能的关键,是教师专业发展和自我成长的核心因素.教师的成长过程应该是一个不断总结教学经验、反思教学实践的过程.坚持对自己的教学行为进行反思是一名教师进取心、责任心、勇气和意志力的表现.新课程非常强调教师的教学反思,教学反思的内容可以是教学成功之处,可以是教学中的失败之笔,可以是课堂上得来的瞬间教学灵感,可以是教学中学生独特创新的见解,也可以是再教设计.教学反思可以促进教师教学经验的积累,促进教师教学水平的提高,促进教师增强自我反思的意识和自我监控的能力.     

教学行为的发展与创新：反思性教学实践

反思性教学实践的过程,是教师以自己的教学过程为思考对象,对自己的教学行为和教学结果进行审视和分析,从而改进自己的教学实践,使教学实践更具合理性的过程。反思性教学实践要求教师在实践中反思实践的内容和结果,分析其背后隐含的理论知识,提出解决问题的假设,并在实践中检验假设,周而复始循环往复。这一反思过程,能够帮助教师形成“实践理论”,使教师在实践总结的基础上,将专家的理论与自身的实践融会一体,从而使教师拥有一套能够适应教学变化的富有个性特色的知识体系,这个知识体系的构建过程大大促进了教师教学行为的发展与创新。教师作为反思性实践者,需要在教学实践中不断反思,而且这种反躬自省对发现自身不足,提高教学水平有积极的作用。那么中学语文教师如何进行教学行为的反思呢？笔者谈一下自己的建议。     

在反思中成长

教学过程是一个“实践—认识—反思—再认识—再实践”的过程.反思是经验学习的工具,经历必须经过反思,才能升华为经验知识.通过反思,可以客观的认识和改变自己,培养良好的思维模式,提升解决问题的能力.教学反思,是教师对教育教学实践再认识、再思考的过程,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平.一直以来,教学反思是教师提高个人业务水平的一种有效手段.     

浅论中学英语反思性教学

在常规的教学实践活动中，教学反思与课堂实践一定是相辅相成的，也就是说教学反思直接影响着教育教学的效果，一位一线教师如果不善于反思，要么成绩停滞不前，要么就会落后于优秀教师。反思主要是与教育教学实践相关的内容，按照教师专业发展，包括教育教学观念的反思、专业知识的反思、教育教学技能的反思、教育教学能力的反思等。它们贯穿于反思教学的整个过程之中，成为教师反思自己教学的主要方面。     

对《二氧化硫》(第一课时)的教学反思

随着时代的发展、科技的进步,教师教学意识的转变是适合时代发展的必然趋势.新课改要求教师要做学者型、专家型的教学实践者,教师的教学理念和教学过程(包括课前反思、课中反思和课后反思)已成为我们在教学中不可回避的问题.本文结合笔者教学实践,从教学理念和教学过程两个方面反思了<二氧化硫>的相关教学.     

教学行为的发展与创新:反思性教学实践

反思性教学实践的过程,是教师以自己的教学过程为思考对象,对自己的教学行为和教学结果进行审视和分析,从而改进自己的教学实践,使教学实践更具合理性的过程。反思性教学实践要求教师在实践中反思实践     

教师数学教学中应弹好“反思三步曲”

教学反思,是提高教师自身素质和提高教育教学水平的重要途径。反思是教师以自己的教育教学活动为思考对象,对自己所做出的教学行为、策略及由此得到的结果进行审视和分析。教师要加强反思自己的教学行为,总结教学的得失与成败,对整个教学过程进行回顾、分析和审视,才能形成自我反思的意识和自     

对中学篮球教学的几点反思

篮球运动是中学学校体育教学中重要的组成部分,也是中学生最喜欢的体育运动项目之一。本文采用文献资料法和观察实践法,并结合自己教学的经验和体会,对中学篮球教学进行了总结反思,以求提高自身的教学和组织管理能力,为今后的教学改革提供一些有价值的反馈信息。     

对《二氧化硫》(第一课时)的教学反思

随着时代的发展、科技的进步,教师教学意识的转变是适合时代发展的必然趋势。新课改要求教师要做学者型、专家型的教学实践者,教师的教学理念和教学过程(包括课前反思、课中反思和课后反思)已成为我们在教学中不可回避的问题。本文结合笔者教学实践,从教学理念和教学过程两个方面反思了《二氧化硫》的相关教学。     

对《二氧化硫》（第一课时）的教学反思

随着时代的发展、科技的进步，教师教学意识的转变是适合时代发展的必然趋势。新课改要求教师要做学者型、专家型的教学实践者，教师的教学理念和教学过程（包括课前反思、课中反思和课后反思）已成为我们在教学中不可回避的问题。本文结合笔者教学实践，从教学理念和教学过程两个方面反思了《二氧化硫》的相关教学。     

新课程理念下历史课教学的反思

教学反思就是让教师自觉地对自己的教育实践进行持续地关注和思考,帮助教师从习惯外部训导的"应该怎么做"走向专注自身发展的"我想怎么做"的自觉行为、自我教育.     

谈教师培植教学成果的基本原则

教学成果是教师在教育教学中自觉遵循教学规律、积极进行教学改革和探索所取得的效果和成绩,它是教学经验的升华,是教学效果的结晶。教学实践证明,任何一项教改项目要培植到教学成果的水平,都必须经过酝酿—选题—论证—实验—修正—再实践—成熟—推广的过程。根据现代教学论的要求,结合教学实践,教师要培植高质量的教学成果,应该坚持以下原则:     

反思在政治课教学中的运用

教学反思,就是教师对自己教学过程中每个环节的工作进行重要思考,是教师提高自身素质和提高教学质量的重要保证,古人云:"教然后知困,知因然后能自强也".就是这个道理.那么教后反思些什么呢?     

教师数学教学中应弹好"反思三步曲"

教学反思,是提高教师自身素质和提高教育教学水平的重要途径.反思是教师以自己的教育教学活动为思考对象,对自己所做出的教学行为、策略及由此得到的结果进行审视和分析.     

“大思政”理念下高职院校思政课实践教学改革探索——以广州工商职业技术学院为例

高职思政课教学的针对性和实效性一直是思政课教师面临的重大课题.拓展思政课实践教学内容,提高实践教学实效,是高职院校思政课实践教学改革的关键所在.笔者基于广州工商职业技术学院思政课实践教学的经验,对当前思政课实践教学问题进行了反思,并提出了一些深化改革的思路,以期思政课真正成为大学生喜闻乐见、终身受益的优秀课程.     

有效的教学反思促教师专业发展

教学反思是随课程改革应运而生的新生事物,随着新课程的普遍实施,它越来越被人们所关注和重视,已经成为中小学开展校本教研,促进教师专业发展最基本、最可行、最实用、最有效的方式之一.广大教师从教学反思活动中获益很多.但是,一些教师在进行教学反思时却走入了误区,在认识和行动上产生了偏差.这需要我们进行更好的研究和探索,让教学反思深化到教师的心灵,成为教师的精神需要.     

高三地理教学反思

孔子曰:"学而不思则惘,思而不学则殆"。这句话用在高三的地理教学工作中有着深刻的借鉴意义。要想提高课堂教学效率,提升自身的专业技术水平,就需要不断地进行总结、反思。一、教学观念及教师角色的反思课堂教学中要注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气     

中学语文教师反思能力培养的“一二二三”策略体系研究

教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”.中学语文教师反思能力是指中学语文教师顺利完成中学语文教育教学活动任务所必须具备并在中学语文教育教学认知活动及其元认知活动中时常显现出来的稳定的个性心理特征.笔者带领的课题组开展的重庆市中学语文教师反思能力发展现状问卷调查结果表明,中学语文教师教学反思意识不强、对教学反思的概念与特征认识不清、对中学语文教学反思具体策略把握情况不好、没有真正养成自觉反思的良好习惯;不言而喻,培养中学语文教师的反思能力重要而紧迫.笔者运用文献研究法、行动研究法、经验总结法、教育叙事研究法,在长期深入研究、广泛实践、认真实证的基础上,依据基础教育课改理论、教师专业发展理论、元认知心理学理论、建构主义理论、语文教育理论、教学反思理论,建构了中学语文教师反思能力培养的“一二二三”策略体系,即“把握一个实质、培养两种能力、学会两类策略、达成三项目标”,将对培养中学语文教师的反思能力作出积极的贡献.     

浅谈在教学实践中教学反思的策略

工作在教学第一线的教师，犹其是刚踏上工作岗位的新教师，承担着繁重的教学任务。由于受各种条件的制约，很难直接把所学理论知识运用到自己的教学实践中去。对教学过程中存在的问题还缺乏意识或者有时抓不住重点和本质，缺乏对教学诊断、调整、纠错的能力。对此，提高对教学过程中暴露出的问题的敏感度，养成一种对教学的自觉反思行为、习惯，冲破经验的束缚，从而使自己从“经验型”教师走向“学者型”教师，形成自己独具魅力的教学能力，不失为教师成才的捷径。