新大学人

徐思益,1927年出生于四川 仪陇县,1954年毕业于四川师范 学院中文系,1958年毕业于南京 大学中文系,理论语言学副博士, 受业于著名语言学家方光焘教授, 毕业后主动要求到新疆工作。1958 至今先后任原新疆师范学院中文 系、新疆大学中文系讲师、副教授、 教授、理论语言学硕士研究生导 师;中国语言学会一至六届理事, 中国逻辑与语言研究会一、二届学 术委员,中国语文现代化学会理     

武玉鹏教授

武玉鹏，1955年出生，甘肃省会宁县人。1982年毕业于西北师范大学中文系，获文学学士学位。1982-1994年先后在甘肃省陇西师范学校和甘肃省定西教育学院任教。1995年调入鲁东大学(原烟台师范学院)中文系任教。现为鲁东大学汉语言文学院教授、硕士研究生导师，中国高等教育学会语     

韦志成教授

韦志成,湖北黄冈人,1940年8月生,1964年毕业于武汉师范学院中文系。现为武汉教育学院中文系教授,语文教育学·写作教研室主任,硕士课程班班主任兼导师。任中国教育学会语文教育学专业委员会常务理事、语文教育学部主任,湖北省语文教学法研究会副理事长,湖北省美育研究会     

吴葆棠教授

吴葆棠教授,青岛市人,生于1932年;曾用名和笔名:吴保堂、纪召、浜涛、巴图、边土、凡提、布通等。1959年毕业于东北师范大学中文系;1964年北京大学中文系普通语言学专业研究生毕业,导师是岑麒祥教授。当研究生期间,语言学理论、语言学史、历史比较语言学、汉语史、古文字学、汉语方言学、汉藏系语言、现代汉语语法,分别受业于岑麒祥、高明凯、王力、唐兰、袁家骅和朱德熙等著名语言     

浅谈二语习得研究与课堂教学

一、二语习得理论的产生Noam Chomsky于1957年发表了《句法结构》(Syntactic Structure)一书,在外语教学界引发了一场理论革命,并为语言习得的研究带来突飞猛进的发展.1975年Rubin率先描述了英语学习成功者的共同特点后,从学生的角度研究如何学习英语的日益增多.追溯到六十年代和七十年代,那时的语言教学所依据的主要学科是语言学.而现在,在相当大的程度上,语言学所起的作用已被新兴的二语习得理论所代替.以美国南加州大学语言学副教授S.D.Krashen为代表的语言学家在总结了近二、三十年来语言学习的研究,并把各种研究成果加以理论化、系统化,使之     

刘正国教授

刘正国 ,男 ,湖北省武汉市人 ,1 94 2年 1 1月生 ,1 96 6年毕业于华中师范大学中文系。现为武汉教育学院中文系教授、武汉教育学院学报副主编。刘正国教授长期从事写作、文艺理论教学。教学态度认真负责 ,方法灵活多变 ,能贯彻因材施教、按需施教的原则 ,针对不同层次、不同对象的需要深入浅出地施教 ,并力求将科学性、逻辑性、生动性贯穿其间。刘教授治学严谨、学术功底较厚 ,其科研的主攻方向为文艺美学。在省级以上学术期刊发表相关论文 4 0余篇 ,并有多篇论文被人大复印资料摘篇摘目。撰写专著 2部 ,其中《文艺创作要论》深受学界好评。…     

大学英语语篇教学研究与实践

大学英语新大纲指出,外语教学不能停留在句子水平的语言能力的训练上,而必须重视在语篇水平上组织教学,进而培养学生在语篇水平上的语言交际能力。语篇教学已逐渐成为贯彻执行新英语教学大纲的主要教学模式。语篇教学是外语课堂教学结构的一项重要改革,语篇教学大胆跳出语法、句子的格局,立足于“使用”和“交际”。它强烈地冲击着以语法为中心,以句子为单位的传统教学方法,并且大大地促进了外语语言教学的改革。传统的外语语言教学中通常不能把语言学理论的研究运用于实际的语言教学之中,换言之,即把语言教学与语言学研究脱离开来…     

如何营造有利于学习者习得的语言学习环境

二语习得理论及建构主义学习理论所倡导的语言习得观,对于建立有效的语言习得环境具有一定的指导意义。在教学中,还应结合交际语言学和心理语言学的理论,调整师生角色,有效地设计和创建英语学习环境,以提高学生的英语使用技能。     

语类教学法本土化与外语教师发展

基于系统功能语言学理论的语类教学法是悉尼学派在教育领域的突出贡献。这个循环的教学框架强调了语类和社会语境的关系并聚焦于学生的读写能力培养。在语类理论指导下的教学强调对语类的识别和语类结构的掌握,同时注重语言教学的文化属性。文章将以作者的教学为背景,以解释类语类为例,探讨在中国高校的大学英语读写教学中,教师如何正确发挥指导作用,引导学生从语类入手,采用自上而下的方法进行阅读和写作。作者认为,在系统功能语言学及语类理论指导下,这种明示的教学方法可以帮助中国的大学英语教师看到未来职业发展的方向。      

郑剑平教授

郑剑平，男，1963年12月生。1982年毕业于西昌师范高等专科学校中文系，在中学从事初、高中语文教学七年。1989年考入四川师范大学中文系汉语史专业攻读硕士，1992年毕业并获“文学硕士”学位。同年9月分配到西昌师范高等专科学校中文系（现西昌学院中文系）工作，担任中文系的《现代汉语》、《古代汉语》、《语言学概论》等专业课程的教学。     

略论认知语言学的范畴化理论与委婉语

通过对认知语言学和委婉语的理论阐释，认为认知语言学是从认知的角度研究语言，注重认知和语言的关系，而委婉语作为一种常见的语言现象，可以从认知语言学的角度进行研究。进而指出认知语言学的范畴化原型理论和范畴等级结构，可以用来解释部分委婉语现象，从而进一步证明从认知的角度研究语言的正确性和可行性。     

或然性理论与大学英语语法教学

或然性理论是系统功能语言学理论的重要维度。语言系统深层次的聚合关系决定了其内在的或然性本质。语言系统及其子系统的量化特征因语域、语篇体裁等的不同而变化，这对于实现语法教学中语言形式与语言功能的有机结合具有重要的指导意义。     

浅谈语域意识的培养

语域理论是系统功能语言学的’重要理论之一。语域是指语言的功能变体，由语场、语旨和语式三个变量组成。不同语域对词汇和语法表达的要求不尽相同。在英语教学中，应该重视学生语域意识的培养，进而提高他们的跨文化交际能力。     

封面人物介绍

黄大族，男，壮族，1962年9月出生．广西凤山县人．大学本科学历，高级讲师职称。黄老师先后就读于广西河池师范高等专科学校（今河池学院）中文系和广西教育学院中文系，曾供职于凤山县久加中学、凤山县教师进修学校、凤山县民族中学、凤山县中学。现任广西河池市凤山县高级中学语文教师，河池市政协委员，凤山县政协常委。2000年5月被推选为广西二十一世纪园丁工程B类培养对象。师从河池学院中文系韦启良教授和温存超教授研究中学语文教学理论与实践，得到了两位恩师的悉心指导。     

林伦伦教授访谈录

<正> 林伦伦,1957年4月出生,广东澄海人。1985年毕业于广州中山大学中文系,获语言学专业文学硕士学位。同年分配到汕头大学中文系任教,历任中文系副主任、文学院副院长、院长,1996年评为教授,1999年8月起任汕头大学副校长。多年从事语言学的教学与研究工作,     

大学英语教师课堂话语的功能学分析

在外语课堂教学中,语言既是组织教学和掌控课堂的手段,同时又是教学的主要内容。教师的课堂语言应为学生提供数量足够,质量良好的语言输入,并应通过意义协商等方法引导学生做出有效的语言输出。本文以韩理德的功能语言学为理论框架,分别从概念功能、语篇功能和人际功能的角度对功能语言学在大学英语教学中教师课堂话语的作用进行分析,并提出改进建议。     

北京广播学院语言传播研究所与锦州师范学院语言应用研究所举行第二轮语言哲学对话

１９９９年１２月１２日，由北京广播学院语言传播研究所和锦州师范学院语言应用研究所共同组织的第二轮语言哲学对话在锦州师范学院举行。北京广播学院教授、语言哲学对话发起人于根元先生、锦州师范学院现代汉语教研室全体老师和９９级语言学及应用语言学专业研究生参加了这次对话。对话由锦州师范学院中文系教授夏中华主持。这次对话主要对语言能力和止语两个问题进行了热烈的讨论。语言能力的讨论主要围绕知识能力、交际能力、研究能力和发挥能力的能力进行，对语言能力问题的提出、语言能力的界定、该问题的研究情况进行了介绍，并在此…     

王火教授

王火教授，男，满族。满族名，完颜·吉尔金。1936年4月出生于辽宁省盖州市红旗满族镇东蓝旗村。1957年9月考入辽宁大学中文系本科读书，直至1960年12月提前毕业留校任教。开始在哲学系教过哲学、逻辑学和写作等课程。1969年9月因工作需要，调回中文系任教。后曾在北京大学中文系进修过现代汉语和语言学理论等课程，在中央民族大学进修过满语满文课程。196O年至今，在辽宁大学中文系先后任助教、讲师、副教授和教授。他曾为中文、外语、经济、历史等系学生讲授过现代汉语、语言学理论、逻辑学，给英、俄、德、日、澳、蒙、韩等国留学生讲授…     

语域视野下的翻译策略

语域理论不仅是语言学研究本身的重要方法,而且具有广泛的应用潜力。许多语言学者已经探讨了语域理论在语言教学、语篇分析、文体学等领域的作用。本文是把语域理论应用到翻译策略分析的一种尝试。分析结果表明:语域理论为译者提供了一个新的视角,对于译者翻译策略的选择具有非常实际的意义。     

任务型语言教学的理论基础及其在大学英语教学中的运用

任务型语言教学是以意义为中心,以完成交际任务为教学目标的外语教学方法。它以心理语言学理论、语言习得理论、社会建构主义理论为基础,摒弃传统的以教师为中心的观念,主张语言学习以学习者为中心。在大学英语教学中,它强调学习者主动参与真实的交际活动,运用目的语完成活动任务,通过活动的开展和任务的完成,使学生获取语言知识,提高语言能力。