非英语专业大学生英语自主学习现状与对策

根据非英语专业大学生英语自主学习能力的现状进行的问卷调查显示,非英语专业大学生已经具备了一定的英语自主学习能力,但同时存在着一些问题。因此,有必要加强学生自主学习意识,加强学习策略和学习方法的指导,真正提高学习者自主学习的能力,以达到理想的教学目标。     

大学生英语学习策略现状调查与对策研究

通过调查浙江海洋学院学生英语学习策略的使用情况，分析了英语专业学生和非英语专业学生在英语学习策略使用中的异同。调查结果显示：1）大学生英语学习策略使用的总体情况不甚理想，尤其是社会策略的使用频率很低；2）英语专业学生比非英语专业学生更频繁地使用四大类策略。文章在分析其原因的基础上，探讨了提高学生运用英语学习策略能力的对策，以增强学生的自主学习能力。     

非英语专业男女大学生英语学习差异对比

运用定量研究的方法,通过问卷和访谈方式,对非英语专业男女大学生的学习风格、词汇学习策略和英语学习策略进行了调查和分析。结果表明:男女生在学习风格、词汇学习策略和英语学习策略上存在一些较大差异。     

非英语专业大学生英语学习策略比较研究

针对两类非英语专业的大学生英语学习的相关特点进行了调查研究和比较。研究结果发现：不同专业的学生在学习策略使用方面存在差异,尤其当本专业的学习与英语相关性较强时,学生的学习目的和动力较为明确,也更善于选择自主学习材料进行英语学习,学习积极性和效率也随之提高。     

非英语专业大学生英语自主学习现状的调查与分析

“自主学习”这一概念自上世纪80年代初提出以来,一直受到国内外语言界的关注。本文从分析学习动机、成败归因、学习策略和教师角色这四个影响学生自主学习的因素人手,对非英语专业大学生自主学习现状进行调查。调查结果表明,非英语专业大学生在学习动机和学习策略的使用上有所欠缺,对成败归因和教师角色则有较为正确的认识。针对调查结果,提出了培养学生自主学习能力的若干教学建议。     

高职英语专业学生英语自主学习能力培养的实证研究——以咸宁职业技术学院英语专业为例

以咸宁职业技术学院英语专业2个班级为研究对象,通过实验前后对控制班和试验班的自主学习能力、学习策略的使用情况进行问卷调查和测试分析,研究高职英语专业学生英语自主学习能力培养。结果表明：对学生进行策略训练可以提高学生对学生策略的使用,有利于学生自主学习能力和学生学习成绩的提高。进一步进行相关性分析,发现各项学习策略与自主学习能力和学业成绩,以及自主学习与测试成绩之间均呈显著的正相关。     

网络环境下非英语专业大学生英语自主学习策略调查研究

本文通过定量研究和定性相结合的方法,对高校非英语专业大学生计算机网络环境下英语自主学习的现状、自主学习策略、对待网络化自主学习的态度进行了调查研究。研究发现,虽然学生对网络化自主学习的态度是积极的,但是学生自主学习的现状不容乐观,自主学习的策略意识较弱。研究为如何更好地利用网络促进学生自主学习,提高自主学习能力提出了建议。     

对大学生英语自主学习策略培训的反思与探究

本文针对高校学生英语自主学习能力及学习策略的现状，阐释了进行大学生英语自主学习策略培训的必要性，最后根据大学生英语自主学习策略培训的原则，探讨了采取何种方法进行大学生英语自主学习策略培训。     

如何培养大学生树立正确的英语自主学习意识

自主学习的研究始于80年代,具有能动性、独立性、独特性、和创造性的特征,当代的大学生英语学习有很强的功利性,以四六级考试为目标,独立性严重缺失.可以通过改善英语学习者的学习环境,培养自主学习的意识和动机,创设发展性的课堂教学,加强对英语学习策略的训练来有效促进大学生英语自主能力的培养.     

英语与非英语专业大学生英语学习策略使用差异研究

使用Rebecca L.Oxford编制的语言学习策略量表(SILL),对贵州省铜仁学院799名大学生英语学习策略的使用特点及差异进行问卷调查分析。结果发现,英语专业学生比非英语专业学生频繁地使用学习策略。英语专业的学生经常使用丰富的学习策略,而非英语专业的学生学习策略很单一;英语专业和非英语专业的学生最不喜欢使用的策略是记忆策略;英语专业的女生对元认知策略使用程度高于英语专业的男生以及非英语专业的学生。     

利用MOOC特点提高少数民族大学生英语自主学习能力的可行性探索

MOOC作为一种新型的教育模式,具有大规模、开放、在线和课堂四个鲜明的特点。这四个特点为少数民族大学生英语自主学习提供了外部因素。这些外部因素可以促进少数民族大学生提高英语语言应用能力,减少学习焦虑,改进自主学习策略并激发英语学习动机,从而为提高少数民族大学生的英语自主学习能力。     

非英语专业大学生英语学习策略调查

采用定量研究的方法,对中国非英语专业大学生的英语学习策略进行调查。调查对象为240名福建农林大学非英语专业大学生。本实验采用调查问卷来收集学生外语学习策略使用情况。研究结果显示,参试对象学习策略使用处于中等水平,补偿策略和社会策略使用最频繁。     

自主学习对高校外语教学的意义

培养非英语专业大学生英语自主学习能力已迫在眉睫。为实现这一教育目标并结合我国大学英语教学的实际,对学生进行学习者培训的方略旨在培养学生树立自主学习英语的意识和意愿,指导学生学会运用适合自己学习风格的学习策略,以成为真正的自主学习者。     

高师非英语专业大学生英语自主学习能力调查研究——以西南边疆地区某高校为例

本文对西南边疆地区某高校非英语专业1310名大学生英语自主学习能力进行了问卷调查。结果表明:我国西南边疆地区非英语专业大学生英语自主学习能力相对较低。通过采用问卷和访谈相结合的方式,笔者分析了造成他们自主性英语学习能力差异的原因,并在分析其原因的基础上提出了相应的教学建议。     

非英语专业大学生英语自主学习能力调查与分析

文中以问卷调查和访谈的方式对泉州师范学院472名非英语专业大学生英语自主学习能力进行了调查,调查内容主要涉及大学生英语自主学习能力涵盖的四个方面,在分析原因的基础上,就如何在当前的教学环境下提高大学生英语自主学习能力提出了尝试性建议。     

高职院校非英语专业学生英语自主学习能力培养研究

大学的教育目标和首要任务是启发学生思维,让学生学会学习。在此从教育教学目标出发,调查分析了目前高职院校非英语专业学生英语自主学习的现状,在此基础上提出了如何通过策略训练来培养高职院校非英语专业学生的英语自主学习能力。     

非英语专业大学生自主性英语学习能力研究

通过对某高校235名非英语专业大学二年级学生进行的"非英语专业大学生自主性英语学习能力"调查数据的分析,发现目前非英语专业大学生有一定的自主学习能力,但是这种能力不强。经过论证与反思,笔者找出了造成这种局面的原因,并提出了相应的改进意见。     

大学英语自主学习障碍及对策

分析了我国非英语专业大学生自主学习存在的障碍及对策，并提出自主学习应具备的基本条件。要使自主学习成为真正有效的学习途径，必须改变师生传统的教学理念，培养学生具有自主学习的动机和策略，同时改革教学评估体系，促进自主学习做为大学英语新型学习模式的逐步实施。     

非英语专业词汇学习策略研究对英语学习的影响

英语学习策略,尤其是词汇学习策略对英语学习显示出越来越重要的作用。对非英语专业二年级学生做了一次定量实证研究:将一份词汇学习策略问卷和词汇测试卷发放给200名非英语专业学生,收集了学生词汇学习策略使用情况的数据以及词汇测试成绩,借助于社科统计软件SPSS对所得数据进行统计处理。结果显示词汇量和总的英语水平与词汇学习策略的运用呈正相关。因此,广泛使用词汇策略可以提高词汇量,进而提高总的英语语言能力。     

大学生英语自主学习的现状分析

以广西工学院2004级非英语专业新生为研究对象,探讨大学生英语自主学习的现状 。针对中国目前大学英语教学中存在的问题,指出自主学习与自学的区别,通过分析学习主 体——学生,提出实施自主学习时可以采取的措施和策略。