加拿大成人高等职业教育的新发展

近年来,加拿大的成人高等职业教育迅速发展,取得了举世瞩目的成就。由于成人高等职业教育的发展,大大提高了加拿大国内劳动力的素质,有力地促进了国家经济的发展。加拿大成人高等职业教育的发展具有如下几个特点:一、以社区学院为依托,大力发展社会所需的成人高等职业教育     

提升高职教育办学层次,维护促进教育公平——基于高考分类考试改革的视角

指出中国的高等职业教育在发展中存在一定的缺陷,激化了教育供求矛盾,加剧了教育布局结构的不合理,成为影响教育公平的一个主要原因;期冀以推行高考“二元制”分类考试改革为契机,提升高职教育办学层次,在新高考“指挥棒”和国家就业政策扶持的作用下,促进高等职业教育的大发展,并逐步形成普通高等教育和高等职业教育发展并驾齐驱的新格局;认为此举不仅能缓解教育供求矛盾、优化教育布局结构、维护促进教育公平,还能为国家经济发展提供有效的人才供给.     

高等职业教育呼唤创新理念

要谋求高等职业教育的永续发展,必须认真审视现阶段高等职业教育发展理念,致力于冲破传统学历教育的束缚,建立起终身教育的理念;从“唯知识”的教育质量观念向“以能力为本位”的教育理念转变;摒弃“单干”的教育模式,树立培养学生合作意识与合作能力的教育理念。高等职业教育理念的世界发展趋势符合我国情况,完善和改进高等职业教育理念,才能使我国的高等职业教育从深层次上切实地满足社会需求。     

实用主义教育思想及其对我国高职课程改革的启迪

针对传统课程导致学校教育与社会生活脱节的问题,以“实用主义哲学”和“机能心理学”为理论基础的实用主义教育思想,提出了以“学习者生长”为教育目的、以“经验”为教育内容、以“做中学”为教育方法、以“儿童是中心”为活动主体等具体主张,对我国高等职业教育课程改革具有启迪作用。在我国高等职业教育课程目标设计时除考虑促进社会发展的职业教育内在功利性目标外,更应考虑促进学习者个体发展的教育性目标;在课程内容设计时除考虑知识体系外,还应考虑学习者在学习过程中获得的经验,使学习者从被动接受知识转变为学习行动的积极参与者,而教师则从知识传授者转变为学习过程中的咨询者、指导者和促进者。     

回顾高职2002

为贯彻国务院发布的“关于大力推进职业教育的改革与发展的决定”、“弘扬‘三百六十行,行行出状元’的风尚”、“在全社会形成重视,支持职业教育的浓厚氛围”,本刊对2002年的高等职业教育作了专题回顾后,专访了上海市教委高等教育处副处长许涛先生,并特请他为2003年的高等职业教育的发展撰文,以宣传职业教育和高素质劳动者在社会主义现代化建设中的重要作用。     

广西高等职业技术教育发展面临的问题与对策

当前广西高等职业技术教育发展面临的问题是:教育发展的总体水平在全国居后;投入严重不足;高职教育专业特色不突出,难以得到教育消费群体认可。必须从战略高度采取提高思想认识,进一步增强发展我区高等职业教育的紧迫感和使命感;以创新办学体制为重点,实行股份制改革。以加强基础能力建设为支撑,全面提升高等职业教育的层次和水平;以提高教师综合素质为关键,全面提高高职师资队伍素质;深化改革,全面贯彻党的教育方针,努力提高教育教学质量,加强综合协调,在政策和资金上给予扶助和倾斜措施,加快广西高等职业技术教育的发展。     

技能大赛对高职教育教学改革促进作用的思考

技能大赛作为高等职业教育教学改革的重要抓手,为学生职业技能培养搭建了重要的平台。技能大赛对高职院校转变办学理念,推进教育教学改革,强化学生技能培养,提高人才培养质量发挥积极作用,具有重要意义。在充分认识技能大赛功能的基础上,对大赛制度、课程内容、“双师型”队伍、校企合作等方面存在的问题进行了分析,并提出了借助职业技能大赛,以制度为保障、课程改革为重点、“双师”队伍为关键、校企合作为动力的改革对策,为促进高职教育形成“以赛促学、以赛促改、以赛促教”的良好改革局面提供参考。     

高等职业教育与应用性学位教育课程模式及其衔接

当前中国高等职业教育定位于专科层次,主张实施“双证书教育”,以期同时反映其职业技术属性和教育层次属性。普通高等教育则定位于本科以上层次,实施以学科为本位的学位教育。就两者的课程层面而言,高等职业教育正在向以就业为导向的职业能力系统化的课程模式转变;本科也提出了培养应用性人才的目标,但在构建课程体系时如何处理学科与职业、研究与应用等关系尚不清晰,课程模式尚未形成;此外,顺应国际高等职业教育的共同规律和国内实际,“专升本”教育已经开始发展,但调查表明由于其课程目标和课程模式方面的问题,出现对专科高等职业教育、本科学位教育的双重影响,以致危机到“专升本”教育的健康发展。如何正确定位三者之培养目标,科学设计课程模式,以促进三者在独立健康发展基础上,实现相互衔接的和谐发展,将是本文致力探索的努力目标。     

当前我国成人高等教育存在的问题及应对措施

为使我国成人高等教育摆脱计划经济体制下的办学旧框框和“普教化”的现象,以适应社会主义现代化发展的需要,必须更新教育观念,改革管理体制、办学机制与招生制度,努力建立具有中国特色的成人高教体系与培养模式,实施大众化成人高教的发展战略。     

高质量发展视阈下“一流多元”江苏高等教育的内涵、目标与实施路径

高等教育进入普及化阶段,江苏高等教育发展新格局包含具有江苏特点、中国特色、世界一流的高水平大学建设体系;能够面向产业需求办学的一流应用型本科教育体系;以培养高素质劳动者和技术技能人才为核心的一流高等职业教育体系等。高质量发展的江苏高等教育价值目标是立德树人、扎根中国大地办教育和办人民满意的高等教育。通过分类施策、分类评价,推进分类发展,推动高等教育综合改革;以同频共振的高等教育集群提升高等教育办学质量,实现江苏高等教育多元维度的“高峰迭起”与“高原敦实”;以“一流多元”、内涵式发展的江苏高等教育,服务国家战略、人才培养和社会发展。