高中英语阅读课教学模式初探

什么是阅读?从信息论的角度来看,阅读是对书面信息进行认知构造的心理过程,是一种书面语的交际活动,是一种理解和接受信息的言语活动。古德曼(K.S.Good—man)曾说过:"阅读是对三种相互有关而又互有区别的信息(即形符的、句法的和语义的信息)进行处理的一种形式。"要想提高学生处理这种信息的能力,我们就要在阅读     

大学英语交际法教学中的语言文化渗透

大学英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使学生在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。运用交际法有效地进行大学英语语言教学,不仅培养学生使用语言的能力,而且培养他们恰当地使用语言进行跨文化交际的能力。     

浅谈语文教学中的"阅"

阅读能激起学生学习语文的兴趣,有助于拓宽学生语文的知识面,丰富语言知识.阅读是基于某种目的,不断运用头脑中已有的相关知识,对读物提供的文字信息进行选择,对读物含义进行推测和推理的过程.阅读能力即理解和吸收书面信息的能力,而事实上,很多人的语文写作水平以及语言表达能力也是在阅读中不知不觉地提高的.     

论英语阅读中的认知过程及其教学设计

阅读是人们通过视觉感知语言符号获取书面信息的行为，也是人们书面交际活动的基本形式，是人们获取信息的重要途径。根据Krashen的输入假设（1985），语言习得的唯一途径就是通过理解或接受可理解性输入。我国的外语教学是在汉语的环境中进行的，缺乏自然习得语言的社会环境，“听的输入渠道显得不够宽泛，语言输入便更多地依赖于课堂教学以及学生课外广泛而有效的阅读”     

商务英语函电教学跨文化交际能力的培养

商务英语函电是商务英语专业的核心课程,旨在培养学生用英语与外商进行书面业务沟通的能力,跨文化交际能力对商务信函写作的有效性至关重要。在函电教学中通过启发学生对文化差异的思考、渗透跨文化知识、创设跨文化交际的实践机会,能够培养学生跨文化交际的意识和能力。     

英语阅读能力测试：问题与对策

阅读不仅是获得信息的能力，而且也是解释信息的过程。因此阅读实际上是一个人的概念能力（把阅读中获得的零碎信息迅速形成概念）、背景知识（文化科学知识和专业知识）和处理策略（词义、句法、上下文等语言知识和阅读技能）三者相互作用的结果。其中概念能力和背景知识是阅读理解的两个重要方面。     

浅谈高职英语阅读教学

英语阅读训练是英语学习的核心,英语阅读能力是听、说、写、译的基础,高职英语阅读教学是培养学生成为能利用英语快速获取各种信息,并具有高职专业知识技能和外语交际能力人才的有效途径。阅读能力既是教学培养目标,同时又是教学目标培养的有效手段。针对目前高职学生在阅读方面的现状,如何更好地提高他们这方面的能力,值得我们为此思考。     

浅谈高中英语阅读高效课堂学习策略的应用

英语是一门语言,要全面提高学生运用语言的能力,必须遵循语言学习的规律。著名语言学家吕叔湘先生说:“语言的使用是一种技能,一种习惯”、“运用语言是一种习惯。”学习语言就是学习交际技巧、掌握交际能力。交际能力,是指在真实的情境中运用英语通过听、说、读、写交流信息和思想感情的能力,新教材摆脱了传统的死抠语法、逐字逐句的讲解教学模式,突出了交际能力、阅读能力的培养。文章的选材也更贴近现实生活,具有更强的社会性、实用性和文化性;语篇结构更加复杂,有效信息深藏不露。因此,高中阅读教学就要从训练学生思维、理解、判断能力上入手,是培养学生阅读能力的关键。     

中职英语课外阅读中的英语分级读物选择及应用

英语作为一种语言,是信息的载体,是交际的工具。部分中职生英语水平差,基础知识薄弱,缺少英语阅读拓展读物的补充,制约了中职生英语水平的提高。笔者基于实际教学经验,提出了分级阅读策略,以培养中职生的英语阅读兴趣,提高中职生的自主阅读能力。     

新课程背景下的小学语文阅读教学

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确进行语文阅读，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。     

英语视听说对英语口语的作用

语言是交际的工具,语言教学的最终目的是培养学生以书面和口头方式进行交际的能力。可是在实际情况中,英语教学对于口语方面的教育能力却显得比较薄弱。为了改善这种情况,有学校进行了在多媒体条件下对大学英语视听教学方法的探索。通过实验和探索,发现视听教育对于学生的英语学习能力及口语交际能力提升有很大的帮助。为此,本文将拟英语教学为理论框架,在此展开英语视听对英语口语的重要性的相关探讨。     

提高高职学生英语阅读能力方法初探

英语阅读训练是英语学习的核心,英语阅读能力是听、说、写、译的基础,高职英语阅读教学是培养学生成为能利用英语快速获取各种信息,并具有高职专业知识技能和外语交际能力人才的有效途径。本文在分析当前高职英语阅读教学现状的基础上,指出课程设置不合理,教学方法和阅读教学模式的落后,学生不良阅读习惯是其存在的主问题,并针对这些问题就如何提高学生英语阅读能力提出了一些建议。     

明示推理交际模式下的中学英语阅读教学研究

英语阅读能力的培养在中学阶段的教学当中占据着举足轻重的地位,然而从各种考试中心反馈的信息可以看出,阅读仍然是我国考生英语总体水平的软肋。文中试图在关联理论明示推理交际模式的基础上,提出几点有关阅读教学的可行性意见。     

跨文化交际能力的培养对大学生英语阅读能力提高之研究

本文通过调查分析西安工业大学非英语专业学生跨文化交际能力水平的现状及特点,以及大学英语教学中跨文化交际能力的培养对大学生英语阅读能力的影响,并针对调查所反映的大学生跨文化交际中所存在的问题提出改进建议,通过课堂教学中加强跨文化交际能力的培养以达到提高大学生英语阅读能力的目的。     

如何利用语文教学提高高职学生语文能力

语文能力就是语言文字的表达和运用能力,包括口头表达能力和书面表达能力。语文能力是学生学习和培养其它一切的能力,如获取知识能力、收集和利用信息能力、创新能力、分析问题、解决问题能力的基础能力。只有提高了这个能力,才能使学生的综合能力获得提高。     

《与人交流能力训练》课程体系设计

一、设计缘由技工学校的学生所要训练的交流能力一般是指在与人交往活动中,通过交谈讨论当众演讲、阅读以及书面表达等方式,来表达观点、获取和分享信息资源的能力。在教学方式上,可以实现单模块教学与组合模块教学的选择,或者渗透性的教学培养与专题性的培训相结合。     

高职学生学习动机调查研究

教育部在高职高专教学改革的目标中明确指出：高职高专教育要以社会需求为目标，以产业为导向，以产学研结合为关键，加快培养社会紧缺的技能型、应用型人才；以培养学生运用语言的实际能力为目标，突出了英语教学的实用性。为此，新的《基本要求》中英语课程的教学目的是：“使学生掌握一定的听、说、读、写、译的基础知识和技能，能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”。整个教学过程要遵循“实用为主，够用为度”的原则，强调打好基础和培养语言应用能力并重。     

中职学生英语交际能力的现状及对策研究

职场语言沟通主要是指在职场情境中借助所学的语言知识和语言技能,通过口头和书面的方式进行理解、表达和交互,最终形成有效沟通和交流,用语言解决问题。要求中职学生在充分掌握初中英语知识的前提下,对基础知识进行巩固和加深,进一步培养学生听说读写能力,重视自身的英语交际能力和学习能力。本文就中等职业学校的学生英语交际能力不高的现状,从教师和学生的角度,对如何提高中职学生的语言能力和语用能力提出了一些可行性的策略。     

如何培养和提高学生的英语快速阅读能力

快速阅读是以较快的速度在规定的时间内有目的、有方法、高效率地阅读材料，以便从中获得所需的信息。快速阅读能力的高低直接影响和制约着英语听说写等方面能力的形成和发展。     

浅谈高一学生英语写作的调研

写作是语言输出最重要的环节之一,是学生必备的一种语言交际能力。学生的写作水平能帮助教师更加全面地了解学生英语掌握情况。高中英语教学大纲在课程目标中明确规定:"高中英语应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。"在近些年的英语教学中,学生听说能力差和哑巴英语的现象已受到关注和改善;阅读能力不强、阅读量太少的问题也已得到了注意。但是,人们对写的教学意义就显得估计不足。为了全面了解高一学生的英语写作的状况,摸索出一条适合高一学生交际需求和认知发展水平的写作教学新模式,笔者对新疆昌吉市一中高一学生的英语写作现状及其原因进行了调查研究。