手指尖上的智慧

【美美地想】 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“幼儿的智慧在他的手指尖上。”每人都有一双手，农民伯伯的手播种下丰收的希望，自衣天使的手能挽回在死亡线上挣扎的生命，老师的手描绘出明天的蓝图……而我班学生的手又能制作出什么呢？     

用师魂铸造孩子未来的希望

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万．奇怪的是．留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生．而是别具特点、与众不同的孩子。”这句话告诉我们．对学闲生这样一个“与众不同”的特殊群体．我们必须重新认识他们．决不能放弃他们．老师要将将浓浓的师爱洒向他们．滋润这些迟开的“花朵”．让他们健康成长。     

浅谈语文课教学

在中学课堂里，常常看到这样的现象，有的学生一上语文课，就头疼、犯困，甚至把语文课当成了“休息课”，于是，对于教师来说，语文课也成了最乏味、最难教的课。古代大教育家孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。     

浅谈教师的批评艺术

学生犯了错误，就得批评教育，但批评方式运用不当，不仅收不到应有的积极效果，反而会造成学生的某种抗拒心理，甚至给教学工作带来消极影响。因此笔者认为教师的批评也该讲究些艺术。     

向教育家学习如何提高教育素养

前苏联的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基谈到教育素养首先是指教师对自己所学的学科要有深刻的认识。其次，教师的教育素养的一个很重要的因素，就是要懂得各种研究儿童的方法。第三，就是教师的语言修养问题。我想从这三个方面谈谈自己的感受。     

论设计专业中装饰画教学的艺术性

随着装饰画的迅猛发展,装饰画的教学在高职院校设计专业中的位置日显重要。装饰画教学的艺术性应体现在如下方面,一是以临摹求创新,临摹的各要素应和谐统一于作品之中;二是传统临摹基础上的写生练习要贴近自然,贴近社会;三是创新教学手段,着力培养学生的创新能力和材料运用能力。     

从教学角度提高对教学电视片艺术性的认识

判断一部教学电视片的水平高低 ,不仅要看其科学知识表达的是否准确 ,还要看其艺术性的高低。提出要使教学电视片收到最佳教学效果 ,必须使教学的科学性与艺术性统一起来 ,在教学电视片的制作、评估、研讨中 ,要从教学的角度提高对其艺术性的认识。     

论艺术性教学叙事在新教师专业发展中的应用

艺术性教学叙事研究是加拿大学者的首创与演绎.它是一种对实践的沉思态度,是一种原汁原味、绘声绘色的经过艺术加工的自我讲述,它能够加深初为人师者对教学的理解,并为促进其发展提供有效的途径.文章探讨了艺术性教学叙事发生机制、途径与特点,认为艺术性教学叙事研究的本质特征在于其重视个体实践知识.既是一种全新的教学方法,也是一种教师专业化发展的良好途径.     

试论教学过程中的情感互动效应

教师和学生的情感作用在教学过程中的影响十分突出 ,教师与学生之间良好的情感交流与沟通 ,产生良好的情感互动效应 ,对良好教学效果的取得具有十分重要的作用。但在现实的教学过程中 ,仍然存在情感互动效应发挥的障碍。因此 ,需要建构与之相适应的教学模式。     

论艺术性教学叙事在新教师专业发展中的应用

艺术性教学叙事研究是加拿大学者的首创与演绎。它是一种对实践的沉思态度,是一种原汁原味、绘声绘色的经过艺术加工的自我讲述,它能够加深初为人师者对教学的理解,并为促进其发展提供有效的途径。文章探讨了艺术性教学叙事发生机制、途径与特点,认为艺术性教学叙事研究的本质特征在于其重视个体实践知识。既是一种全新的教学方法,也是一种教师专业化发展的良好途径。     

作文批改要讲究方法

作文教学，是语文教学的一大难题，尤其是作文批改，令语文教师最为头疼。面对参差不齐的作文，常常无从下手。而教师的评改，不仅影响学生的写作，还影响学生的心理和感情。评语如能正确地反映出写作中的甘与苦，学生便引为知己；评语明快地写出作文的优点与不足，学生受益良多，视为摸索前进中的一盏明灯。贴切而精彩的评语，可以调动学生的写作积极性；平庸或错误的评语，会挫伤学生的锐气和信心。作文批改。如果敷衍了事。胡改乱批，则往往事倍功半，收效甚微。批和教应平分秋色，才会收到好的效果。     

论增强高校思想政治理论课教学的艺术性

增强高校思想政治理论课教学的艺术性是提高高校思想政治理论课教学实效性必由之路。将抽象理论形象化、生动化,融入情感、情理结合以及运用教学空白艺术、留给学生生成空间是增强高校思想政治理论课教学艺术性的基本方法。     

语文课堂教学语言之导入语的艺术性设计

导入新课是课堂教学的第一个环节,语文课由于课程内容所特有的丰富的人文性和审美属性,决定了它在导语设计方面的独特性,如何从创设情境、巧设悬念、承上启下、融入真情、激奋励志等五个方面结合教学实例,展示了富有语文课特色的几种导语设计,以期能对从教者提供参照、有所启示.     

“主体间性教育”在声乐教学中的应用

声乐教学是“教”与“学”的双边教学活动，其中教师的“教”与学生的“学”都关系到声乐教学的成败。本文从师生间“主体问性教育”的理念的确立、“主体间性教育”中教学语言的艺术性、“主体间性教育”中因材施教原则等几个方面论述了主体间性教育在声乐教学中的应用。     

在师生间筑起爱的通道——记南京市优秀教育工作者耿付友

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育的技巧和全部奥秘就在于如何爱学生，高尚纯洁的爱是老师和学生之间的一条通道，没有爱就没有教育，也谈不上师德”。耿付友就是这样，30年如一日，把全部的爱倾注在学生身上，难怪家长们都说：“耿老师爱生若子，不是父亲胜过父亲……”     

在教学中提高学生的学习兴趣

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。课堂教学是师生的双边活动,数学教学过程不但是知识传授的过程,也是师生情感交流的过程。课堂教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素,促使学生对数学知识和数学活动本身的追求。     

试论“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学的艺术性

为了使"概论"课成为大学生真心喜爱,终身受益的一门课程,除了注重教学的科学性外,还必须高度重视教学的艺术性。教师要以高超的讲课艺术来吸引学生、感染学生、教育学生,从而使正确的理论观点鲜活而不苍白,生动而不呆板,亲切而不生硬。为达此目的,必须注重教学方法的改进,以达教学之根本——教会学生学会如何学习;注重教学语言的艺术性,以提升教学的美感和感染力;凝练教师的教学智慧和人格魅力,提升教学质量和感召力。     

女权批评对英美文学教学的启示

英美文学在我国高校英语专业教学中是一门十分重要的专业知识课,在整个课程体系中占有十分重要的地位。然而,这门课一直是一门难教难学的课程。以女权批评作为文学教学的切入点,为英美文学教学摆脱目前的困境提供了一条有效的途径。将女权批评引入文学教学不仅可以为课堂教学提供一个新的教学模式,而且可以将教学内容有机地联系起来,使学生对文学有一个更宏观的把握。另外,从女性主义的角度进行文学教学可以将学生的学习过程与现实生活联系起来,使他们能以批判的眼光重新审视周围的世界,培养他们的批判性思维能力和创新能力。     

翻译批评对翻译教学的启示

翻译批评作为联系翻译理论与实践的纽带,与翻译教学密切相连。翻译批评主体,客体以及批评标准具有多样性,这赋予了翻译批评多元特征。在翻译教学中,教师与学生都能成为批评主体,展开批评实践,共同确保翻译教学有效进行。以翻译批评的多元特征入手,探寻翻译批评与翻译教学的联系,以期得到翻译教学启示。     

浅谈教学过程中的主体

从教学过程中教与学、教师与学生之间的关系 ,简要地揭示出教师和学生都是教学过程的主体