手风琴连音、断音和非连音触键技法分析

音乐是通过旋律来表达人们的内心情感,而旋律色彩的千变万化基本上离不开连音、断音、非连音的组合。这三种技法演奏质量的优劣,直接关系到音乐表现力的完美实现。因此,应充分认识连音、断音、非连音在手风琴演奏技术中的重要作用,不断挖掘和创新这三种基本演奏技法的触键技术,以提高演奏质量和演奏水平。     

浅谈少儿声音训练

本文通过对少儿声音的理论分析,阐述了对少儿声音训练的方法及歌唱原则。并对气息、断音、连音、开口音、闭口音,轻声训练的一般性规律作了某些归纳。     

试析滑音在小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》中的运用

分析了滑音在著名小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》中的运用,重点分析了三度滑音、二度滑音、慢抹音3种形态的滑音在《梁山伯与祝英台》中对不同情感的具体表现。     

论广西贺州客家民歌的音乐特色

广西贺州客家民歌不仅传统文化底蕴深厚,艺术特色也非常鲜明。贺州客家民歌调式属于羽、徵类色彩,旋律多呈大二度、小三度级进和同度进行,构成了小波浪型的旋律线条,长波动音和倚音、滑音等装饰音给本已曲折委婉优美的旋律装饰得更加绚丽多彩,前紧后松的乐句节奏型模式、节拍节奏在一定程度上的自由加上歌曲速度的中速、稍慢速占多数等因素的共同作用下形成了贺州客家民歌深沉委婉、优美抒情的音乐特征。     

运用"分阶"听写提高大学生英语听力水平

听写既是一种综合性测试,又是一种教学手段,它在大学英语听力教学中有着不可忽视的作用.因此,有目的的运用各种训练改进听写方式,提高学生的听力理解能力十分必要.通过在教学中运用以标准听写与部分听写为基础的"分阶"听写法,结果表明,它可以循序渐进地提高学生的听力水平.     

浅析影响听力水平的一些重要因素及其对策

听力是英语教学的一个重要组成部分，也是中国学生学习英语过程中的薄弱环节。本文致力于从影响学生听力水平的几个重要因素出发,从教给学生必要的语音知识，注意增强学生的“听力词汇量”，提醒学生应尽可能扩大知识面，了解说英语国家的文化常识诸方面提出了相应的对策。     

在英语听力测试中应该注意的两个问题

本文试从音的变化和数字的读法两方面帮助英语学习者提高听力.     

浅析听力障碍的突破及技巧的获得

本文通过对英语语素在句子中读音的分析 ,来引导学生如何克服这些困难 ,从而提高听力能力及训练的几种方法     

"无弦琴"的哲学解构

自沈约说陶渊明有"无弦琴",并时常"抚弄以寄其意"以来,不断被后人寻章摘句、过甚其词乃至玄化,同时也把它与陶渊明的人品和诗品结合得天表无缝,于是都不自觉地否定了陶渊明的"性不解音".其实唐宋文人的"玄解"无弦琴并不是要故作高深,而是借他人之酒杯浇自己之块垒,不料今人信以为真,以致以讹传讹.要还原无弦琴的本色,必须剥去玄学外农,知人以论世,从其交游交友之道、任真自得之性、人生境界之别、世态人情等方面对"无弦琴"进行哲学解构,陶渊明真乃"性不解音"者,随之也就理解了他的"弄琴"只是率性而为,并无"寄意".     

也说"讀賣"及其他

综合“賣”的形、音、义三个方面来考虑,我们认为“讀”的声符“賣”的音义当来源于“■”,即有关“讀”、“賣”关系的第一种说法是正确的。     

新疆汉语方言中的“把”字句——兼论阿尔泰语对西北汉语方言的影响

文章对比分析新疆汉语方言和普通话中的"把"字句,结合现代维吾尔语中的语法现象,提出"维吾尔语"影响论,并进一步结合青海、内蒙古汉语方言中的类似现象佐证阿尔泰语影响论.     

儿化在口语中注意的几个问题

儿化是语流音变中的一种,它在口语中往住会影响语言的语义、语法及修辞色彩,无论是在日常的口语交际,还是特殊的口语交际中都有儿化的出现。所以我们应注意儿化在口语中的读音和运用。     

英语听力探秘

听力在英语的五个技能中是最难掌握的 ,这一点早已是英语学习者的共识。但听力难的奥秘并非人人皆知。提高听力必须方法得当 ,方法得当才能事半功倍。本文从语音、重读与弱读、吞音、浊化、同化、变化、节奏、连读与失去爆破、语速几个方面对英语听力的奥秘进行了探究 ,旨在提供一些解决听力难的途径 ,以有效地提高听力     

信息处理途径下的任务型外语听力教学

我国的听力教学在研究上总体较之国外发展缓慢;在实践中传统的结构主义教学法、交际教学法以及一些极端的任务教学法并存。听力教学改革势在必行。Peter Skehan基于语言学习的认知方法,提出信息处理途径下的任务教学方法,以语言"流利性、准确性、复杂性"均衡发展为教学目标,为听力教学的改革提供了有益借鉴。将该教法在听力课堂加以运用,是听力教学方法革新的一次尝试。     

整体式语言观在大学英语听力教学中的应用

整体式语言涉及语言学、心理学及教育学。对于"整体式语言"的概念,学术界虽然没有达成共识,但承认此概念中基本要素的合理性,并在语言教学中加以运用。采纳整体式语言的观点,在听力教学中融入其他语言技能,并设计体现整体式语言思维模式的公共大学英语听力教学步骤。指出教师可利用整体式语言观的思维模式作好听力教学的准备工作。     

英语语音水平与听力理解能力的相关研究

以31名非英语专业大学生为研究对象,对被试的英语语音水平和听力理解能力进行相关研究分析,结果发现:被试的语音测试和四级听力成绩均未达到理想水平,语音测试中连读、失去爆破和不完全爆破尤为薄弱;被试的语音水平与听力理解能力呈显著相关,尤其表现在意群停顿、单词发音、元音音素、辅音音素、连读和语句重音方面;在英语语音水平与听力理解能力的相关性上存在性别差异。     

试析日本文化中的交际规则

“内外有别”的日本文化贯穿于所有日本文化特征中,为我们解析日本人的精神结构、日本社会结构乃至日本语言结构提供了重要的线索。本文从“内”、“外”的对比模式出发,分析日本人的思维方式、价值取向,探究日语的独特现象,更明确地了解日本文化心理特征,掌握日语中的社会、文化规则。     

攻克英语听力障碍的法宝——语音知识

在听力教学中,有意识、分步骤地向学生讲解语音知识,在一定程度上帮助学生有效地克服听力理解上的障碍,从而提高听的能力。本文从英汉语音比较、弱读和同化等方面来阐述语音知识在英语听力理解过程中的影响。     

图式理论与日语听解实践研究

图式理论在研究大脑对外界信息的处理模式方面具有较强的解释力,因而被广泛应用于外语听力理解的研究与实践中。该理论认为,听者通过＂自下而上＂和＂自上而下＂两种模式共同作用于听力理解过程中。听者图式储存越丰富,对语篇的理解就越准确。鉴于此,在日语听解实践中,应积极构建并激活语言、内容、形式三种图式,以加速听力理解的进程,促进语用能力的提高。     

重庆话的儿尾

在前人研究的基础上进一步探讨了重庆话儿尾的文白音值和重庆话儿尾在语素“儿”的发展演变中所处的特殊地位 ,即重庆话儿尾正处于“儿”从实语素到虚语素发展的承接阶段上