统计学专业实验课程体系设计与改革

长期以来,我国的经济类专业普遍存在重理论教学,轻实验等实践性教学的现象,这带来了高等教育质量还不能完全适应经济社会发展的需要,学生的实践能力和创新精神亟待提高的现状.……     

基于创新型人才培养的统计学教学模式构建

随着社会的进步和科技的发展,社会对高等教育培养的人才需求已发生了深刻变化,它不仅要求有渊博的专业知识,而且还必须具备创新精神和创新能力。创新型人才培养目标的确定是时代发展的要求,也是高等学校培养学生具有知识、能力、素质的应用型人才的体现。统计学是一门理论性、应用性、实践性很强的     

论会计综合模拟实验教学

传统的会计教学模式过分强调了理论性教学的系统性与完整性，实践性教学所占的比重少。为适应市场经济对人才培养的要求，西安统计学院会计教学试图通过会计综合模拟实验，强化实践性教学，加强学生能力的培养，文章提出了一些设想，从不同的角度论证了会计综合模拟实验教学的重要性及其教学模式与操作运行的方法、特点     

高等教育资源与绿色创新关系的实证检验

文章基于高等教育资源对绿色创新的理论机制分析,利用2005—2019年的省级面板数据,运用动态因子分析法和熵值法构建高等教育资源与绿色创新的综合指数,进而考察高等教育资源对绿色创新的影响。结果表明：第一,高等教育资源显著促进了区域绿色创新的发展;第二,高等教育资源对绿色创新存在显著的空间溢出效应,不仅促进了区域内的绿色创新,也促进了邻近地区的绿色创新。因此,新发展阶段需要重视高等教育资源对绿色创新的促进作用。     

统计学案例教学法初探

一、统计学教学引入案例教学的必要性 传统的统计教学,侧重于理论知识讲授,但学生遇到实际问题时往往束手无策.案例教学具有针对性、实践性、应用性、示范性,能克服传统教学的弊端.     

着力构建高等教育创新与产业结构创新的耦合机制

实现湖北省域产业结构创新,加速湖北工业化演进进程,是湖北现代经济建设的迫切任务.省域高等教育必须围绕这一历史任务的实现加快创新发展的步伐,为之提供强有力的支撑.经济的发展离不开教育,反过来又为教育的发展提供雄厚的物质基础.为教育创造更高更大的空间和平台,经济与教育的关系是一个相互制约,相互促进的关系.而要实现省域高等教育与省域经济的双向发展和良性互动,使之相得益彰,就必须创新高等教育与产业结构的耦合机制,彻底改变目前教育与经济"两张皮"的不良局面.     

理工类大学法学教育的定位与教学方法思考

在中国法律现代教育定位为职业教育的今天,我们面临着对传统法学教育模式的改革,注重学生实务能力的培养成为共识。在理工类大学中的法学教育方面,我们更应该探索各种有利于“实践性”教学的方法和教学手段。     

会统模拟实习的组织与指导

会统模拟实习的组织与指导安徽省商业学校姚礼萍模拟实习是在教学改革中产生并迅速发展的新的实践性教学形式。由于在企业进行实习受到诸多因素的限制，模拟实习已成为会统专业实践性教学的有效手段。认真组织和指导学生进行模拟实习，是完成实习任务，实现既定目标的重要...     

培养统计专业学生动手能力和创新能力的探索

如何"培养学生的动手能力和创新能力"已是当前高等教育教学的重要研究课题。在统计学专业课程教学中,充分发挥学生的自主性、能动性,营造良好的教学环境,并恰当的运用计算机技术、数量分析方法,分析社会经济问题,可以很好地调动学生的学习积极性,发挥学生的思维想象力,提高学生动手操作能力和创新能力。     

基于“教师主导-学生主体”教学模式下的审计教学策略研究

审计是高校会计学和审计学专业本科学生必修的一门课。它是一门实践性非常强的课程。但由于审计模拟环境建设困难,多数教师在教学模式上主要采用理论教学或多媒体演示操作,使得审计教学存在课堂教学枯燥无味、学生学习兴趣和主动性不高等诸多问题。如何提高审计教学的有效性成为当前审计课程教师亟需解决的实际问题。笔者将结合自身的教学实践,从教学准备、教学实施、教学评价三个环节构建基于"教师主导-学生主体"模     

美国统计教学:课程设计、师资聘用与就业方向有机结合的启示——以美国加州州立大学富乐敦分校为例

本文根据作者2013年在美国加州州立大学富乐敦分校的研修经历,从培养目标和就业方向、课程设计、师资队伍、实验室与软件等方面对美国大学的统计教学现状进行分析,并提出了完善我国统计专业教学的多方面启示,如建立学缘结构好、实践性强的高水平师资队伍和加强学生创新能力的培养等。     

金融实践教学的统计调查报告

加强财经类专业实践性教学环节已经成为各级各类财经院校教学改革的重要内容之一。有些专业（如会计专业）实践性教学环节相对发展比较完善，有些专业尤其是金融专业的实践性教学环节发展相对滞后。为了改变这种现状，我们深入实际业务领域，在金融实践性教学环节方面作了...     

案例教学法在统计学课程中应用的探讨

统计学的教学除了具有明显的理论性,还具有强烈的实用性、实践性和时代性。长期以来,在统计学课程教学中仍然采用传统的应试教育模式,即教师在课堂上就理论讲理论,甚至是"填鸭式"的课堂讲授,学生采取死记硬背的学习方式。这种教学模式必然导致学生缺乏实际动手能力,造成理论与实践严重脱节。为了     

统计本科专业数学基础课程的改革与创新

从统计本科专业大学数学课程的现状出发．针对现代统计学的更高要求，本文研究在统计专业中创新性的开设《经济类数学分析》课程的指导思想和原则，制定该课程的教学内容，探讨该课程的教学方法、教学手段的创新思路，从而提高统计专业学生的数理基础，为后续课程的学习创造良好的条件。     

谈非统计专业统计课中的能力教育

非统计专业的统计课教学应该为学生学习专业课奠定观察问题和分析问题的方法论基础，使其熟练运用统计知识解决实际问题。根据统计学开展数量研究和实践性强的特点，在统计课教学中应注重培养学生的如下能力：一、调动学习主动性，培养实际操作能力传统的灌输式教学方法养...     

对高等教育服务产出质量调整的思考

我国公立高等教育服务产出缺乏相应的市场价格,测算公共机构的非营利高等教育服务产出时难以反映服务质量的差异.这是国民经济核算体系研究中尚未解决的问题之一,即使在SNA(2008)修订中也没有得到解决.文章从产出角度,以学生人数、教学时数、单位课时收费等为基础计算了高等教育服务产出,并采用班级人数系数、教师职称系数、教师课堂教学水平系数、教师科研水平系教、学校资源禀赋系数、法定利税率等对高等教育服务产出质量进行了调整.     

谈知识能力素质

高等教育要培养知识渊博的人才,有了知识后,还要培养利用知识去发现问题和解决问题的能力,培养创新能力、实践能力和创新精神。普遍提高大学生的综合素质,面向ＺＩ世纪必须实行以传授知识、培养能力、提高素质的教育体系,使学生成为知识渊博、能力强、素质高,具有创新精神的适用性人才。知识是高等教育的基础,在知识经济时代,谁拥有的丰富知识,谁就占领经济发展的至高点。大学是打好基础的重要时期,通过多种形式引导学生广泛的涉猎知识,博览群书,以专业知识为主、辅以基础知识为体系,同时还要学好外语、计算机应用技术以及高水…     

高校学生学习质量的评价方法

根据当前高校教学与管理的特点,结合我国高等教育发展的要求,本文从定量分析的角度讨论学生学习质量评价方法.学生学习质量评价应包括学生学习成绩评价和学生学习效果综合评价两方面,其评价方法多以综合评价为主.     

实用性教学思想与教学实践的创新研究——《旅游学概论》课程的教学启示

《旅游学概论》是我国高等院校旅游管理专业学生的入门专业核心课程,具有较强的理论性、实践性和时代性。在教学实践中,笔者建立起了“实用性”教学思想,并以此对该课程的教学内容和教学方法进行了创新性实践探索,取得了一定的成效。同时,还针对该课程教材内容设置体系比较杂乱,与后续的专业课程简单重复、交叉以及教材版本、教学模式普遍陈旧等主要问题,从“实用性”教学思想提出了教材建设改革的基本思路。     

案例教学法在《保险学》教学中的运用

案例教学,作为一种启发式教学方法,是实证研究在教学中的运用,是提高教学质量的有效方法。案例教学源于1917年的美国哈佛大学。我国于20世纪80年代开始引入案例教学,但一直主要用于部分实践性较强的法学、临床医学、市场营销学等学科领域。保险专业也是实践性很强的学科,在保险