论政治课与素质教育的一致性

《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、劳动技能和身体心理素质”。这就说明，教育必须为社会主义现代化建设培养高素质的劳动者和专门人才。而政治课作为培养学生思想道德素质的主要渠道，它与素质教育是互为目的，互为手段，互相联系的，具有一致性。一、从政治课的课程性质、教学内容、地位任务来看政治课与素质教育的一致性所谓“素质”，是指学生身心发展的内在品质。学生素质是在后天环境教育的影响下，通过个体自身的认识与社会实践逐步形成…     

结合学校实际 实施校本课程

《基础教育课程改革纲要》中指出,要改革课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,以增强课程对地方、学校及学生的适应性. 校本课程可以提升学校地品位,可以使教师形成自己的课程意识与能力,使学生学到自己感兴趣的课程,更好地发展学生的个性,更好地服务于社会经济建设,实现教育功能的全面转化.同时校本课程开发还能营造一个学习型的学校文化氛围,为教师构建一个专业自我反思平台,不断充实自我、升华自我、超越自我,用科学发展观促进教育功能协调发展.     

让生命在快乐足球中闪光——记青岛上清路小学足球特色教育

正“快乐足球”作为青岛上清路小学一项传统特色体育项目,一直深受学校广大师生的喜爱。作为全国校园足球特色学校、青岛市校园足球重点学校,这些年来,学校以“快乐足球”为理念,构建了“足球文化、校本课程、竞技活动和人才培养”的校园足球发展框架,践行着”强身健体、培植精神、凝聚力量、放飞梦想”的校园足球发展目标。以校园足球为突破口,积极推进“1+×”阳光体育工程,即:以足球为“1”,带动学校诸如体制健康工作、体育特色项目建设、体育传统项目开展及田径比赛等     

浅谈初中学生物理实验探究能力培养

中学物理课程标准,提倡“以学生发展为本”、“强调科学探究过程”的课程理念教学既要重视基本知识和基本技能,又要重视知识、技能的形成过程,培养学生的能力.因此,必须明确初中物理教学中学生实验探究能力培养的意义,并提出如何更好实施科学探究教学的对策.     

孤儿温暖的“家”——吉林省孤儿学校剪影

始建于1956年的吉林省孤儿学校是专门收养教育全省孤儿的社会福利事业单位。学校始终坚持“一切为孤儿服务．一切为教学服务”的办学宗旨，共培养教育了近4000名各族孤儿，现已形成了以九年义务教育为主，涵盖高中．高等职业技术教育和劳动技能教育的办学格局。校区环境幽雅，景色宜人，是孤儿读书．学习的理想家园。     

浅谈乡土文化融入农村中学语文教学———以千年古村落黄屯地域文化为例

学校结合文化资源的优势，应该承担传承乡土文化的责任，从而开发出适合本校校情的校本课程，而千年古村落所在地的学校更应该承担传承乡土文化的责任：变传统课堂语文为生活语文，将乡土文化融入学校语文教学，以促进学生对地方文化资源的了解，凸显其文化的价值，激发并培养学生们关爱家乡、关注社会的感情。     

浅论学校教育要贯彻全面发展的方针

十年改革以来,我国的普通教育发展很快,在宏观方面,教育的战略地位,正在逐步确立,教育结构得到很大调整,教育管理体制进一步改进;在微观方面,学校教育在课程设置、教学方法、培养方向等方面都有了明显的进步。但是失误也是很大的。邓小平同志指出:“十年来改革最大的失误,是教育发展不够,尤其是思想政治工作发展不够”。普通教育的明显失误在于,忽视和放松了德育教育,忽视了普通教育的目的和培养方向,忽视了对学生进行必要的劳动观念教育和劳动技能的培养、片面强调智育,追求升学率,造成了严重的社会后果。     

语文教学中口语交际校本课程开发探讨

学校应根据学生的不同层次、不同要求 ,开发语文口语交际校本课程以适应不同职业对口语交际要求。     

在历史课中对学生进行综合素质教育,培养爱国主义精神

历史科学是门基础科学，具体地说：它是研究和阐述人类社会发展的具体过程及其规律的科学。历史课程的教学任务就是科学地、系统地阐述从古至今社会发生、发展的历史规律；实事求是地评价历史领域中的重大历史事件和历史人物。使学生从中学到史学的基本理论和基础历史知识，发展学生的智力、德育和美感，增强爱国主义精神，陶冶学生情操、净化心灵、全面提高学生综合素质。一、坚持讲解“精”和“活”，注意培养学生的理论思维能力。历史课（含中国史、世界史）内容丰富，头绪繁纷，以世界近代史为例，若以１６４０年英国资产阶级革命作为开…     

校本课程特色化路径——以德阳市特殊教育学校为例

为全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。近年来,我校努力办好特殊教育,根据残疾学生的特点,积极构建充分利用学校课程资源开发、设计、实施了适合残疾学生的多样化校本课程。随着课程的推进,有效的促进了学生的个体化发展,让每个残疾孩子都享有了公平而有质量的教育。     

高中语文注重学生自学能力培养简析

在高中新课程改革的冲击下,我们深刻地感受到,贯彻各科课程的理念都是以“学生为本”,特别是“以促进学生主动发展为本”的。所以需给学生充足的学习时间和空间, 让学生主动思考、乐于探索、勤于动手、大胆创新,确确实实把课堂放开。让学生真正动起来。笔者认为学生自学 能力的培养有如下几种方法:     

浅析如何打造有效的高三习题课

对于高三课堂上常见的模式就是习题课,习题课讲解往往是以老师为主体,而学生从之,这是常见的上课模式,但这种教学模式与新课改理念相违背,新课程的核心理念是“以人为本”、“以学生的发展为本”,是课程改革的出发点;民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石;强调”知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合;树立终身学习观,终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式;为了能够实现有效的习题课讲解,还要兼顾新课改要求本人结合教学实践说一说我的一点想法。     

关于高等农林院校的劳动教育研究

在新农科建设背景下,全面落实劳动教育有助于高等农林院校培养学生形成正确的劳动价值观、提升创造性劳动技能,构建"德智体美劳"教育体系,培养知农爱农、以强农兴农为己任的时代新人.当前,高等农林院校劳动教育面临工作被弱化、定位有偏差、课程形式化和缺乏时代性等困境.根据研究提出完善劳动教育课程设置,丰富劳动教育内容与形式,建立...     

各地简讯

宝应县台办“三创新”破解企业用工难题近期,扬州宝应县台办指导台资企业皇裕电子科技(扬州)有限公司与县职业教育集团签订校企合作协议,为企业量身定制培养本土人才,积极为台资企业破解用工难题。一是创新办班模式。从2021年中考后,计划招生人数90人,以“皇裕班”冠名,培养5年制大专生,实行人学即入职的优厚企业保障待遇。二是创新教学模式。鼓励教师主动到企业中锻炼,提高实践教学能力,同时聘请企业的技术人员到学校兼职上课,做到教室即工厂、工厂即教室、师傅即老师的新型教学实践模式。三是创新课程体系。按“企业用人需求和岗位资格”组成“公共课程+核心课程+教学项目”为主要特征的专业课程体系,细化人才培养目标,学校负责基本理论、基本操作技能、职业资格鉴定,企业负责对学生岗位技能与实践的考核评价。     

“家校社”劳动教育协同育人的必要与突破

劳动教育是中国特色社会主义教育的重要内容,是全面发展教育体系中的重要组成部分,应当始终贯彻于家庭、学校、社会三个方面。教育者要科学认知“家校社”劳动教育协同育人的特征与路径,厘清家庭、学校、社会的责任边界,注重“家校社”劳动育人的目标统一性、整体关联性、动态互补性。教育者有必要在教育理念、实施机制、实践创新等方面,保持开放心态、挖掘先进典型、建立长效机制,不断推进“家校社”劳动教育协同育人的统一性与互补性、科学化与规范化,这对培养社会主义建设者和接班人的劳动观,引导学生认识社会与增强社会责任感,全面提升学生劳动品格和劳动能力等具有重要价值。     

小学体育教学中学生体育核心素养的提升策略探讨

体育是新课程标准改革的主要课程之一,基于传统教学中体育教学的边缘化地位,素质教育从“以生为本”“全面发展”的角度出发,深入剖析了学生身心健康是教育之本的观念,重视体育教学和体育运动。体育学科的核心素养是素质教育落实的细化内容,受到先天因素和后天环境的影响,体育核心素养包括体育知识、体育意识、体育行为、体质水平、体育技能、体育品质、体育个性等方面。在体育课堂中培养学生的核心素养是新课改的核心内容。     

基于OBE理念的《生态学实验》课程教学改革

为了贯彻落实教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的要求,切实提升《生态学实验》课程的教学质量,该文根据OBE的先进教学理念,以学生为中心,以成果为导向,从课程目标、实验内容、教学方式和考核评价体系四个方面对《生态学实验》课程进行了全方位的改革探索和尝试,不仅可培养学生的实验技能,还可培养学生自学能力、探究性学习能力、解决实际问题的能力和良好的团队协作能力.     

浅谈高中政治互动课堂教学模式的构建意义

“以人为本”是新课程改革的核心目标,“以学生的发展为本”是新课程改革的核心理念。新的思想政治课程教学要求教师创新课堂教学模式,提高课堂教学效率。本文就构建互动教学模式谈几点实践体会。     

浅谈如何开展小学班主任工作

素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。因此，作为班集体灵魂的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。     

新时代高中数字化校本教育教学资源建设若干思考

新时代,必须在认真解读“高考综合改革”“数字化”“校本”这三个关键词前提下,处理好普遍性与特殊性之间关系、传统与现代之间关系以及本来与外来之间关系,把握好以师生为本、严格遵循教育教学规律以及系统化优化三个原则,才能在高中数字化校本教育教学资源建设上走出一条优质特色发展之路。