文章之妙,都在无字句处——金圣叹美学思想札记

波兰美学家罗曼·茵格而顿(一译英加登)在论及读者阅读文学作品时,提出了著名的“空白说”.这一学说,在西方产生了很大影响.他认为,一部文学作品有许多个“未定点”,也就是“空白”,“读者进行的最为重要的活动.就在于排除或填补未定点、空白或本文中的图式化的环节.”’比如:“孩子踢球”这个句子,“我们便面对着表现的对象中无数的‘间隙’.此句中的孩子,不管是十岁还是六岁,不管是男是女,褐色皮肤或白色     

朱淑真与“空白”效应

“空白”属于美学中的概念。中国画论、诗论及西方接受美学对之有不同的阐释，但其效应及其神韵却众所共推。南宋女词人朱淑真竟在男性文化的威迫中，能历尽坎坷，留名后世，并有希望继续吸引读者，其奥妙何在？本文试借“空白”理论，从读者战略的角度，对朱淑真词及其人加以观照，发现其词重在回味，给读者留有广阔的再造空间，具有很浓的“空白”效应。朱淑真其人，由于身世之谜，几百年来在人们头脑中乃是一个被其作品塑造成的文学形象，这一形象身上的诸多空白，则产生仁智之见，故朱淑真其人也具有很强的“空白”效应     

文学批评中的原意和先见

“原意”和“先见”是两个相互关联的问题。西方解释学发展演进的历程中,新批评专注于文本,接受美学把作品的意义确定在本文与读者的相互作用中,后结构主义宣布“作者的死亡”而把解释权完全交给读者,呈现了“原意”探索的轨迹。而作为“意义”的阐释者是生活在一种特定的文化背景之中的,因此“先见”在阐释的过程中无法排除且具有“合法性”。因而接受美学提出了文学作品意义的空白与未确定性理论,阅读成为对本文的重建活动。而读者总是按照自己的“先见”来对作品的空白具体化,而“恰当的具体化”是读者必须依照本文的引导与暗示来将作品的图示现实化。     

思想品德课——培育学生人文素养之探索(二)

根据《全日制义务教育思想品德课程标准》中所要求的,创设与内容相适应的教学情景,提高教学实效.作为人文学科的思想品德课教学,是培养学生的人文素养的主渠道.在教育教学中,我们教师应该注重培养学生的心理体验,创设实验情境；坚持“以人为本”的教学观念,尽全力来构建一个生活中的课堂,创设故事情境；活动中巧留时空空白,创设悬念情境,在教学中巧妙灵活的运用教材、利用时政、结合生活实践等进行人文素养的渗透教育,提高学生的人文素养.     

中国画虚实刍议

在中国画中应实中求虚，虚中求实，相因而生，相比而显。“空白”是中国画中虚的极致，空白内涵上的多义性、广泛性、模糊性延伸了中国画的意境。     

论诗词意境审美的不确定性

诗词意境审美具有朦胧性与不确定性,是“视而不见”的“无象之象”,是“玄之又玄”的难以言明的审美范畴;中国文化思维中的朦胧客体的“道”、“玄”、“气”、“禅”及其直觉思维方式,决定了意境创造及鉴赏的不确定性;意境的不确定性导致了意境的多样性和丰富性及意境创造与欣赏过程情景交融、虚实相生的“神游外象”直觉性与“空白”的独特审美倾向。     

"空白"能真正表现中国画的艺术价值

在论述什么是中国画的艺术价值的基础上 ,进而论述“空白”为什么以及如何表现中国画的艺术价值的     

应用型高校人工智能专业创新创业能力培养研究——以S高校为例

人工智能专业的“专创融合”给人工智能专业教师带来了挑战。S校人工智能专业的培养目标是培养能将人工智能技术应用于旅游领域的创新型人才。该文针对S高校在学生创新创业能力培养方面存在的问题,在顶层设计上,提出了填补“专创融合”项目研究激励政策空白,将教师指导学生的奖励政策从“双创”立项延伸到学生入驻孵化园,甚至到学生创立公司和获取创业补贴的建议;在教育模式上,提出了将一些常用的创新方法引入课程教学,多采用翻转课堂的建议;在教育资源上,提出了免费全天候开放专业实验室与实训中心、打造专门的创新空间、加强校企合作等建议。     

"空白"与中国画的优秀文化传统和民族风格

从中国画发展历史 ,中国画与诗、书等关系以及中国画的艺术思想渊源等诸方面论证了“空白”体现着中国画的优秀文化传统和中华民族风格     

热议·声音

正热议暴力视频不能成为监管的空白地带前段时间,网络上涌现大量宣扬以暴易暴主题的短视频。视频的内容往往是“求助人”被人敲诈、殴打、赖钱,求助于“正义大哥”,而“正义大哥”则带领数名小弟出击,使用酒瓶抡头、强逼吃屎、废其双手等暴力手段去讨回“公道”。     

“双创”升级背景下三维度构建课程教学新模式的研究

创新创业教育与专业教育的融合已成为近年来的研究热点。在“双创”升级和立德树人教育的背景下,探究如何将“创新性”“德育性”和“专业性”统一于地方应用型本科专业课教育教学中具有重要意义。结合机械人工程专业的培养方案,采用多课堂教学,学情分析和教学考核并重,运用“生讲生评”“师导学演”“边练边讲”“项目研讨”等多种形式,实施分层教学、兴趣引导和过程考核,建立“专、思、创”三元融合课程教学的新模式。     

当代西方教学理念的格局与趋势

西方当代教学理念具有“常识”、“艺术”、“科学”、“技能”、“系统方法”、“反思实践”、“能力”等 7种不同取向 ,这些不同取向的教学理念及其在实践中的复杂和互动关系 ,共同构筑了西方教学理念的当代格局。     

混合式教学模式的设计与实践探索——以国家级精品课程创业基础为例

随着信息技术的发展和教育教学的变革,混合教学模式应运而生。该教学模式被高校大力推行,引领了新一轮的教学改革。如何激发学生自主学习的热情,使学生由“被动学习者”转变为“主动学习者”,使教师由“教学组织者”转变为“教学引导者”,有效推进“学生中心”“成果导向”“持续改进”的教学理念,是高校教师面对的新挑战和新课题。该文基于国家级线上线下混合式一流课程创业基础,从教学内容、教学过程和教学策略三个方面探讨课程实践经验,为同类课程的建设和发展提供借鉴。     

品德教育的6个“E”

政治家们呼吁它。国家教育部门研究它。家长和学校如今都认为需要它。它就是品德教育。最近越来越多的教育家都在谋求提出和确定它的定义 :帮助每个孩子知善、向善和行善。和人类的许多努力一样 ,谈品德教育容易 ,而实际做起来难。鉴于许多世俗的教育计划都忽略了整个道德、伦理和品德教育 ,师资培养中出现了一个空白。但希望仍然存在。多年来 ,我总结出品德教育的 6个“E” ,即“榜样” (example)、“解释” (explanation)、“规劝”(exhortation)、“社会风气” (ethos)、“经验”(experience)和“期待优异” (expectationsofexcellence)…     

“惯习”与家庭消费理念研究

本文以布迪厄“惯习”理论作为研究家庭消费问题的理论支撑点,首次从社会学视角提出了:消解“惯习”家庭消费理念及其思维方式,是从根本上反思家庭生活质量提高、实现全社会的可持续性消费,引导人们科学认识“消费惯习”、确立科学健康消费理念的理论基础等思想,填补了社会学领域研究的空白。     

浅谈游戏活动在历史社会教学中的作用

游戏教学是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体，是利用游戏的手段，将游戏服务于特定的教学三维目标，使学生虽在教学中却产生游戏中的体验，并从中落实教学三维目标。本文基于教学实践和学情，以初中七年级历史与社会为例，谈谈游戏教学在地理课堂教学过程中“将枯燥的知识和能力目标趣味化”“将抽象的情感态度价值观目标具体化”“将单一的过程和方法目标多样化”这三方面的作用。     

环境损害概念的内涵与外延——从松花江污染事故说起

松花江污染事故反映出环境污染事故不仅会造成他人生命、身体、健康以及公私财产的损害,还会导致环境资源、生态景观受损。从环境损害的对象来看,既包括人身和财产等环境私益,也包括人类享有适宜生存环境的权益,即环境公益。环境公益损害远比环境私益损害更为严重,而且存在立法空白。“环境侵权”和“环境侵害”都不足以涵盖全部受损权益,而需采用“环境损害”的概念,将对环境私益和环境公益的损害都纳入《环境损害赔偿法》。     

由“自读”到“自得”——浅谈有效的自读课教学

长期以来“自读课”课型混乱、教学低效,部编教材“三位一体”教学思想指导对“自读课”教学再探究,由“教读”得法到“自读”用法,教师引领,才能使学生由“自读”收获“自得”。     

浅谈思想品德课学生主体参与教学的学习策略

思想品德课教学更多是传承和培育文化传统、思想意识、道德品质和价值观念的过程。在一定主题的教学内容下,学生主体参与思想品德课教学的效度,取决于学生学习时采用的相应策略。本文提出在思想品德课教学中应用“在自主中学习”、“在合作中学习”、“在活动中学习”、“在问题解决中学习”、“在情景中学习”等几种主体参与式学习策略,以此来落实学生在教学中的主体地位。     

领导活动的本质——制定和实施战略——读《领导战略论》

我省作者王安平、郭晓华合著的《领导战略论》,由浙江教育出版社出版了。它填补了领导科学理论的国内空白。领导,不论是那级领导,不论是什么领导,都起着“领”与“导”的作用。因此,领导者就其本质的活动来说,就是战略活动;就其根本工作来说就是战略领导。正如作者所说:“没有战略就没有领导,没有领导就无所谓战略。”