关于自主学习中文化适宜性的思考

“自主学习”这一名词用于教育界最早出现于描述欧洲的成人教育,随着人口的增加和上世纪六七十年代的美国教育改革,“自主学习”概念被扩展到了广义的教育,并且也影响了二语习得研究。在近几年中,随着人们对自主学习研究的不断深入,自主学习在不同文化背景中的“适宜性”成为其讨论的核心。本文从广义的自主性概念入手,通过探讨众多西方学者对自主学习中文化因素的分析,对自主学习的文化适宜性做出更深一层的思考。     

网络环境下大学英语自主学习的研究与探讨

网络教学和自主性学习已成为当前大学英语教学的两大要素。本文首先阐述了网络与自主学习的概念及其理论发展背景,进而探讨如何营造网络环境下的自主学习中心,将网络教学与自主学习有机地结合起来,以期形成一种有效的教学模式,找到自主学习的途径。     

网络化英语自主性学习探究

网络化英语自主性学习系统由自主性教学辅助系统、自主性练习辅导系统以及英语试卷自主生成系统构成。网络化英语自主性学习能够很好地帮助学习者实现个性化学习,开发学习潜能。在网络化英语自主性学习中,教师应注意加强对学生学习的监控,并构建有效的引导机制。     

建立中小学生学习自主性的科学评价机制的研究构想

总结国内外关于学生学习自主性研究的进展 ,由此提出建立中小学生学习自主性科学评价机制的研究构想如下 :将学生学习自主性评价纳入总的学习评价目标系统 ;构建学习自主性评价的结构体系 ,其结构成分包括价值目标、学习动机、学习兴趣、学习归因、学习管理、学业自我概念、创新精神、情绪智力等因素 ;采用定性定量结合、多种方法配合的评价模式 ,提高教师评价水平和学生自我评价能力。     

论外语自主学习在中国文化环境中的适宜性

中国社会是集体主义价值观传统的社会,在其文化氛围中实施具有西方教育思想和文化传统的自主学习理念需要一定的磨合和调整.本文尝试在遵循中国文化背景中产生的教育思想的同时弥补其不足,以自主学习的协作学习和自我决定这两个特征为突破口,讨论中国学习者对自主学习的接受性,自主学习在中国文化的适宜程度.     

大学英语教学模式改革对学习进度认识的影响

大学英语教学模式改革势在必行,必然会对传统学习进度的认识形成冲击:基于学习进度矛盾二重性的分析,可知传统教学模式下的“统一学习进度”正向新教学模式下的“整体学习进度”和“个体学习进度”转化。“个体学习进度”与“整体学习进度”两者辨证关系的平衡点在于:学生在教师指导下的自主性学习中,依整体学习进度客观要求而形成的适合自身学习效率的个体学习进度,即“自主性学习进度”。     

论信息化时代与自主性外语学习

自主性学习是当前信息化时代每一个学习主体,特别是大学生学习能力的一个重要表现。自主性学习也叫自我调节性学习。这种自我调节性学习在外语的学习中具有特别重要的意义。本文探讨如何在信息化时代最大限度地培养和发展学生的自主性学习能力,提出构建外语信息化与学生的自主学习有机结合的自主学习模式。     

对提高大学生自主性学习能力的思考

文章论述了自主性学习的定义、意义及其对大学生的影响,分析了缺少自主性学习的原因,并提出了提高大学生自主性学习能力的对策.     

英语课堂教学中自主学习能力的培养

学习自主性研究一直是近三十年来语言教学界研究的热点,并取得了丰硕的成果。在综合国内外学习自主性这一领域研究的基础上,对学习自主性这一概念及其定义和影响学习自主性的因素进行了分析,通过对目前大学生学习自主性调查,提出了对外语教学与研究的启示。     

大学生英语自主性学习的体验过程

英语语言学习过程不仅是学习语言知识,更重要的是培养和提高学生自身英语综合应用能力的过程,也是学生语言自主学习的真实体验过程。本文根据语言学习的规律,针对在大学生英语语言学习过程中学生如何自觉参与自主性学习活动等问题,着重强调大学生自主性学习的重要性,分析并阐明了学生自主性学习是提高英语综合应用能力的基础,指出了大学英语语言应用能力的提高过程是学习者植根于自主学习的体验和语言学习习惯养成的过程。     

大学英语网络自主学习模式述评

网络化教学是国家教育现代化、信息化的重要体现,也是今后外语教学改革的方向。大学英语教学改革就是要实现网络化教学,而网络化教学方式就是自主学习,实现由“教”到“学”的根本转变。本文旨在叙述评论现有的主要大学英语网络化自主学习模式,提出自己有关网络自主学习的观点,厘清网络自主学习的一些问题,为网络自主学习提供参考。     

教师的主导作用和学生的外语自主学习

学生自主学习是当前我国大学英语教学改革的一大热点。培养大学生的自主学习能力是大学英语教学的目标之一,而这一目标的实现过程中,教师起了不可估量的作用。文章探讨了学生的自主学习对教师提出的更高要求,从教师自身素质的提高、课堂设计到评估乃至课外活动的开展等方面,都对学生的自主学习有着很重要的影响。     

学习者自主与新型外语学习的文化自觉观

在外语教育中要实现“学习者自主”的宗旨,必须培养学习者自主的文化自觉意识,考虑影响学习自主文化自觉意识构建的因素,在自主文化中给教师正确定位,实施语言学习自主性的相关策略,使师生尽快适应这种全新理念,以应对信息社会的挑战。     

现代信息技术手段与大学生英语自主学习

学习策略在外语学习中起着重要作用,学生学习的主动性和自主性是当前大学英语教学中比较受关注的问题。大学英语教学模式的改革证明了现代信息技术在外语教学中的应用必将引起教学思想、教学内容、教学模式、教学方法和手段的革新,同时,也为外语学习者自主学习的实现提供了新的条件和手段。     

基于"自主学习"模式的精读课教改实验研究

描述了一项基于"自主学习"模式的精读课教改实验研究。实验运用定量分析的方法,通过精读测试、调查问卷对75名英语专业大学生进行了为期半年的实证性研究。结果表明,基于"自主学习"模式的精读课教学不仅有助于提高学生的自主学习能力,而且对学生学业成绩的提高也能产生积极的影响。     

构建"自主、互动、创新"的大学英语课堂教学模式

从教学观念、课堂设置、教学方法、教学手段几个方面探索大学英语教学改革新模式,即以建构主义教学理论为指导,尝试一种以学生为中心的自主、互动、创新的新型大学英语课堂教学,以便更好地培养学生的自主学习能力、探究能力、与人合作能力及创新能力。     

外语学习中学习者策略探讨

传统的观点一直认为,学习外语的成败取决于教师如何教,近二十多年来,人们的观念发生了巨大的变化,逐渐意识到学习主体在外语学习中的作用不可忽视.于是,就兴起了对外语学习者策略的研究.但是,目前我国对有关学习者策略的研究尚处在起步阶段,还有待于更多的外语教师和语言研究人员参与并进一步探索.文章通过对学习者策略不同定义的比较,对研究状况的回顾,从外语学习和外语教学的角度对学习者策略进行初步的探讨.     

大学生英语自主学习能力实证研究——以昆明理工大学2005级两个英语班的部分学生为个案

通过问卷调查了昆明理工大学2005级两个小班部分学生的英语自主学习能力，收集数据并用SPSS11．5统计软件进行了统计分析，调查结果表明尽管从总体上看本科学生对自主学习的概念并不陌生，但是具备自主学习能力的学生相当少，他们的学习、监控及评价策略有待提高。针对现状，本文提出了相应的教学建议。     

论“授人以渔”和促进学习者自主的差异

许多作者常常引用"授人以鱼,一日食鱼;授人以渔,终身得鱼"这一谚语来说明外语教学中促进自主学习的重要性.但自主学习是一个复杂的概念,讨论时如果简单地以"授人以渔"指代"促进学习者自主",就容易使读者对自主学习的知识观和学习观、策略培训、学习者角色、教师角色和培训效果等方面产生误解.