记忆规律和词汇教学

一、记忆特点与规律记忆是一种复杂的心理认识过程，它包括识记、保持和回忆三个环节。（一）识记的种类及特点根据外语识记活动的目的，外语识记可分为无意识记和有意识记。无意识记是事先没有确定目的的识记，有意识记则有明确动机和目的的识记。根据外语识记材料有无意义和学生对材料意义理解的程度，识记又可以分为意义识记和机械识记。意义识记关键依靠理解记忆外语材料及它们之间的内在联系，机械识记主要依靠机械重复外语材料及它们之间的联系。鉴于外语识记有以上不同的类型，因而其各有的特点影响着外语的记忆。（二）遗忘的规律留…     

运用记忆规律提高数学教学质量

记忆就是先有“记”,再有“忆”的过程.从信息论观点来看,记忆就是对输入信息的编码、储存和提取的过程.它是一个极其复杂的心理过程,包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节,是相互联系和相互制约的。没有识记,就谈不上对经验的保持,没有识记和保持,就不可能对经验过的事物的再认或回忆.因此,识记和保持是再认和回忆的前提,再认和回忆又是识记和保持的结果,并能进一步巩固和加强识记和保持.     

记忆原理在词汇教学中的应用

英语词汇记忆机制包括对语言材料的识记、保持、认知和重现四个重要环节,为保证每个环节的贯通,在词汇教学中,教师首先要指导学生优化输入,从不同语境中习得词汇并掌握一定的记忆策略。其次,引入语段教学的概念,扩大记忆的广度。最后,根据记忆编码中的贴近原则,要引导学生找出词汇内部的联系,提高记忆的效果。     

浅谈科学记忆法在历史课教学中的运用

本文主要探讨了历史课教学中的科学记忆法识记内容编成歌诀或顺口溜;识记内容作幽默解释;内容相似的加以归类;识记内容予以概括;读音相似或相同的字词用谐音记忆法;识记内容相似的用比较记忆法.这样能较好地增强记忆效果.     

从心理学角度谈英语单词记忆法

英语单词的记忆过程是一个科学的记忆过程.心理学家认为,记忆的基本过程包括识记、保持、重现和回忆.根据信息论的观点,人的记忆是一个信息输入、编码、储存和提取的过程.识记是信息输入和编码的过程;保持是储存的过程;重现和回忆即是信息的提取过程.遗忘,是英语单词记忆中要解决的最关键的问题.什么是遗忘?遗忘的原因是什么?如何才能不遗忘.?本文进行了科学的分析,寻到了科学的依据.总之,本文从心理学角度,结合记忆理论探讨了英语单词的科学记忆方法,为英语学习者记忆英语单词提供了帮助和指导.     

非英语专业大学新生二语词汇记忆策略的调查研究

基于Oxford对词汇记忆策略的分类和综合研究,本文对非英语专业大学新生进行调查,经过定量研究,得出如下结论:1.学生最常用的词汇记忆策略是"运用图象,声音和语境",其次是"详细记忆",接下来是"重复记忆",最不常用的词汇记忆策略是"建立已知知识与新知识之间的心理联系"。2.男生与女生在词汇记忆策略上并无显著差异。高分组学生与低分组学生在"运用图像,声音和语境"和"重复记忆"策略上具有显著差异。3."运用图象,声音和语境"和"详细记忆"策略与学生的高考成绩显著正相关。"建立已有知识与新知识的心理联系"和"重复记忆"与学生的高考成绩无显著相关。因此,大学英语老师应培养学生运用词汇记忆策略进行识记的意识,针对不同英语水平的学生采取不同的记忆策略的培训,以提高学生的英语识记能力。     

试论提高记忆效率的研究方向

无意识能全天候自动地进行识记 ,但其识记内容不易上浮到意识层 ;有意识记的内容也易沉入无意识层而造成回忆困难。如能找到沟通意识与无意识的有效方法 ,使无意识记的内容能迅速、准确地上浮到意识而形成回忆 ,那么 ,我们就能充分发挥无意识记的作用 ,在减轻识记工作量的同时 ,卓有成效地提高回忆的效率 ,使记忆变得十分轻松。因此 ,寻找沟通意识与无意识的有效方法 ,应该成为提高记忆效率研究的重点。     

生物教学中识记能力培养探微

美国心理学家、教育学家布鲁姆的教学目标分类法已被广泛接受和采用。它把认知行为从低到高分为识记、理解、应用、分析、综合和评价6个能力层次。其中识记是最低的一层,但同时也是其他各个层次的基础。生物教学难点之一就是内容繁多,绝大部分知识都要靠识记。在教学中,如何指导学生闯过“记忆难”这一关,笔者就此谈些看法。一、提高认识主要是指教育学生加深对学习目的的认识和对学习任务的明确,使之有对生物知识“一定要记住”的紧迫感。如在教学中,向学生介绍人口、环境、资源、能源等问题,使学生意识到生物学在社会活动中的重要性,了解生物学与人类生活关系的密切程度,提高对学习生物学的认识。有意识地学习、识记,这是提高识记能力的前提。二、建立多条“通路”多种感官一起活动,会使记忆的内容在大脑皮层建立多条“通路”,留下彼此畅通的、多方面的、互相联系的痕迹。这样,即使某一条神经“通路”的痕迹消退了,还有其他神经通路的痕迹存在,这就可保证记忆的牢固性。因此,在教学中要尽可能地创造条件,采用标本、模型、挂图、黑板画、幻灯、演示实验、电视录像等直观手段,指导学生运用多种感官记忆。     

试论提高记忆效率的研究方向

无意识能全天候自动地进行识记忆，但其识记内容不易上浮到意识层，有意识记的内容也易沉入无意识层而造成的加快困难。如能找到沟通意识与无意识的有效方法，使无意识记的内容能迅速，准确地上浮到意识而形成回忆，那么，我们就能充分发挥无意识记忆的作用，在减轻识记工作量的同时，卓有成效地提高加快的效率，使记忆变得十分轻松。     

中学化学教学怎样提高学生记忆能力

化学的学科特点,需要学生对一些知识进行牢固的识记,如何记忆,如何提高记忆的效果,是一线教师的教学难点,是一个值得研究的问题。本文结合笔者教学实践,对这一问题提出了自己的观点。     

浅议音乐记忆力培养与提高的方法

浅议音乐记忆力培养与提高的方法张春梅谈音乐记忆能力，它必然与人的一般记忆能力分不开。记忆是人脑对过去经历过的事物的反映。识记、保持、再认和重现是记忆的基本过程。从信息论角度来讲，就是信息的接受，贮存，编码和提取。记忆是极为重要的心理活动，人们生活、工...     

演唱中的歌词记忆心理

声乐艺术必须通过歌曲的演唱来表情达意,因此对歌词的记忆就成为歌唱者必须具备的能力。歌词记忆是一种复杂的心理活动,它既遵循一般记忆心理识记、保持、回忆、再现的规律,又具有综合性、准确性、及时性等个性特征。歌唱者必须通过重复、复习、多听多唱等方式和提高整体心理素质的途径,增强歌词记忆能力,以提高声乐艺术的表现力。     

巧用科学记忆法使地理教学事半功倍

记忆是学习的基石,地理学科的知识丰富,范围广,需要识记的知识点多,学生记忆难度较大,这往往成为了学生学习地理学科的一个阻碍,也成为了教师在地理教学中不断思考和突破的难题。作为地理教师很有必要在教学中教给学生行之有效的记忆方法,帮助学生解决知识记忆的难题,从而提高学生学习的积极性。     

单词的"演绎"与识记

通过对一些英语单词的"构件"进行分析,探究单词形成的规律,找出识记单词的方法与技巧,以便英语学习者突破词汇记忆的瓶颈,轻松进入英语学习佳境.     

加强中差生记忆能力的培养

<正> 在数学教学中,中差生产生的原因很多,其中记忆能力差,是困扰中差生学习的一个重要原因。记忆能力的好坏,是学好数学知识关键的一环。 我们知道,记忆是人脑对经历过的事物的反映,是过去感知过的事物在大脑中留下的痕迹。记忆是从识记开始的。 学习数学无非是掌握知识和训练思维,要训练思维,必须从认识、理解、消化概念开始。有     

艺术活动中的“情绪记忆”辨析

艺术活动中的“情绪记忆”辨析蔚强唐晓敏“情绪记忆”是近年来文艺学、文艺心理学论著中常能见到的一个用语。鲁枢元在其颇有影响的论文《文学艺术家的情绪记忆》中首先提出：文学艺术家有一种“情绪记忆”，所谓“情绪记忆”，指的是“一种基于感受力的识记，是一种以情...     

认知定向对单双嗓音源听觉词记忆的影响

该项研究通过控制被试识记阶段的认知定向 ,考察记忆、联想同义 (或反义 )词、判断发音正确性三种不同的认知定向任务对单嗓音源和双嗓音源听觉词记忆的影响。实验结果的方差分析显示 :认知定向主效应显著 ;源呈现方式主效应不显著 ;两因素的交互作用效应显著。结果一方面进一步支持记忆的加工水平说 ;另一方面表明当注意资源被引向低水平认知加工分析时 ,低水平加工信息的复杂性将起到抑制高水平加工分析的作用     

组块教学策略在小语一二学段阅读教学中的应用

采用组块教学策略可以促进学生的理解和记忆,增强识记效果,而且还能促进学生语文能力的发展。在第一二学段教学中,组块教学原理的应用主要体现在词语组块、句子组块、单元组块和年段组块四个方面。     

课文复述在英语教学中的作用和应用

英语课文复述有利于识记语言知识,训练学生的各种思维品质,强化理解和记忆水平,检查反馈教学情况。因此在英语教学中,教师应该采取灵活多样的方法,如问题法、翻译法、角色表演法等,提高课文复述效果。     

论长时记忆的经验恢复形式

根据记忆经验的贮存时间的长短，记忆通常被区分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三种形式。瞬时记忆又称感觉登记，其记忆经验贮存的时间一般为几秒钟。短时记忆的记忆经验的贮存时间一般不超过一分钟。这二种记忆形式的记忆经验在头脑中的编码形式和恢复形式相对较为简单和直接。所以，这里不讨论它们的记忆经验恢复的形式。长时记忆的记忆经验贮存时间较长，其编码和贮存的形式也较为复杂，而日常生活和学习中的经验恢复大部分为长时记忆的经验恢复的形式。所以，这里仅就长时记忆的经验恢复的形式进行讨论。长时记忆的经验是经由识记而贮…