面向每一位学生的全面发展——谈“教师第一 学生第二”管理理念

著名教育家李希贵在《学生第二》上曾经这样说道一个叫人笑不起来的笑话。说是在一个参与式校长培训班上,培训的主题是"如何转变教育观念,确定学生中心地位"。一位校长被要求回答一个情景性问题:当一位教师与一名学生发生争执,到校长室去评理的时候,校长该批评老师,还是该批评学生?据说这位校长以不容     

育人为本 追求卓越 促进学生全面发展

2008年的金秋,重庆八中走过了七十年的光辉历程. 70载春秋的沉淀与积累,重庆市八中始终坚持"以人为本,有教无类"的教育思想,秉持"育人为本,追求卓越"的办学理念,铭承"诚、勤、立、达"的校园精神,把关注的焦点放在促进学生的全面发展上.     

一种先进的经营理念--我对实施全面成本管理的见解

<正> 随看竞争环境的变化,面对全球化的竞争、短缺性资源造成的约束,技术与市场的迅速变化等给企业带来的诸多风险因素,企业要想长期保持可持续发展的态势,必须对未来的发展实施战略管理,以求不断创造自身的竞争优势。从这个角度进行观察和分析,我得出的结论是:实施全面成本管理是企业在知识经济时代进行战略管理的选择。我们面临的挑战 科技是第一生产力,知识是经济发展的原动力,这已不容置疑。现实和未来趋势非常清楚地告诉我们,在知识经济时代,网络技术的迅速扩展促进了知识与技     

履行社会教育职能 促进学生全面发展——浅谈文化艺术教育的培训工作

开展社会文化艺术教育培训是群众艺术馆职能的重要组成部分。社会培训工作应认真把握好以下几个方面的问题：第一,把握定位,培训内容丰富多采;第二,加强管理,培训工作规范有序;第三,寓教于乐,培训活动形式多样;第四,强化服务,实现两个效益并举。     

“唱读讲传”是促进学生全面发展的有效途径

由中共中央政治局委员、市委书记薄熙来倡导并亲自参与的“唱红歌、读经典、讲故事、传箴言”活动。自2006年启动以来,全市上下积极响应．广泛参与。极大地提振了广大干部群众的精气神韵,同时。也开创了学生德育教育的新途径,促进了学生的全面发展。     

中学校长对教师教育思想的管理初探

思想是行为的先导,教师的思想决定教师的教育教学行为,对学校教师的管理,校长应当重视学校教育思想的管理.校长对教师教育思想的管理,是校长的以人为本,构建和谐校园,促进教师专业化发展和学校重视教育行为的内在管理的需要.     

浅谈中职学校“问题学生”的教育管理

问题学生是指在思想学习行为上经常违反学生守则和学生日常行为规范的一类学生。中等职业学校受家庭环境，社会环境，招生政策等因素的影响，问题学生不仅数量上较多，而且产生问题的种类和程度也相对复杂。班主任作为班级的直接管理者、组织者，管理思想、管理方法和工作作风对学生的成长起着至关重要的影响，怎样才能教育好、管理好这些问题学生，是值得我们认真思考的问题。     

以“人”为主——海底捞的管理理念启发

在现代企业管理中,以人为本的理念被广为应用,而对于参与服务性行业而言,以人为本更是不得忽视。基于此,本文就海底捞的管理理念进行分析论述。在论述中,本文总结归纳了海底捞管理理念的机几点成功之道,为推广其管理理论,提升其他企业管理水平做些有益的贡献和研究尝试。     

香港职业训练局“全人发展”的教育理念及启示

香港职业训练局"全人发展"的教育理念,其基本内容由八大素质构成,推行方式贯穿于教育课程和各项活动中,对内地高职院校的主要启示是:怎样围绕教育的本质,探索适合内地高职学生素质教育的实现途径.     

用“心”感悟学生——班主任工作经验点滴谈

在从事多年的教育教学工作中,做为第一线的教师,特别是班主任教师应该用"心"去感悟学生,让他们感受到老师的关心、爱护、尊重、理解。爱心使学生亲近;耐心能促使学生与班主任     

班级禅学管理——新课改的管理理念

班级管理是学校教育教学工作的关键,班级管理的好坏直接关系到学校的生存与发展。因此,学校的管理关键在于抓班级管理。禅学是佛教用语,是一种教义,其微妙之处在于你能否正确运用好自己的心态。心灵是每个人最重要的资源,故善管理者就是在管心。管理好自己的心,才会顺利地管理好一切。只要管理者用心控制、行事得法,一些看似做不到的     

香港职业训练局“全人发展”的教育理念及启示

香港职业训练局全人发展的教育理念,其基本内容由八大素质构成,推行方式贯穿于教育课程和各项活动中,对内地高职院校的主要启示是:怎样围绕教育的本质,探索适合内地高职学生素质教育的实现途径。     

校本课程开发教师专业发展的摇篮

校本课程的开发，不仅能提升教师的教育理念，更新教师的教学观念，促进教师教学行为方式的转变，同时还能增强教师的研究意识以及学习理论的积极性，并且使教师原有的知识结构得到重组、更新和发展。因此，组织教师进行校本课程的研究和开发，能促进教师专业发展，是提升教师专业素养的一个有效途径。     

从“以学生为中心”的课堂评价到教师专业化发展

在高等职业教育正面临着大发展的新机遇,教学改革进行地如火如荼,当"项目化教学"、"任务情景教学"这些教学改革名词已经耳熟能详的时候,我们仔细研究目前的课堂评价体系,却发现评价标准还没能跟上改革的步伐,依然采用着学科型、传统型的标准,完全没有突现"以学生为中心"的理念。因此,在这样一种状态中,要积极推进的教师专业化发展的进程必将大大受到制约。那么,我们的课堂教学评价到底该怎样改,教师专业化发展之路该如何实施。     

学生的健康发展是治校之核心

校长的价值观是指校长在特定的管理情境中,对办学的作用、意义的总观点、总看法。我认为:学生是校长管理价值取向的起点和终极目标。校长应该以学生的健康发展为核心价值观,从而实施学校的科学管理。一、两种校长管理思维模式的比较(一)施政型管理思维模式这种管理思维模式是绝大多数校长的一般管理思维模式,其最大特点是便于校长行政管理,施行自己的理念、目标、措施。     

以“三大理念的创新”来推进精益管理,全面提振重庆质监精气神——浅谈开展精益管理的深远意义

<正>2010年初,随着重庆质监系统召开"推行精益管理动员大会"的序幕拉开,全系统上下掀起了一股"减少浪费,降低成本,提高效率,持续改进"的思想革新浪潮,在全国质检系统开创了改革创新的历史先河,也是重庆市级党政机关开拓创新的典范。我作为一个远郊县质监局基层干部,同时也具体在抓此项工作,结合开县局开展近一年的精益管理工作,思想深受启发和鼓舞,主要的体会是:市局党组以"发展理念、工作理念和文化理念三大     

和谐校园及全面发展背景下小学班级管理的对策研究

针对目前小学班级管理中存在的问题,笔者在分析产生这些问题的根源的基础上,并依据"以学生的发展为目的"、"注重学生的全面发展"、"注重学生个性化的发展"等理念,提出解决班级管理中存在问题的基本方法与措施。     

论教育工作的两大关系——对教师教育理念一些误区的探析

每一位教师在各自的教学实践中都会形成对教育和教学的观点或看法,这种经过长时间积累起来已经为自我所认同并持有的信念就是我们平常提到的教育理念。它会或多或少、或深或浅、或系统或零散的注入到教师的日常工作中,对教学的开展和教师的成长发挥积极的或者消极的影响。由于每位教师知识构成、思维方式、经历经验等主客观条件的不同,他们对于同一事物会持有部分相异乃至完全不同的看法,由此形成的教育理念也会有正确的和错误的之分。本文旨在通过对教育工作中常见的两大关系进行分析梳理,从中归纳出建基于其上的正确的教育理念,同时也对教育理念的一些误区做一个尝试性的探析。     

教师应是学生与教材交流的中介——试述“新课标”条件下的高中英语教师角色的定位

纵观近、当代西方的文艺批评,我们不难看出,对文本的阅读,抑或"交流",经历了两次转变:一次是从作家转移到作品;一次是从作品转移到读者。这两次的转移意义深远。对照我们的教育发展,可以看出:古代的《四书》、《五经》的教育模式,近似于对孔子(作家)的阅读和注重;《新课程》以前的教育模式,特     

我和学生“一见钟情”——浅谈教师给学生的第一印象

“百年大计，教育为本”。在教育这一大计中．特别是在当前推行教学改革和素质教育的大形势下．如何提高教学质量至关重要．我从事英语教学工作20多年．并且多年教毕业班，通过不断学习，努力提高自身的思想素质、课堂教学的基本素质、知识素质、心理素质、教育教学理论素质、教学和专题学术研究素质等各方面的素质，使之日臻完善，并根据自身特点，形成了自己的教学风格。