立足师范实际,实践"三个代表"

从师范教育的实际和特点 ,探讨如何在新形势下实践“三个代表” ,切实提高教育教学质量。指出在高校 ,尤其是师范院校 ,要贯彻“三个代表” ,就必须立足本单位的实际 ,理论联系实际 ,实施“12 3”工程 (即围绕一个中心———育人 ,树立两代师表 ,占领三个阵地———课堂、社区、网络 ) ,切实加强思想政治教育 ,培养跨世纪的合格的人民教师     

突出师范特点 培养师范能力

为了迅速适应“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的形势,作为师范院校,应该建立“三项能力”考核制度,这是师范院校在培养人才的工作中不同于其它综合院校的地方。     

长乐师范附属小学

福建省长乐师范附属小学创办于1905年，是一所源远流长的老校，是省示范小学、省文明学校、省实施素质教育先进学校，是长乐市教育的窗口学校。     

构建"三段六步教学模式"培养师范大学生的教师能力素质

本文通过对高师院校师范大学生的教师能力素质培养方面存在的问题的分析,提出构建"三段六步"教学模式,克服了以前存在的重教轻学,重理论,轻实践的弊端,有利于师范大学生教师能力素质的培养和提高.     

非定向师范的建立与新师范人格的走向

受到必然来临的教育国际化的挑战,非定向师范将成为师范教育在市场经济条件下发展并促使师范人格转变、丰富、提升的重要契机与力量。而新教育观念的形成、非定向师范教育建设的多元投入机制尤其是综合性大学的参与、师范教育由数量向质量发展的契机及教育评估体系的市场机制取向将是具体而实际的促进这一变化的重要因素。     

师范素质教育之我见

师范素质教育之我见王淑霞当今世界日新月异，国际竞争愈演愈烈。这种竞争与其说在于军事与经济，不如说在于科技与教育。教育是立国之本，是富民强国的必由之路。如何发展教育、提高国民素质、促进科技发展，是一个世界性的大课题。我们党和国家适时制定了素质教育的战略...     

论高师师范性与非师范性的有机结合

1 什么是师范性?有人认为师范性就是师范院校中教育学、心理学、教材教法等课程的设置和教育实习的安排。还有人认为,所谓师范性,是指师范院校面向中学的一系列教育内容、措施和手段。我国教育家林砺儒先生1960年指出:师范性是指:(1)政治性特别强。其性质与军官学校极相似,毕业生应该是政治上最可靠的人物。(2)知识要特别丰富,要保证毕业生饱学     

高等美术师范专业雕塑课教学应突出师范性

高师的雕塑课教学,在课程教学内容上应与美术学院雕塑系的教学内容有所区别,应围绕如何更好地适应中、小学的素质教育,启发他们的长项智能入手,对课程内容进行必要的调整,以突出师范性。     

师范性技能浅论

本文认为,师范性技能是师范生的基本技能,它包括教学技能和教育技能两个部分。师范性技能的形成和发展有其自身的阶段性和特点。对师范性技能的培养和训练可以从三个方面入手:一是创设多种选择的活动条件,二是提供多刺激多变量的训练目标,三是探索科学的训练方法.     

师范手风琴伴奏教学

手风琴伴奏是中小学音乐教师必须掌握的一项基本功。培养学生的伴奏技能是师范手风琴教学的主要目的。研究手风琴伴奏教学的基本技巧，从基础训练、作品分析、习惯培养等环节入手，有效提高师范生的手风琴伴奏能力，这是师范手风琴教学体现师范性的关键。     

知识经济与师范教育改革

知识经济时代的来临，对于师范教育来说是机遇与挑战并存。师范教育只有全面加强自身改革，才能顺应时代发展的潮流，为科教兴国做出贡献。     

师范美育任务刍议

师范美育有自己特殊的任务规定 ,这就是 :在审美观的建立中强调培养审美态度 ,在艺术实践的基础上全面掌握审美理论 ,在全面的审美能力的形成中突出训练美育心理和美育能力 ,在完美人格的塑造中着重要求师表人格。     

我国近代师范音乐教育

依据我国近代师范音乐教育的创立渊源、发展脉络，分别对这一特殊历史时期的中等师范学校、高等师范学校以及音乐学院中的师范音乐教育思想、体制、制度、作用以及对当今师范音乐教育的影响，进行宏观的评价和微观的评述，由此可为音乐教育史的研究提供一点资料，亦可为当代师范音乐教育提供一点借鉴     

师范艺术教育探析

师范艺术教育探析李时泽师范艺术教育和美术学院、音乐学院的教育系，多年来，为我国中小学艺术教育战线，输送了大量合格的师资人才，其中很多人已成为教育战线的领导和骨干力量。但是，当我们纵观以往的培养目标、课程内容便会发现，在艺术教育中，体现师范性和在师范...     

木匠摄影师范旭初

上个世纪六十年代,共和国历史上的非常时期,生於那个年代的人,他们的童年、少年时代都经历过那段特殊的历史,青年时代的他们在改革的浪潮中,用勤奋和智慧取得了成功。本栏目着重於捕捉这一代成功人士的共性,反映他们不平凡的人生经历。