从哲学基本问题看实践唯物主义是现代形式的唯物主义

从分析哲学的基本问题是哲学的核心问题出发，对其基本形式的5种演进形式进行了探讨，为理解实践唯物主义是现代形态的唯物主义奠定了基础。认为实践唯物主义对哲学基本问题从主体的、活动的、关系的、功能的形式来理解，从而产生了现代形式的唯物主义，其“唯物”特征表现在人与自然之间的“物质变换”是人类认识、人类社会以及整个人类世界的基础、根本和“永恒的必然性”。     

实践基本形式划分新论

实践基本形式划分新论子明社会实践是人类社会生活活动方式。在漫长的历史岁月中，人类拓宽了自身社会生活活动领域，加深了认识，提出了种种理论。但是，人们至今对实践活动基本形式理论要旨的认识，并没有取得共识，尚存在许多亟待解决的理论难题。本文仅就实践活动形式...     

科学实验是实践的基本形式之一吗?

生产斗争、社会斗争、科学实验是实践的三大基本形式,这是长期以来我国哲学界几乎完全一致的观点。笔者认为,把科学实验说成是实践的基本形式之一是欠妥的。我们知道,所谓实践的“基本形式”,是相对于实践的“具体形式”而言的。实践的基本形式能够而且必须反映实践的具体形式的本质和共性。人类在漫长的社会实践中,开拓了生产、社会关系和科学这三大实践领域,并在这三个基本领域中,创造了许许多多各具特色的具体的实践形式。在生产领域中,不管是种田还是植树,不管是纺纱还是织布,它们都是     

文化实践的理论地位和当代价值

文化实践是当前哲学研究和文化研究不应忽视的一个重要范畴。在历史唯物主义的视域中审视文化实践的理论地位和当代价值应从三个基本维度展开:文化的内涵和社会实践基本形式的界定是我们确立文化实践范畴的出发点, 文化实践是社会实践的基本形式之一;观念形态与实践形态、继承与创新、时代性与民族性是我们理解文化实践作为中国社会发展动力的重要关系;政府、企业和公众的文化实践是文化实践推动当代中国社会发展的主要实现路径。     

实践理性辨析

实践理性问题既是马克思主义哲学中必然蕴含着的理论内容，更是当代实践提出的重大课题。实践是理性的真实之所，理性是实践的重要特征，因此,必须从实践与理性的内在结合中揭示实践理性的本质，从实践理性与理论理性的比较与对照中揭示实践理性的特点，从人与世界的关系中探寻实践理性的基本形式。     

精神生产是社会实践的基本形式之一

马克思主义关于生产和反映统一的理论,是我们研究精神生产的理论渊源;精神生产是社会实践的基本形式之一,主要体现在精神生产本身具有实践的内涵、内在结构、基本形式、特点和功能,精神生产和物质生产一样是社会实践的基本形式之一。     

“橄榄型”班级分层管理模式初探

班级是将学生团队凝聚在一起的一种最基本和常见的组织形式。以社会阶层分布原理作为理论支撑点，结合班级具体情况，提出了“橄榄型”班级分层管理模式。这对培养与提升大学生的自我意识，实现学生的全面、协调、可持续发展有着重要的实践价值。     

"文化实践"是社会实践的一种基本形式

一种社会实践活动能否作为社会实践的一种基本形式 ,取决于参与这一活动的主体的数量和这一活动的影响力。按照这一标准 ,科学实验活动不是社会实践的一种基本形式 ,“文化实践”活动才是社会实践的一种基本形式。     

马克思主义实践观框架内的个体实践

尽管实践是一个备受人们关注的概念,但长期以来,对于实践活动形式,我国学术界却没有进行推进性研究,并且对萨特的“个体实践”概念持拒斥态度。从现实的角度来看,个体是最为基本的行为单位,因而,承认以个体为主体的实践形式(即个体实践),与承认以集体为主体的实践形式(即集体实践)一样,都具有逻辑上的合理性。     

论高校发展性教学评估的基本理念

教学评估理念是教学评估行动的思想先导，为教学评估实践指引方向。高校发展性教学评估是一种现代教学评估形式，代表着未来的发展方向。它的基本理念主要有以学生发展为本的理念、重在“增值”与提升的理念和着眼于和谐统一的理念。这三个理念顺应了教学评估理论的发展趋势，是适应我国高等教育发展的现实需要，并对教学评估实践提出了明确要求。     

区域市场：理论与中国的实践

区域市场：理论与中国的实践卢彦区域市场是全国范围的总体市场在空间的分布形式，是总体市场形成与发展的必然过程。正确把握区域市场形成的条件因素，深入揭示其基本理论及实践的运行轨迹，对于确定合理的市场区域分布，建立良胜循环的区域市场格局，使区域市场系统沿着...     

重庆文理学院法学专业学生实践活动调查与思考

实践活动是提升学生综合实践能力的重要环节。通过对重庆文理学院法学专业学生实践活动参与情况调查发现，该校法学专业学生实践活动存在学生对实践活动认识不够、形式有待丰富、实践活动流于形式、与专业知识结合不够紧密等问题。为此，重庆文理学院应该从深化实践活动的目的和意义、开展更多更丰富的实践活动、转变实践活动形式、紧密结合专业开展活动等方面进行改革，以提高法学专业学生的综合实践能力，促进学生全面发展。     

毛泽东邓小平民主思想比较分析

毛泽东与邓小平都继承了马克思主义关于民主的基本观点，但是在民主的地位、形式和实践保证等方面却形成了截然不同的认识与实践。这种差别的根源在于毛泽东与邓小平不同的思维方式：毛泽东具有明显的理性主义特征，邓小平则具有经验主义的特色     

论公有制实现形式的多样化

中共十五大报告明确指出：“公有制实现形式可以而且应当多样化。一切反映社会化生产规律的经营方式和组织形式都可以大胆利用。要努力寻找能够极大促进生产力发展的公有制实现形式。””这是把马克思主义所有制理论与有中国特色的社会主义所有制实践相结合的必然产物,是对找国社会主义初级阶段基本经济制度的发展,是科学社会主义的又一里程碑。本文试图循着社会主义所有制理论与实践发展的历史轨迹,结合对中共十五大报告的学习体会,阐释公有制实现形式多样化理论形成的必然重大意义。一、马克思、恩格斯对于社会主义所有制的设想在从科…     

论与时俱进——兼论马克思主义的理论品质

“与时俱进”是我党第三代领导人坚持基本原理，又从当代实践出发对马克思主义基本精神的新概括。与时俱进是实践主体士面调整人与世界的关系即包含主体思维认识、价值评价和行为意志在内的实践理念，是人对世界的基本态度和行为方式，其实质是对人与世界之间全面的、动态的相互关系的把握、处理和驾驭。     

高职思想政治理论课实践教学范式研究

实践教学是高职院校实践育人的主要形式之一,对提高高职院校的育人质量和水平有重要的作用;但高职院校思想政治理论课实践教学依然是高职院校实践育人的薄弱环节,与培养"高素质高技能专门人才"这一目标对思想政治理论课的要求还有较大差距;系统地探讨高职院校思想政治理论课实践教学的基本范式,是推动思想政治理论课实践教学改革、提高实践教学质量和水平的关键。     

论地区性文献资源的共建共享

本文提出了实现地区性文献资源共建共享的论点，并从现有条件、基本原则、组织形式、对策措施的四个方面，全面地论述了地区性文献资源共建共享所涉及的诸理论与实践问题。     

关于哲学基本问题的再认识

本文认为，我们当前在哲学理论研究上之所以缺乏重大的突破和创新，在相当程度上是由于对“哲学基本问题”（即思维与存在的关系问题）的误解而引起的。本文引入类型理论，把哲学与哲学的具体类型区分开来。哲学是唯一的，与它对应的问题是哲学的元问题，即“什么是哲学”？哲学有许许多多的具体类型，所谓“哲学基本问题”不是对应于哲学而言的，而是对应于具体的哲学类型而言的，有一种哲学类型，就有一个基本问题，所以，它不是唯一的。实际上不应提“哲学基本问题”，而应提“某某类型的哲学的基本问题”。在这个意义上，思维与存在的关系问题只是以柏拉图、亚里士多德、笛卡尔、黑格尔等为代表的知识论哲学类型的基本问题。现代西方哲学从根本上超越了知识论哲学传统，所以它与近代西方哲学（知识论哲学的典型形式）之间存在着重大的差异，马克思哲学是从属于现代西方哲学的，它不是知识论哲学，而是实践唯物主义，所以它的基本问题不是思维与存在的关系问题，而是实践问题。这一基本问题也包含着两个方面：一是人与自然的关系，二是人与人的关系。重新认识“哲学基本问题”，将使我们在哲学和哲学史研究中获得许多新的成果。     

哲学的实践：马克思《博士论文》时期的“批判”概念发微

在《博士论文》时期，作为以理论的形式出现的哲学的实践，马克思具体化的实践概念体现为批判这一概念。批判既有德国浪漫主义“反讽”概念主观的、能动的一面，也包含黑格尔哲学的客观性维度，是二者的综合。批判或哲学实践所依据的是由法哲学提供的伦理生活、国家生活的理念，批判或哲学的实践的对象是人类生活于其中的一定的历史世界。因此，马克思此时所说的批判或哲学的实践，是面向政治的。由此可见，当马克思首次使用实践概念时，实践就意味着以对现实世界原则的哲学认识为前提，以哲人为中介，与政治相关的自觉地创造未来世界的能动的活动。马克思成熟时期实践概念的一些基本规定性由此而得到了初步的显现。     

实践的课程范式与公共管理专业的实践教学

"实践的课程范式"主张学生专业知识的掌握和运用应该尽可能发生在与现实生活中相类似的教学情境中,而不把学科知识、学科结构强化作为核心内容.专业课程的真正问题,是创造出更适宜掌握知识与技能的"实践情境".公共管理专业实践教学不仅仅是课堂教学的一个延伸和补充,更应该是掌握专业知识的一种基本形式,因此,需要通过建立情境实验室和实践教学基地等形式达到课堂与社会实践的一体化,实现学校课堂与现实情境的沟通.