高等教育大众化进程中师范院校教育实践质量问题的哲学解读

1999年以来，我国高等教育实现从精英教育向大众化教育的跨越，在此过程中，最大的争议来自于扩招带来的教育质量问题。而师范院校水涨船高式的发展亦使得师范院校教育实践质量问题成为研究者关注的焦点。本文意欲把“问题”放在哲学的视域下重新观视，揭示“问题”的定义及本质，继而从问题归因和衡量标准横向、纵向双维度对师范院校教育实践质量问题进行再认识，为进一步探寻解决问题的方法提供一个理性的出口。     

从师范教育到教师教育的发展问题及对策分析

中国的教师教育体制正处于建设时期,影响其建立的因素是多方面的,在由传统的“封闭式”定向型师范教育模式向“开放式”非定向型教师教育模式的转变过程中,必须处理好一系列问题。本文主要论述了师范院校的转制问题、综合性大学与非师范院校参与教师教育的问题,教师教育的质量问题、师范院校的升级过渡问题以及师范性与学术性整合问题等。     

高等师范院校贯彻“可持续发展”战略深化环境教育之初探

本文从教学、科学研究、学术活动和学生社团等几个方面,介绍了在高等师范院校中,贯彻“可持续发展”战略的想法与措施,以及如何在师范院校树立“可持续发展”的观念,培养有环境觉悟的师资,深化环境教育的初步体会     

“师范人格”及其塑造

“师范人格”是教师这一特殊职业所应具有的健康的心理素质,良好的性格修养及规范的行为方式。但是,传统人格的桎梏引起了“师范人格”的种种失落,现实教育和社会环境的影响也使“师范人格”的塑造产生种种误导。本文从揭示“师范人格”的现代意义入手,针对当代师范院校学生“师范人格”的失落与误导,进一步指明了“师范人格”塑造的前提、基础、关键和保障。     

教育学“范例─结构─发展”教学法的界定

一、教育学“范例—结构—发展”教学法提出的理论背景师范院校的教育课程《教育学》，是一门专业基础课，它在所有的教育课程和公共课程中，是主干课，它和任何一个科系中的专业主干课，构成该科系的主干课体系。《教育学》与《心理学》、《中学各科教材教法》一起体现出高师课程结构的特殊性，在高师课程结构中具有重要的地位。教育学的教学宗旨是提高师范生教育理论素养和教师的职业文化修养，使师范生在学校期间就掌握必要的教育理论，形成教育的基本功，成为合格的教师。由此，它的教学要完成如下几个任务：首先，使师范生掌握教育的基…     

“问题学生”的特点分析及教育对策

这里所说的“问题学生”,不是指一般意义上不求进步、学习差、纪律差的后进学生,而是那些缺乏正确的人生观、世界观、是非观;在思想品德上存在严重问题,在行为上肆意违反《中学生守则》,甚至有违法犯罪倾向的学生。他们对班集体的破坏力、对其他学生的负面影响力、对学校教育的挑战性,均远甚于我们常见的“后进生”。他们在校内校外的表现及后果已不是“后进生”的称谓所能概括。所以,由对“问题人物”、“问题少年”的称谓延伸而来,把这类学生称之为“问题学生”。 一提到“问题学生”,人们无不皱眉、摇头,更为这样的学生小小年…     

关于“个性教育”的研究

培养和发展学生的个性是我国教育目的的一个重要基本点．重视培养和发展学生的个性已经成为当代教育发展的重趋势。我国教育理论界从80年代末以来对“个性教育”问题进行了积极的探索，取得了不少成果．本文试图对“个性教育”的研究成果作些综合和概括．希望能引起更多更深入的思考。一、个性教育的涵义个性教育就是培养、发展学生个性的教育．但“个性”是一个众说纷坛的概念．对纠、性”的不同理解必然导致对个性教育理解上的差异。在80年代末以来的“个性教育”研究中，不同研究者对“个性”及“个性教育”的理解主要有以下几种观点：1…     

影响教育实习工作的因素论析及对策研究

本文针对近年来“实习难”的问题,从师范院校小学教育专业的角度,分析实习工作难于开展的根本因素,提出全程教育实践与实习的观点,主张以提高学生的综合实力为基础,开创优势互补、实现共赢的教育实习新局面。     

新课程背景下师范院校公共“教育学”课程教学改革的对策浅析

公共＂课教育学＂课程的教学现在面临着许多非常严峻的问题,为了更好地解决这些问题,全面提高教育质量,建设高水平的师范院校,提高师范生培养质量,造就高素质专业化教师队伍。作者认为,师范院校公共＂教育学＂课程的教学必须从课程性质、教材建设、教学方式、教师专业素养、学生内部动机、师生关系等几个方面进行改革。     

《纲要》教学中需对比讲清的几个问题

《中国近现代史纲要》从历史的角度承担着思想政治理论课的教育功能，为此，应把历史的“魅力”和现实的“引力”有机结合。在教学中可采用比较法，讲清被动开放与主动开放、革命与改革、救亡与振兴三个问题，让学生对中国社会和中国革命的特殊规律有深入地了解，进而明确青年一代所肩负的历史重任，实现本门课程的教育目的。     

囫囵吞枣?──略谈“填鸭教育”

香港“97”回归前的港英政府当然有它的殖民政策，它其中重要的一环就是“殖民教育”。百多年来侨居香港关心自己同胞和文化的有识之士被“殖民教育”气昏了，而造就大好机会使一些庸俗人士“扶摇直上，飞黄腾达，平步青云！”所谓“殖民教育”，其一就是“奴化教育”，使学生们只愿做外国人的奴隶奴才，不爱中国；其二就是“填鸭教育”，把大量资料生吞活剥地填进学生的脑袋，让学生死读书，读死书，读书死！要港英政府撤消“奴化教育”，就意味着要他结束殖民统治，这简直“与虎谋皮”，但是要他改善“填鸭教育”，则意味着培训多些更高水…     

基于“富二代”和“农二代”共存的大学生安全教育研究

高校安全问题,不仅仅是学生的安全问题,还会牵动学生家长,波及其他学生的情绪,影响高校正常的教学秩序,甚至还会波及到局部地区的社会稳定。当前,“富二代”和“农二代”共存的现象给高校安全教育工作带来了新的压力和挑战。针对高校“富二代”和“农二代”可能带来的新的安全问题进行了分析,同时针对这些问题提出了安全教育的内容和措施,以期改进当前新的安全教育问题。     

对高等数学实施“问题解决”教学法的思考与实践

从分析“问题解决”和“问题解决”教学法的含义入手,论述了在高等院校数学教育教学中实施“问题解决”教学法的重要意义,即有利于学生求知欲的激发、知识结构的构建和创新意识与创新能力的培养,并对实施“问题解决”教学法的途径进行了探讨。     

谈“现代汉语”教学中的几个问题

从一九七七届的新生开始,山东大学中文系恢复了“现代汉语”课的系统讲授。我先后给七七和七八两届学生开这门课的语音和绪论、语音、文字部分,在教学中断断续续地对一些问题进行了思考,特别在去年十月参加复旦大学“现代汉语”教材修订座谈会时,许多老师的发言又使自己深受启发。     

也释“末业”和“倚市门”

《学术月刊》今年５月号刊登曾维华先生的《释〈史记·货殖列传〉中的“倚市门”》，文中指出“倚市门”应作商业解，总的来说是能够成立的，但其论证有不尽恰当之处，故作本文提一些修正意见。《史记·货殖列传》说：“夫用贫求富，农不如工，工不如商，刺绣文不如倚市门，此言末业，贫者之资也。”因为“刺绣文”属于末业的范围，所以曾文花较多篇幅来证明“‘末业’在古代是很清楚的，是指‘工商业’”。这结论好像没有什么问题，很多论著都这样说，简直成了定论，实际上是有问题的。因为并不是中国古代所有时期或所有人所说的“末业”都…     

“做人”与“做某种人”的统一——关于对重成才教育轻做人教育问题的哲学思考

“做人”的教育和“做某种人”的教育，应该是教育的两个基本支点。但是，长期以来我们的教育建立在了“做某种人”的单一支点上，“做人”的教育被抽离或消释于“做某种人”的教育之中，当前社会存在的许多问题，与此有着直接的关系。因此应该根据人的生命的二重性牢固确定教育的两个支点，要创造性地继承和发扬中国教育的“重人”传统，让科学与人文成为教育的两翼，不断提升“人”的精神境界。     

论职业生涯规划教育在提升师范院校学生核心竞争力中的战略意义

在当前师范类学生就业形势日趋严峻的情况下,引导学生了解和尝试现实社会中的各种职业,帮助师范院校大学生在较短时间内实现个人兴趣与职业的匹配,应成为当今师范院校大学生就业指导工作中的重点内容。本文具体阐述了师范院校就业的特点以及职业生涯规划教育的现状问题,阐明了师范院校实施职业生涯规划教育的必要性,重点论述了职业生涯规划教育在提升学生核心竞争力中的战略意义。     

针对当前学生特点 搞好思想教育“补课”

党的六中全会《决议》指出:“社会主义必须有高度的精神文明。”在《决议》精神指导下,坚持四项基本原则,有效地对青年学生进行思想政治教育,提高他们的思想觉悟和道德修养,真正把他们培养成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者,这是“四化”建设的需要,也是我们教育工作者全面贯彻党的教育方针的重大问题。思想政治工作是一门科学,有它自身的客观规律。要做好学生的思想政治工作,就得研究这些规律,掌握这门科学。本文想就我校当前学生的思想状况,提出一些工作意见。     

居室装修“小”问题

有些房子是老式设计,房间布局不太好,主人想改造、装修一下,这虽是“小问题”,但如不注意也会转变成大问题。 其一、因卫生间对着客厅,故想改卫生间的门,避开直对之尴尬,再除去半边墙改善套房通风条件。改门问题不大,拆墙则有可能会破坏房屋建     

人本主义牵手“两课”教学

“两课”教育、教学的目标,就是通过对学生进行马克思主义基本理论和思想品德教育,使学生树立起科学的世界观、人生观、价值观,能运用马克思主义的基本立场、观点和方法去观察问题、分析问题和解决问题,把他们培养成为中国特色的社会主义接班人和建设者。但是,“两课”教学过程中存在很多不尽如人意的地方,影响了应有的教学效果,进而影响了对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地作用的发挥。一、“两课”教育的尴尬“两课”教学存在着这样的尴尬:一方面是教学过程中学生普遍有厌烦情绪,另一方面是学生关心的问题,教材和教师却难以给学生…