研究性学习在大学教学中的境遇与对策分析

在大学教学中开展研究性学习具有强烈的现实意义,然而受传统教学方式的影响,在大学教学实践中,研究性学习在教学目标、教学内容、教学组织和教学方式上存在着诸多实施难点。教学评价的多元化、师生角色的转型是解决难题的关键。     

浅谈大学英语词汇教学的几点原则

针对大学生掌握英语词汇的重要性 ,提出几点教学原则 :一、以艺术化的教学语言激活学生的学习兴趣。二、通过精讲、精读牢记词汇。三、通过泛读快速扩大词汇量。四、利用英语构词法进行词汇教学。五、列举反义词、容易混淆词 ,加深印象 ,巩固记忆。六、培养学生独立阅读 ,自我掌握新词汇的能力     

论研究性教学与研究性学习

研究性教学与研究性学习反映同一过程的两个方面,体现一种新型的"教"与"学"互动的思想.全面推进研究性教学与研究性学习,培养创新型人才,是时代赋予高校的光荣使命.为此,高校应深刻领悟研究性教学与研究性学习的本质内核和时代意义,把握好二者之间的维度标尺,明确实施研究性教学与研究性学习的微观取向.     

大学研究性教学内涵、特征和过程

研究性教学是教师以培养学生的研究意识、研究能力和创新能力为目标,通过教学过程的研究性,引导学生进行研究性学习,从而让学生掌握知识、培养研究能力和创新能力的教学,其特征表现为教学目标的超越性、教学内容的生成性、教学过程的探索性、教学时空的广延性、教学评价的发展性、师生关系的共进性,其过程主要包括开始、展开和评价三阶段。     

教育学课程开展研究性教学的思考

教育学是高等师范院校的必修课 ,但其教学现状不容乐观。本文就在教育学中开展研究性教学的必要性 ,教师职能转变 ,研究性教学过程和评价方法问题进行了初步的思考和探讨。     

经济学科双语教学课程设置和教学方法研究

结合作者多年的教学实践和理论研究,对经济学科双语教学课程设置的特性、定位、必要性和紧迫性,进行了分析研究;针对经济学双语教学的课程设置和教学程序,提出了相应的教学理论和教学程序。对于双语教学,尤其是经济学科的双语教学从感性认识走向理论分析,并结合实际,起到了一定的积极作用。     

语文研究性学习课程实施时应注意的问题

研究性学习课程是一种由学生从学习生活中提出问题，在教师指导下以个人或小组收集材料、处理信息，解决问题的方式进行学习的课程。它具有学生角色从被动向主动转变、教师角色从传授向指导转变和学习空间从封闭向开放转变等特点，是国际社会普遍认同和实施的一种新课程。2000年教育部颁发的《普通高级中学课程计划》(试验稿)，已明确将其列为高中学生必修课程。     

对大学课程评价之“元评价”的思考

大学课程评价之"元评价"是对评价活动的性质、目的、价值、结果、建议等本身要素的审视和思考,是课程评价科学化的重要手段.它可分为对评价理论、评价艺术、评价实践的元评价三个主要方面.构建课程发展、课程评价、元评价一体化课程开发模式,不失为提升课程质量的一种新视角.     

小学教育专业学科教学论课程设置及策略研究

小学教育专业是为国家培养小学教育工作者的一门新兴专业,为了培养出符合时代要求的研究型、学者型的小学教师,需要安排好这一专业的学科教学论课程。课程设置可以分为语文类、数学类、科学类、艺术类"四大块",培养出全面发展的小学教育专业人才以适应时代发展的需要。课程设置的基本思路是:理论联系实际,增加实践机会,强化必修课程,增加选修内容。为此提出了学科教学论课程改革的几个策略:加强理论学习,不断提升教学理念;编制学科教学论教材;注意"四大块"的有机融合;设置实验班,根据实验结果调整课程结构等。     

研究性教学在《数据结构》课程中的探究与实践

《数据结构》是信息与计算科学专业以及计算机应用与技术等专业的核心课程.针对《数据结构》逻辑性和抽象性较强的特点,改进了传统教学方式,将案例教学、实践教学等教学模式融入到授课之中,取得了一定的效果.     

以创新力为导向的大学学科评价的基本理念与策略

创新力是现代大学的核心竞争力,学科是现代大学安身立命的基础,一流学科是一流大学的立校基石。为了建设一批具有特色的优势学科,高校应在学术骨干的培育、造就一支创新团队、注重学术积累和以科研来带动学科建设、建立交叉学科和创造良好的学科创新环境等五个方面做好工作,并贯彻到学科建设中。     

构建以创新力为导向的大学评价体系的基本原则

大学评价体系是由反映评价目的的评价指标系统、指标权重和指标评价标准构成的一个有机整体,它是实现大学评价的重要手段。以创新力为导向,构建科学、合理、可行的新型大学评价体系,是确保大学评价公正、实现大学评价科学化的重要环节,其实质在于提高大学的核心竞争力。在构建以创新力为主导的大学评价体系时,我们需要遵循与目标一致原则、导向性原则、客观性原则、可操作性原则、简易性原则。     

略论目标教学应遵循的基本原则

目标教学是当今正处于逐步探讨、并在教学改革中被逐步推广于初等教育、中等教育和高等教育中的一种新型教育教学模式。在目标教学操作过程中,要使教学取得事半功倍的最佳效果,让绝大多数学生都能够轻松愉快地掌握教学内容,达成教学目标,则必须从教学基本规律和目标教学基本原理出发,严格遵循一系列目标教学的教学原则。     

高校课程考试评价体系的构建与实施

当前构建高校学习过程中的课程考试评价体系已经势在必行。学习过程中的课程考试评价体系的构建必须遵循以学生为主体,以能力测试为中心,以提高教学质量为根本的原则。学习过程中的课程考试评价体系必须从学生课堂学习,课外实践,考试形式以及学分绩点等方面采取措施,才能使我们的教学工作的重点真正落实到学生能力的培养和素质的提高上来,才能真正达到以考促教,以考促学的目的。     

知识生产模式转型与大学教学改革

随着知识经济的到来和高等教育大众化的实现,知识生产呈现出模式转型的趋势,对大学的教学也提出了新的要求与挑战。为适应新的知识生产模式,大学应当优化课程内容,增加实践性和跨学科课程内容,要采取以学生为中心的教学方式,要加强与社会的合作与联系,创新质量评价模式。     

论高校课堂教学质量的科学评价

课堂教学质量是整个教学质量的关键。开展课堂教育评价,要有一个科学、公正、客观、操作性强的评价系统,采用的评价方法可以是多样的,但在评价中应正确处理学生评价与教师评价等多种关系。     

高校会计学专业教学质量保障模式与监控体系研究

高校之间的竞争归根结底是人才培养质量的竞争。各院校需要以质量求生存,以质量求发展,真正把提高人才培养质量作为学校教育改革和发展的出发点和归宿。因此,对普通高校会计学专业的教学质量保障模式与监控体系进行研究,具有理论和实际指导意义。     

论高师音乐教学改革中的隐性课程建设

隐性课程是高师音乐课程体系的重要组成部分。不确定性和不可评估性是隐性课程的主要特征。点激性和综合性是隐性课程的教育、教化特点。隐性课程可分为物质、规章制度、伦理道德风尚和学术氛围四个层面。高师音乐教育的隐性课程建设,应根据学校具体情况分别采用由点到面成体或由体到面建点的构建思路。     

地方本科院校师资队伍建设之路

高等教育大众化给地方本科院校的师资队伍建设带来了一系列问题。地方本科院校在师资队伍建设中应根据自身的特点,着眼于队伍建设的价值性、科学性和效益性,重点解决好青年教师队伍、学科带头人队伍建设,以及用人观念和开放办学的问题,走出一条有特色的师资队伍建设之路。湖南理工学院在师资队伍建设方面取得了一定经验。     

高校教学质量管理体系的构建研究与实践

在分析高校教学质量管理基本特征的基础上,引用全面质量管理的思想和ISO质量管理标准,按照“转变质量观念确立质量标准构建质量管理体系”的基本思路,提出了大众化背景下的高等教育必须坚持统一性和多样性、稳定性和发展性相结合的教学质量观;高校教学质量管理必须坚持以师生为关注焦点,坚持教学、管理、育人三位一体的教育思想,按照系统性、科学性、整体性原则构建了教学质量管理体系。