大学英语自主听说学习系统的应用研究——以顺德职业技术学院为例

以Krashen的二语习得理论为基础,探讨高等教育出版社的大学英语自主听说学习系统的实用性。研究采用教师访谈和对学生调查问卷的形式,从自主学习系统、自主学习以及自主听说与教师听说课的比较等角度进行数据分析。结果显示:自主学习系统受到学生的普遍欢迎,自主学习模式得到学生的认可,大学英语自主听说和教师听说课互为补充。大学英语自主听说系统的应用培养了学生的自主学习习惯和能力,与"以学生为中心"的教学理念一脉相承。     

大学生英语自主学习与听说能力的培养

20世纪80年代以来,自主学习受到了广大教育者的广泛关注,并被认为是教育的最终目标之一。本文从学习者自主概念出发,通过对广西工学院非英语专业大学生的抽样问卷调查,总结分析了大学生在英语听说能力方面的实际状况,在此基础上探讨了改进大学生英语听说能力的自主训练方法和策略,进而探索出培养大学生自主学习能力的特色教学模式。     

利用CCTV-9英语频道激发学生自主学习的兴趣

充分利用学生的兴趣,使用CCTV-9英语频道手段,从英语听说能力入手,逐步培养学生自主学习能力,加强自主能力的学习,为树立终身学习的概念和学习的技能打下良好的基础。     

两种模式下大学英语自主听说学习的实证研究

本研究探讨了在指导性自主学习和完全性自主学习两种模式下,不同英语基础的学生在自主学习动机、能力、评价和听说成绩方面的不同,以及自主学习动机、能力和评价中各因素与听说能力的相关性。统计分析结果显示:(1)在指导性自主学习模式下,不同英语基础的学生,在自主学习能力、积极性和学习效果等方面都得到明显的提高;(2)与基础较好的学生相比,基础较差的学生自主学习较被动,对教师的依赖性大,对完全性自主学习模式适应性较差;(3)自主安排听说训练,选择学习材料,规划学习时间的能力和重视自主听说学习的态度与学生的听说成绩呈显著正相关性。     

用图式理论指导大学英语听说教学——谈《全新版大学英语》教程的听说活动设计

在大学英语课程重视培养听说能力的环境下,本文旨在分析《大学英语》(全新版)听说教程在设计听说活动上体现的图式理论、输入与输出理论和知识建构理论等语言教育思想。探讨如何利用其纸介质教材、配套磁带和助教型教学光盘构成的最基本的立体化听说环境,开发学生的自主学习能力;以说带听、以听促说,实现真正意义上的听说并举,培养学生的英语应用能力。     

网络环境下英语听说自主学习能力探究

计算机多媒体的应用在教学中日趋重要,教师可以利用多媒体网络资源,提高学生英语听说的自主学习能力。从网络资源建设与使用、自主学习的要求和听说课堂自主学习途径等方面进行了阐述,以期促进师生都能够适应新型的听说教学模式,通过加强自主学习能力最大限度地提高英语的听说能力。     

基于计算机语料库的大学英语教学模式的研究

基于计算机语料库的大学英语教学模式，以学生为中心，培养自主学习能力，以小组为基础，倡导合作精神为教学指导思想。有优化语言输入，改善语言输出；强化学习动机，改进学习策略；鼓励课内合作学习，提倡课外自主学习的优越性。能有效培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，以适应社会发展和国际交流的需要。     

高中英语课堂报刊阅读教学模式研究

以英文报刊阅读作为新开发的课程资源，利用其丰富的内容，以激发和培养我校学生学习英语的兴趣，在开拓学生视野，帮助学生了解外部世界和中西方文化差异，培养听说能力，发展其自主学习能力等方面具有其重要意义。     

基于信息化技术的大学英语听说实训体系设计研究

信息化技术迅猛发展的今天,将信息化技术应用于教育教学改革已经成为趋势.本文探讨了在信息化环境下如何通过实训前期准备、前期任务的设计、实训实施阶段的设计和后期拓展任务的设计,将信息化技术与英语听说实训教学有效整合,提高学习效率和教学效果,有效地提高大学生英语听说能力,同时培养大学生的自主学习能力.     

大学英语听说学习的行动研究

调查发现,大学生在英语听说学习方面存在着内在学习动机不强烈、目标模糊、学习规划不力、学习策略缺乏、自主学习的意识薄弱、自我控制学习过程和自我评价学习效果的能力相对较差等问题。因此激发学生的内在学习动机,培养学生的自主学习意识,鼓励学生网络自主学习,进行策略培训,实施以学生为中心的分主题的教学模式,是改进大学英语听说学习的有效措施。     

大学英语立体化教学模式的理论与实践

采用实证法指出立体化教学能提高学生学习英语的兴趣,培养学生听说理解、自主学习、与人合作、课件制作、情景表演、信息搜索的技能,实现培养学生英语综合应用能力的目的。     

建构主义学习理论与大学英语听说教学

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合运用能力,特别是听说能力。针对目前大学英语听说课中存在的实际问题,文章将以建构主义学习理论为基础探讨如何改进大学英语听说教学。     

西部院校大学英语自主学习现状及策略分析

摘要：培养学生英语自主学习能力是大学英语教学的重要目标之一。然而目前大学生英语学习过分依赖课堂和教师,其独立思考和自主学习能力较差。通过剖析西部高校大学英语自主学习的现状,探讨影响和制约英语自主学习能力培养的因素,提出提高大学生英语自主学〉-7能力的对策。     

大学英语听说教学的多维视角

本文探讨了大学英语听说教学应重视的三个方面：预制语块与自主学习、交互式教学与跨文化交际意识的培养、语篇分析与语篇修辞,以期有助于大学英语听说教学方法的探讨和整合研究。     

浅谈初中英语听说能力的培养

听说训练是初中英语教学的重要内容，培养提高学生英语听说能力，是英语教学的重要目的。人们形成语言能力，通常都是从听听、说说开始。要培养提高学生英语听说能力，只有创设多听多说机会，唯有这样，才能增加语感，促进语言能力发展。在初中英语教学中，如何根据学生实际、语言学习特点。语言形成规律和英语学习的特殊性，来培养提高英语听说能力，是初中英语教学探索研究的重要课题。笔者在初中英语新教材教学实践中，进行了探索性尝试，形成有效培养提高初中学生英语听说能力的一些基本教学方法。一、课前轮训法利用课前2—3分钟，多至…     

论大学英语自主学习能力的培养

本文通过分析我国大学生英语自主学习能力的现状,指出了大学英语自主学习的重要意义,探讨了如何在大学英语教与学的过程中,培养自主学习能力,提高英语语言综合运用能力。     

改革教学方法 培养自主学习能力

自主学习能力能有效地提高学习的质量、水平和效率，提高创新思维能力。教师应该注重对学生自主学习能力的培养，为学生今后的生存发展与终身学习的需要打好基础。文章在对自主学习含义理解的基础上，分析了影响高职学生自主学习能力的因素，探讨了引导和培养高职学生英语自主学习能力的课堂教学方法。     

听力自主学习和“英语寝室”相结合的大学英语听说教学模式设计

网络环境下听力自主学习和＂英语寝室＂相结合的大学英语听说教学新模式,旨在以现代网络技术为依托,结合大学英语＂英语寝室＂的教学特色,充分利用两者优势互补,为学生提供全方位立体化的英语听说教学环境。新模式重视语言输入的效度,同时强化语言输出实践,把输入和输出有机地整合起来,促进学生自主学习、合作学习能力的发展,有效地提高学生英语综合应用能力,尤其是听说能力。     

大学英语自主学习教学策略的选择与应用

当下培养大学生英语自主学习能力已是不可逆转的趋势，本文就如何促进大学英语自主学习教学，对大学英语自主学习教学策略进行探讨，以探索如何更好的促进英语教学，提高教学效果，为高校的大学英语教学改革探索一条可行的思路。     

基于网络平台的学生英语听说能力训练

当前,学生迫切需要提高自己的英语应用能力,尤其是听说能力。利用《大学英语学习系统》对学生进行听说训练,通过对问卷调查、听力和口语测试、网上学习记录等数据进行分析,结果显示:这种训练可以提高学生的英语听说能力,同时也能锻炼学生的自主学习能力。