谈谈个性作文教学的“四个尊重”

新的“语文课程标准”从学生发展的实际需要出发，提出了作文个性化的要求。所谓个性，就是人之本色。作文的个性化就是学生用自己喜欢的方式说真话，抒真情，展示自我，不拘泥于固有的模式，敢于创新，敢于大胆表现。在作文教学实践中，我觉得要让学生的个性得到充分的展示，使作文个性化不断发展，首先就要做到“四个尊重”。     

个性习作，表达真我

《语文课程标准》指出：要注意学生个性差异,满足不同程度学生对语文学习的需要,开发他们学习的潜能。作文教学是最适合发展、展示学生个性的领域。解放个性、发展个性是作文教学的重要目标;真情写作,个性流露是作文优劣的评价依据。因此,习作教学中教师要关注学生的个性发展,尊重学生的个性差异,充分调动学生展示个性的积极性,创设学生发展个性的广阔空间,拨响学生心灵个性化的“琴弦”,演奏出一曲曲美妙富有创造力的“乐章”来,促使学生良好个性的形成与和谐发展。     

如何让学生写出个性化习作

“个性”是作文的灵魂。好文章就是因为具有鲜明的个性才显得有价值。《语文课程标准》指出:要让学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”,“要珍视个人的独特感受”,写作要“力求表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。尊重学生,培养个性这不仅是一个教育的理念,也是指导作文教学实践的新观点。下面,我就结合作文教学实践,谈谈如何让学生写出个性化习作的几点做法。     

论个性化教学的“点”

尊重教师和学生的个性，提倡个性化教学，是现代教学发展的必然趋势，也是培养创造性人才的重要条件之一。所谓教学个性化，不仅包括教育者的个性化，而且包括受教育者的个性化。理由是：教学是师生之间的互动交往过程，二者互为主客体，教师个性的充分展示是实现学生个性...     

深化作文教学改革促进学生个性发展

目前的作文教学由于受应试教育的影响，在一定程度上抑制着学生个性的发展。要实施教育个性化，在作文教学中发展学生个性，就必须更新教育观念、改进和完善现有的教材编排，研究作文教学，训练学生个性化的思维，发展学生个性化的语言。     

张扬个性，让作文有文采

张扬个性，就是能够写出个性鲜明的文章，以显示出自己的与众不同，显示出自己的个性特征。如李白的诗飘逸洒脱、白居易的诗平白清新、苏轼的诗旷达豪迈、辛弃疾的诗气势雄壮，各自有自己写作的风格，使自己的诗与众不同，这就是作者个性化的自我表现。一篇好的文章正因为具有鲜明的个性而显得分外有价值。而现在我们语文教师在批改作文的时候，往往发现这样的问题：学生怕写作文，写出来的作文往往是假话、空话、套话，毫无个性可言；学生习作似乎没有什么“亮点”，体现学生个性化，能倾吐自我心声的文章实属罕见。     

浅谈农村中学生作文个性化的缺失与对策

“个性化作文”是指具有写作主体鲜明个性特征的学生习作。它强调求异,尽量避免趋同,达到思想感情不同、文章立意不同、篇章结构不同、语言风格不同等作文目标。一般来说,“个性化作文”应具备“自主、真实、创新、健康”这四个特征。全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)在写作的目标及实施建议里,都涵盖着和体现了作文“个性化”的正确要求。然而,在中学生作文实践中,往往千篇一律,个性严重缺失。这种现象在农村中学生作文中表现得尤为突出。     

放飞我心弘扬个性

作文教学是整个语文教学的“半壁江山”,是语文教学中最适合发展学生个性的活动领域。“个性”,是文章的灵魂。“表现个性”,是写作的动力。“解放个性、发展个性”,是作文教学的重要目标。然而,翻开学生的作文本,却往往千人一面,大同小异,存粹“公式化”。由于“公式化”长期存在,大大制约了孩子们思维和个性的发展。为了让小学生作文个性飞扬,     

包容兼爱 激扬个性——我的“个性化习作教学”探索

新课程改革的根本指导思想即“以学生发展为本”，这就要求教师必须形成科学的教育理念，承认和尊重学生的差异，重视和发展学生的个性。本文从“丰富学生的个性感悟，张扬学生的生活个性，抒写独特的感受”三方面叙述了在个性化习作教学过程中，如何包容兼爱，激扬学生的习作个性的做法。这一探究性教学，使学生的习作个性得到了彰显，习作水平得以不断提高，促进了学生语丈素养的提升，从而最终获得学生个性的和谐发展。     

在自主作文中“放飞”孩子个性

长期以来，学生的习作受作文习惯的制约．受家长、老师、社会等各方面作文指导显性与隐性因素的影响，很容易走入模式化的机架中。因此．教师应在作文教学中重视儿童个性的存在和发展．在写作指导时不要设下重重“绳索”去束缚学生的思维，应充分调动学生的主体精神和创造意识．让学生在习作中展示多姿多彩、充满个性的自我。     

新课标下如何指导学生作文创新

作文．在高考中占半壁江山，也最能体现学生的语文素养和思维水平，在语文教学中占有很重要的地位。但实际上，长期以来传统重技法轻积累的教学观念，导致了学生作文的个性已消失殆尽。学生不愿意写，又不敢不写，作文实在是想说爱她不容易啊。07年语文《考纲》在发展等级中也明确规定：“有创新。见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想像有独到之处．有个性色彩。”在新教材使用后，作文创新思维的培养，个性化作文．已经成为一种趋势，一种必然。那么，在平时教学中如何培养学生的个性化或创新能力呢？     

个性化作文教学的前提和原则

随着语文新课标的颁布,个性化作文教学已经成为作文教学改革的必由之路。结合教学实践对个性化作文教学进行了初步探讨,提出个性化作文教学的前提是教师正确引导学生关注生活了解生活并从中获得写作的个性化材料,个性化作文教学的原则在于关注学生的个性差异和倡导学生的个性化表达。     

个性化作文中教师的角色担当

个性化作文最早由《新作文》杂志提出:它既对目前流行的所谓“新概念作文”和“创新作文”中一些难以回避的理论盲区进行点拨和调整,又从本质上呼应新世纪语文教育“人文性”的要求。写作是主体的富有个性的创造性脑力劳动,个性作文的提出改变了以前“空洞无物”、“千篇一律、     

凸现个性 彰显特色——呼唤个性化作文随想

什么是个性?所谓个性就是:"在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人比较固定的特性",是"一个人区别于其他人的语言和行为的方式,是一种个人特质。"什么是个性化作文?个性化作文就是作文整体流溢出的一种独特魅力,一种独到的风格和韵致,就是区别于一般规矩作文的那么一点"另类",就是一种有创意的表达。     

创新写作呼唤“阳光作文”

《语文课程标准》中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”前一句在写作的定义中告诉我们，作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高．而且还要关注学生自我意识发展和精神世界的构建。后一句对写作的要求强调作文教学要真实地展现学生生命的本色。赵谦祥老师提倡的“绿色作文”，就尊重了学生的个性，把精神生命的主动权还给学生，让作文充满生机。其实作文教学需要“绿色”，有绿色也更体现出“阳光”的作用。     

论“分级教学”与音乐表演课程教学改革

贯彻教育部评建工作“二十字方针”就是要大胆创新、深化教学改革，牢固树立“质量为生命”的办学理念，突出教学质量这个主线。对于音乐表演课程教学质量的提高，湖北师范学院音乐学院认为必须按“因材施教”原则进行改革。“分级教学”的基本原理就是遵循“因材施教”的原则，将音乐表演专业课程纳入分级教学管理模式。“分级教学”能促进学生的个性发展，让学生最大限度地张扬个性，争取自己最大的发展空间。培养学生的创新意识和创造能力，不再压抑学生的艺术才华展示和个性发展。     

浅谈写作教学中教师角色的转换

素质教育呼唤人的主体性发展和创造能力的培养。作文教学在培养学生的创新精神、创新能力方面具有丰富的内涵和独特的优势，但长期形成的那种单一的培养应考技能为目的的教学观，将充满人性美的最富有个性的学习和创新活动变成了枯燥、机械、虚假的应试训练，它压抑了学生个性的发展，忽视了小学生对作文的“自主”和“自立”的心理需求。这种失落了学生个性的作文，是没有灵魂的作文。要使学生的个性得到发展，就必须尊重学生自我，通过创设特别的情境，给学生自主活动，自由创造的条件。学生找到了自己需要表达的内容，然后有了一种强烈的要说出来的感觉，就能放松自我，充分投入到观察生活，体验生活，培养兴趣，激发创新的写作实践中去，从而写出自己所想表达的内容。而在这个过程中，教师角色的转换显得尤为重要。     

张扬“自我”彰显个性——让作文教学活起来的几点思考

语文课程改革的理念强调，作文对一个学生以后的学习及终身发展，对其人格精神的确定，道德品质的培养，对其智力与情感的发展都极为重要。然而，无可讳言的是，作文教学一直是中学语文教学的“老大难”，费时而效果差。要使中学作文教学取得实质性的突破和进展，最重要的就是要让学生真正成为写作的主人，张扬“自我”，展现个性，作文教学的“瓶颈”才可望打破，作文的新路才能够走出来。     

创新阅读 昭显个性

阅读是一种再创造，它带有强烈的个性特征。新课标明确指出：“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”个性化阅读教学就是指在阅读教学过程中尊重学生个性的教学。个性化阅读要求教师珍视阅读主体（学生）对客体（文本）的不同的认识和感受，并营造与之相适应的教学环境，即条件、氛围，让阅读成为个性释放的过程，成为张扬个性的舞台，以提高阅读的质量。     

英语教师个性化教学风格的形成

个性化教学是教师在教学实践中对教学内容和学生情况进行充分分析的基础上,将教学规律和自身性格特点相结合而形成的独特的具有个人魅力的教学,是在尊重教师个性的基础上,促进学生个性发展的教学。个性化教学风格的形成是英语教师的专业化发展方向之一。