初中数学教学中课堂小结常用的几种方法

课堂小结是课堂教学中的重要环节,它能帮助学生科学、系统地梳理知识结构,归纳总结重点知识和主要内容,优化解题思路。本文就初中数学教学中常用的几种小结方法作一归纳。     

谈中学物理教学中的素质教育

通过对中学物理教学在提高学生综合素质中的作用、中学物理教学现状分析，提出了中学物理教学开展素质教育应注意的原则．     

大学课堂合作学习策略述评——基于教学目标的视角

合作学习是对大学生具有高影响力的一种教育教学实践,其能够显著提高大学生的批判性思维、认知需求、跨文化效能以及富有社会责任感的领导力。基于大学课堂教学目标的视角,从知识获得、知识应用、知识创造这三种迥异的教学目标出发,探讨不同的课堂教学目标之下所适用的合作学习策略。在以知识获得为教学目标的课堂上,可以使用拼图法、相互质询法、小组学习与小组测验法;在以知识应用为教学目标的课堂上,可以使用合作辩论法与基于问题的学习法;在以知识创造为教学目标的课堂上,可以使用基于项目的学习法与计算机支持的合作学习法。     

基于合作学习的课堂讨论法研究——以英语口语教学为例

课堂讨论法是公认比较成熟有效的教学方法，但在英语口语教学的实际操作中，往往会因学生对讨论话题缺乏合作精神而无法达到预期的教学效果。文章试图从合作学习的角度出发，初步探讨课堂讨论法在英语口语教学中的有效应用。     

大学课堂生成性教学之施行——以法理学教学为例的分析

生成性教学以建构主义学习理论为理论基础,其在大学课堂的施行亟待探讨。生成性教学以弹性教学预设为基本前提,需要教学管理理念的更新与教学评价的改善;生成性教学之运行要求注重生成性教学资源开发、筛选及偶发性教学资源的合理处置,也需要多元教学方法的运用遵循动态性原则和综合性原则。     

以公共教育学课为例谈课堂讨论中教师角色行为

课堂讨论是参与式教学的有效形式，有助于学生理解知识、分析和解决问题，培养学生的批判思维、民主精神与合作意识，增强学生的创造性、口头表达能力、应变能力、人际交往能力，以及对学习的主动性等。教师在讨论中处于重要地位，要担任讨论前议题组织设计的角色，讨论中指导调控讨论的角色，讨论后使讨论延伸回馈和积极反思的角色，做好讨论的策划、导航、评价和反思。     

中学化学课堂有效教学特征调查与分析——以渭南市四所中学为例

课堂教学对中学生的学习非常重要,教师在课堂中注重有效教学以提高学生学习效率有着举足轻重的作用。本文从有效教学的内涵和特征的探讨入手,以中学化学课堂为背景,采用学生匿名问卷调查的形式了解教师的教学行为和教学效果,分析出中学化学课堂有效教学的突出特征：教师准备充分,能有效管理课堂和开展实验教学,但教学过程设计欠佳,学生参与度不够。通过对中学化学课堂有效教学特征的调查与分析,可以为化学教师教育工作的发展提供一定的思路与方向。     

翻转课堂在研究生课程教学中的应用研究——以STATA统计分析与应用课程为案例

翻转课堂是一种将知识的传递在信息技术的支持下于课堂外完成,并在课堂教学活动中实现知识内化的教学模式。研究生作为一个掌握着基本信息技术并拥有相当自主性的群体,依据建构主义学习理论,构建适用于研究生课程教学的翻转课堂教学模型是一种有益的尝试。     

论数学课堂目标教学的实施

课堂目标教学就是通过教学目标的设计、目标的实施及目标的检测三大重要环节来达到预定的教学目的．在这里，教学目标起关键作用，它决定着课堂目标教学三大环节的具体内容．因此，必须以培养、提高、发展学生能力为根本出发点来组织实施课堂目标教学．     

关注课堂细节 提升教学能力

课堂是教师展示生命价值的舞台。教师要时刻关注课堂教学,可以关注课堂教学结构,可以关注课堂中的环节过渡,更可以关注课堂中的细节。课堂上的细节在一定程度上能够左右着课堂教学的有效程度。而现实中,很多教师却忽视细节,以致课堂教学效率不高。那么课堂上,教师应该关注哪些细节呢?关注一言一语:自如讲解课堂上,一位女教师正在讲课。只见她两手撑在讲台上,眼睛盯着讲台上的备课本,嘴里发出一连串的声音。     

“翻转课堂”在MOOC中的教学实践——以“生物信息学”课程为例

本项目以北京大学开设的MOOC(大规模开放网络课程)"生物信息学:导论与方法"为基础,开展"翻转课堂"在生物信息学MOOC中的教学实践研究.结果表明:以微视频为核心的课外知识传递,课内采用PBL的知识内化方式,配合MOOC与传统相结合的考核方式,能实现地方院校利用MOOC优质教育资源,提高本科教学质量效果.     

谈人文课堂的情感教学

在人文课堂中运用情感教学,注重有声语与势态语的情感表达,并辅以恰当的附加语,能唤起学生的美感,激发学生的情趣,能将文章中的人和事绘声绘色、绘动绘静、惟妙惟肖地再现给学生,开启学生的思路,拨动学生感情的琴弦,培养学生的情操,开拓学生的智能,从而提高学生的人文素养.     

让我们荡起双桨——摭谈课堂语言的亲和力

课堂教学是以语言作为传递信息的主要工具,语文教师应针对学生的心理特点,恰当地采用具有亲和力的语言,努力营造宽松和谐的课堂气氛,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,从而增强教学效果,提高教学质量。     

小组合作学习在大学生课堂上的应用研究——以中国劳动关系学院社会工作专业为例

小组合作学习是社会工作专业普遍运用的课堂教学方法,该方法的实施质量直接关系到社会工作专业实践教学的效果。对社会工作专业从2008级至2011级这四个年级的问卷调查,展现了大学生在小组合作学习中的小组规模与分组方式、小组内部分工、小组的合作与分歧、对小组合作学习的等级评价与满意度;同时,通过相关性分析,揭示了影响小组合作学习成效的具体因素。最后,针对小组合作学习中存在的问题提出建议。     

趣味活动成就精彩课堂——《Unit6 PartA Let＇s talk》教学设计

【教学目标】 能够听懂、会说“Is there…？Yes，thereis／No，there isn’t”并能在情景中运用。     

创新教育理念下充实高校理论教学课堂信息的思考——以工科大学数学课程为例

创新教育理念的确立,要求建构相适应的更完善的教育教学新体系。高校课堂理论教学需要设计,需要教师的创新思维。教学内容应是教材部分和授课计划以外的课堂信息的有机结合。课堂信息必须是有效的,要有利于大学生创新精神的培养,要深、新、精、活,要和授课计划、课程内容相匹配,要有机地融合在教学环节中。充实高校理论教学的课堂信息有利于大学生创新能力的培养,是对高校教师的要求,是提高课堂教学质量和人才培养质量的重要途径。     

师范类本科生课堂学习状态与调整策略——以沈阳师范大学为例

通过问卷调查的方法,对沈阳师范大学1239名师范类本科生的课堂学习状态及其影响因素进行了实地调研,旨在为提高本校师范类本科教学质量的同时,能为同类师范院校提供有益借鉴。结果表明,沈师大师范类本科生的课堂学习状态由学习准备状态（包括目的、态度、知识的准备）、课堂听课状态（包括课堂出席、专注听讲、课堂思考、课堂懈怠）、学习效果状态（包括知识掌握、能力提高、兴趣加强、职业准备）构成;学生整体课堂学习状态处于中等偏差水平;教师的个人风格、师德修养、教学技能,课程的内容特点、考核方式、开设价值,以及教学管理中的教学班型、学习氛围、教师管理等因素,对学生的课堂学习状态有重要影响。为此,研究者就如何调整师范类学生的课堂学习状态问题,提出了启动＂学＂改、推进＂教＂改、深入＂课＂改、加强＂管＂改的＂四改策略＂建议。     

大学课程教学中研究性学习初探——以古代汉语课程教学为例

目前，高校教师对研究性学习重视不够，学生研究性学习能力普遍较弱。文章认为，在古代汉语课程教学中，教师要注重培养学生自主学习的能力、创新能力、科研能力，激发学生学习古代汉语的兴趣，更新教学手段，灵活设置作业，充分利用网络资源。     

翻转课堂本土化教学实践研究——以内蒙古工业大学博士研究生英语教学为例

翻转课堂的优点不容质疑,但在借用的同时将其本土化十分必要。本研究选取博士研究生作为翻转课堂本土化教学研究的对象,依据"教学设计与执教→倾听评论和建议→教学反思与修订教学策略→再施教与反思"的教育叙事方法,讲述内蒙古工业大学博士研究生英语翻转教学的故事。使用问卷与访谈方法调查学生对英语教学的评价,结果表明"生成性课堂"教学是学生最满意的部分,也是翻转课堂本土化中最有效的部分,但对教师是挑战。此外,翻转课堂在本土化的过程中还需要考虑学生课下自主学习英语的时间与他们课余时间总量的比例是否合适,以及学生对翻转课堂模式的认知与接受程度。