基于行为系统模型的农村中学英语教师专业发展策略研究

新的英语课程标准将“发展学生的英语学科核心素养”作为根本任务，这对英语教师的专业化水平提出了更高的要求。源于社会生态系统理论的行为系统模型，可为教师专业发展研究提供科学的思考框架。在深入分析行为系统模型的理论缘起、内涵结构基础上，全面梳理了现阶段农村中学英语教师专业发展状况以及存在的问题，从微系统、中系统、外系统、宏系统四个层次分别阐述了推动农村中学英语教师专业发展的策略，对保障英语课程标准的贯彻落实、中学英语教学质量的提升等具有一定的价值和意义。     

陕西农村义务教育阶段教师专业发展的困境与对策

陕西农村义务教育阶段中小学教师专业发展受社会因素、学校环境、家庭环境、自身因素等方面的影响和制约。发展陕西农村义务教育阶段教师的专业水平,就必须提高社会对农村义务教育阶段教师专业发展的重视程度,采取有效措施保障教师的专业发展;创设良好的学校环境奈件,保证中小学教师的专业发展;消除家庭对中小学教师专业发展的影响因素,支持教师的专业发展;增强教师专业发展意识,提高教师专业发展水平。     

新课程标准下中学英语教师专业发展的内容与途径

结合新课程标准的要求,剖析中学英语教师适应时代需求的专业发展内涵,为教师提供更新教育理念,提高教育能力,转变教育行为,实现专业发展的有效途径.     

外语教师专业发展对策研究

通过分析外语教师专业发展的概念内涵和我国外语教师专业发展的现状,探讨了现阶段国内高校外语教师专业发展的薄弱环节,在此基础上提出了对策和建议.     

高校青年英语教师专业发展现状及对策研究

随着高校不断的扩招,稳定加快青年教师队伍建设,对高校的生存和发展尤为重要。当前高校英语教师队伍呈现年轻化趋势,青年英语教师的专业发展直接影响大学英语教学改革的发展,对提高教学质量有着重要意义。本研究通过调研分析高校青年英语教师专业发展的现状,提出促进青年英语教师专业发展的有效途径和对策。     

以区域联片教研机制促进中学英语教师专业发展研究

目前,中学英语教师普遍存在专业知识弱化、专业能力不足等问题。解决中学英语教师专业能力不足、专业素养不高等问题,联片教研机制不失为一种有效方法。以区域联片教研机制促进中学英语教师发展,需要健全联片教研管理、评价、激励机制,完善联片协作互助机制,丰富联片教研活动。     

中学英语初任教师教学能力发展的自主路径

随着《基础教育课程改革纲要(试行)》的实施,教师专业标准的颁布标志着我国基础教育师资队伍的培养迈入新时期。作为基础教育课程的实施者,中学英语初任教师教学能力直接或间接影响着新一轮基础教育课程改革的实施效果,影响着中学生英语能力和水平的提高。中学英语初任教师基于个体自主学习的教学能力发展的自主路径是"学习-实践-反思"。从个体的角度来说,中学英语初任教师基于个体自主学习的教学能力发展策略包括开展适应性学习、管理学科教学知识、撰写教学日志、分析关键事件和开展行动研究;基于合作共同体的教学能力发展策略包括集体备课、同课异构、开展课例研究和加入名师工作室等。?更多还原     

吉林省农村城市化的发展现状及对策研究

在明确提出城市化涵义的基础上,具体分析了吉林省农村城市化发展的现状,即有较高的城市化水平,但城市化建设,有数量,无质量,城市经济含量低;农村工业化发展速度缓慢,城市化过程中城市发展缺乏较好的基础。提出了吉林省发展城市化的具体对策。     

高职院校教师专业发展存在的问题及对策研究

教师专业发展是高职教育持续健康发展的前提条件,高职教育的健康发展需要高素质专业化的高职教师队伍。但当前高职院校教师专业发展还存在诸多问题,如教师专业发展意识薄弱;教师准入和评价机制不完善;教师缺乏专业实践能力;缺乏完善的教师培训体系等。对此应更新教育观念,增强教师专业发展的自主意识;完善教师的准入和评价制度;加强校企合作,提升教师专业实践能力;构建完善的教师培训体系,以促进高职教师专业发展。     

基于文化变迁的农村与城市教师专业发展比较

在中国社会迅速发展的今天，城市与农村的实际文化环境具有很大的差别。工作于其间的城乡教师也要受其影响。因而在专业发展的文化环境、专业发展难度、专业发展重点等方面也存在着很大的区别。     

国际汉语教师专业发展现状及其对策

随着经济全球化的加速和中国国际地位的提高,世界上学习汉语的人数不断增加,汉语教学规模不断扩大,正从国内走向国外、走向世界.在全球“汉语热”的形势下,国际汉语教师素质的提升是汉语国际教育事业的保障和前提.通过对国际汉语教师专业发展现状和存在问题进行深入分析,提出相应对策,构建以教师专业发展理论为基础的国际汉语教师专业发展理念.     

农村小学科学教师专业发展现状调查与思考

对重庆市25个区县38所农村学校的228位小学科学教师的基本情况、专业情感、专业知识、专业基本能力、专业研究能力情况进行调查,分析重庆市农村小学科学教师专业发展存在的问题,提出提高农村小学科学教师专业发展水平的四点建议:切实加强教师队伍的建设;重视职前培养,优化专业课程结构;进一步加大培训力度,开展各种专项培训;增强教师的教学反思意识,促进其自主发展。     

谈农村学校教师专业成长的问题与对策

正目前,农村教育的发展成为我国教育改革的一个重要取向,成为社会主义新农村建设背景下各种规划和文件中的主流话语。农村教育迎来了新一轮快速发展的机遇期。然而,当前大部分农村教师的专业成长和培训工作仍面临着诸多困难教师成长步伐缓慢,教学质量提升不够明显,引发家长和社会的不满。     

农村幼儿教师专业素养现状研究——以重庆市农村为例

教师专业发展的本质与核心是教师专业素养的提高。以重庆市巴南区、江津区、彭水县的农村幼儿教师为研究对象,采用问卷和访谈调查法,从专业态度、专业知识、专业能力方面对农村幼儿教师的专业素养进行了研究。结果表明：重庆市农村幼儿教师专业态度总体良好,但敬业精神偏低;不同专业背景和收入水平教师的专业态度存在显著差异;具有一定的文化...     

教师专业发展的内涵、核心及其专业结构

本文在教师职业专业地位确立的基础上,对教师专业发展的内涵、核心以及教师专业结构等问题进行探讨。     

教师知识与教师的专业发展

近年来,教师知识已成为世界各国教师教育研究备受关注的一个热门领域。从某种程度上讲,实践性知识是教师专业发展的重要基础,同时又是当前教师教育研究的薄弱环节,因此探讨教师的专业发展问题应把关注点放在教师实践性知识的获得上。这就要求教师教育必须注重教师个体“经验”的形成和丰富,为教师提供机会使其体验隐含在教学中的“隐性知识”,并强调“反思”意识与批判能力的培养。     

论教师的案例研究与教师专业发展

实现教师专业发展最重要的因素就是反思与学习。教师的案例研究是促成中小学教师进行有效反思与学习的最重要的方式之一。教师的案例研究，是教师以叙事为主要方式来反思和改进自身教育教学实践的行动研究。教师的案例研究是一个追求实践性知识的过程。通过案例研究，中小学教师将成为一个敏行的实践者。     

吉林省农村职业教育发展对策研究

分析了吉林省农村职业教育面临的基本形势与要求,在研究国外农村职业教育发展经验 的基础上,从转变观念、健全体系、创新体制及政策倾斜等角度提出了吉林省农村职业教育发展的具体 对策。     

教师的专业培养与专业发展

针对大学教师专业培养问题,提出大学教师培养应该是多种途径和高质量的,在思想品德、专业知识、美育等方面培养的同时,也要保证教师享受到优质的专业发展机会,而教师绩效评价是保证教师专业培养和专业发展的有效机制。     

农村小学科学教师专业发展:问题与对策

农村小学科学教师大多教非所学,其本科学历大部分为职后取得,年龄结构趋于年轻化,兼职教师居多。因此,有必要加强对农村小学科学教师的培训,从培训的方式、内容以及政策引领方面给予他们更多的支持。