浅谈语文课程资源的开发与利用

语文课程资源的开发与利用,对于学生和教师的发展都具有重要意义。教师要利用现代化的电教手段．充分发挥语文课程资源的优势,为语文教学服务。     

浅谈充满感性阳光的语文课堂

《语文课程标准》中明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”工具性与人文性的统一．是指“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，语文课程必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点，自主、合作、探究性的学习方式，应得到积极的提倡和实践．语文课程必须容纳学生的生活经验，并有助于学习与课程文本的互动。”     

做“本真”的语文人——谈语文教学追求

作为语文老师,明确自己的语文教学追求对提升语文教学能力有着重要作用。本文从语文课堂、开发语文课程资源、学生学习评价三个维度阐释了追求"本真"语文的教学追求。这些教学追求既是对以往十三年教学工作的反思,亦是对未来教学方向思考。     

西部农村语文教学的误区及成因刍议

在西部农村学校的语文教学中,存在着把课标搁置一边、语文课程等于语文教材(狭义)、上语文课就是教课文等误区,究其原因有应试教育的导向性仍在强力影响着语文教师的教学、认识不到语文课程标准的价值、没有处理好语文课程标准与语文教材、教辅资料的关系、不能正确理解语文课程与语文教材之间的内在关系、对语文教材的结构体系缺乏整体把握等方面,我们应该通过加强对教育管理者和语文教师的培训,让每个人都真正树立素质教育思想,认真实施新课程改革等措施来改变这种状况.     

探究学习的评价模式在中职语文中的改革

中职语文学习中评价模式要适应中职学生的语文课程学习状况，对中职语文学习的评价模式进行改革优化，势在必行。本人就中职院校的学生在中职语文课程的学习中存在的不同水平，对语文课程学习热情普遍不高的问题进行探究。     

五年制高职语文课程改革的再思考

五年制高职语文课程设置要体现五年制的特点，要适应初中入学的低起点，要体现五年一贯的连续性，要突出够用、管用的职业性，要彰显不同需求的专业性。课程标准是课程制定的依据，课堂教学是课程实施的载体，教师队伍是课程优化的主体。科学制定五年制高职语文课程改革评价体系，实现五年一贯的专业语文模块化，才能保证学生语文素养的全面提高．为未来职业奠定坚实的基础。     

语文课堂渴望诗意的回归

<普通高中语文课程标准>指出:"要培养学生较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础."这就是说,语文教学要为人的全面发展、终身发展奠定良好的基础.要营造语文学习的诗意环境,拓展语文课程资源,科学设置疑点,激发学生的联想和想象.     

浅谈农村中学生语文素养的有效培养

语文课程的根本目标就是致力于学生语文素养的形成与发展。更加具体形象地说,就是语文课程既要求教师要教学生做人,又要教学生学习语文;学生既要学习做人,又要学习语文。     

《向大树道歉》:一篇充溢中国式思维的“美国故事”?——语文课文改编的一个失败案例

《向大树道歉》是钱星博发表在学术期刊上的一篇文章,在选入西南师大版的小学语文教材时作了改动。以教材内容来看存在有诸多疏漏,可能会给学生的语文学习产生误导。经和钱的原文比对,也可以说课文是一篇充溢中国式思维的"美国故事",更是改编原著作为语文课程资源的一个失败案例。     

关于中职学生语文课程成绩多元评价方法的探讨

为了全面、客观地对中职学生语文成绩进行有效评价,促进他们提升综合素质,培养他们语文素养,激励学生刻苦学习知识和技能,发挥学生的个性特长和潜能,本文根据学校《学生多元评价方案》,探讨语文课程成绩多元评价的方法,以有效促进和激励中职学生语文素养的整体发展。     

浅谈小学语文探究性学习

语文素养是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。在学习语文课程中，要注重学生语文素养的形成与发展，它是学好其他课程的基础，同时对学生的全面发展有着很大的帮助和作用。因此，我们在语文教学中，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。     

利用课程资源,提高低年级识字效率

《语文课程标准》中指出:低年级识字教学的目标要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"。识字教学一直都是低年级的教学重点之一,汉字从字形结构以及读音方面就有着很多差异,对于小学低年级的学生来说,每天都要认读将近十个左右的生字,的确存在着困难。语文课程标准又强调,语文教师"应创造性的使用教材,积极开发课程资源,引导学生在实践中学会学习。"依托我们学校"低年级阶段注重培养孩子的养成教育和多渠道扩大孩子的识字量,让孩子早阅读"的办学理念。结合学校开展的识字比赛活动(前两关是课本上的字词,第三关是生活识字)及绘本故事比赛。确定低年级识字课堂教学和课外实践活动是小学生学习生字的有效途径。怎样利用教材资源去引导学生进行有效识字呢?     

浅析信息技术在小学作文教学中的应用

从2000年开始信息技术已成为全国各小学的一门选修课。何为“信息技术”呢？“信息技术”,是指应用信息技术科学的原理和方法,有效地使用信息资源的技术体系。而在《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合．逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革．充分发挥信息技术的优势．为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在此精神指引下,从事小学语文教学工作的我开始尝试了信息技术与语文教学的整合。、而语文课程致力于学生语文素养的形成和发展．而写作能力是语文素养的综合体现。下面我就来谈一谈实践中我在信息技术与小学作文教学的整合过程中遇到的问题、采取的教学模式以及取得的成效。     

职业院校语文课程改革的实践与思考

以江苏省盐城技师学院为例,结合语文教学实际,从转变理念、优化教材、改进教法、拓展学习、科学评价等方面阐述了对语文课程改革的思考。     

职校语文校本教材的开发与教学实践探索

职校语文课程开发是指以<语文课程标准>的精神为指导,以学校自身的性质、特点、条件、资源为基础,由学校成员自主开展或与校外团体、个人合作开展的旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的语文课程开发活动.     

让中职学生“乐”学语文

近年来,由于高校扩招普遍,普高升温,中等职业学校的生源质量有所下降。大部分的中职学生文化基础不是太好,对语文不感兴趣,厌学、厌教,学习习惯差,缺乏自信心,导致中职语文教学面临着较大的挑战。而职业学校的语文课程是至关重要的,职业学校学生在学习专业技能的同时,还要通过语文学习培养适应社会需要的各种能力。那么,怎样才能改变中职学生语文学习的现状呢？“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,中职语文教学可以从激发学生的学习兴趣入手,让学生“乐”学语文。     

由庖丁说开去——中职语文课程中解字的反思

肢解，常使语文和语文教学变得皮肉骨络分离，甚至魂飞魄散，使教师学生只见树木不见森林，眼底心头“无全牛”，极天地违背了语文学科的性质、特点和规律。对整体提高学生综合语文素养和能力极为有害。作为中职语文课程和教学改革，就必须紧跟时代发展步伐，瞄准中职学生就业市场的前沿，抓紧根除肢解语文和语文教学的恶习，奋勇当先，投人大语文和整体语文教学的广阔天地中去：     

浅谈旅游资源的开发与环境保护的关系

自然环境是人类的栖息之地，也是人类生活的物质之源，又是人们的游览观赏对象。近几年来，改革开放的大潮和经济的高速发展为我国旅游业的发展创造了良好的条件，我国旅游业得到了迅速发展，与此同时，旅游资源的破坏、旅游区环境质量下降等问题也日益突出。因此，保护好优美的旅游资源是发展旅游业的先决条件，如何正确处理好旅游环境资源的开发与环境保护之间的关系，值得我们认真思考。     

停车产业化发展必须处理好的十个关系

一、必须正确处理保有量与停车位的关系二、必须正确处理动态交通与静态交通的关系三、必须正确处理政府投资与社会投资的关系四、必须正确处理行政干预与市场调节的关系五、必须正确处理平面停放与立体停放的关系六、必须正确处理投资新建与挖潜改造的关系七、必须正确处理一业为主与多种经营的关系八、必须正确处理绝对地租与级差地租的关系九、必须正确处理有车阶层与无车阶层的关系十、必须正确处理占位功能和保管功能的关系停车产业化发展必须处理好的十个关系@朱忠裕     

高职院校语文课教学现状及改革措施

当前,高职院校的语文教学改革存在许多问题,高职语文课程,要以“就业为导向,能力为本位,服务为宗旨”为指导,树立职业语文教育理念,研究高职语文课程体系改革,实现语文教学定位和教学方法的根本性变革,培养合格的高技能应用型人才。