体验式教学模式在高职英语教学中的应用

基于建构主义理论、高职英语教学大纲及高职学生英语学习特点，本文探讨体验式教学模式在高职英语教学中的具体运用，强调激发学生的英语学习兴趣，提高自主学习能力和团队协作能力，以培养更多英语实用人才。     

多媒体网络环境下的高职英语教学改革

通过分析高职英语教学的状况和特点,结合建构主义学习理论,阐述了网络多媒体环境下的高职英语教学改革的现实意义,提出了教学改革的新模式和有效途径,并进行了反思。     

PBL人才培养模式对我国高职教育的启示

PBL是以问题为基础的学习模式。该模式以建构主义学习理论和杜威的实用主义学习理论为基础,注重学生实际能力的培养和技能的掌握,充分发挥学生在学习过程中的主导性作用,对我国高职教育教学改革具有重要参考价值。     

建构主义教学理论对高职英语教学的启示

建构主义学习理论是随着心理学家对人类学习规律研究的不断深入而产生的,其主要代表者维果茨基认为学习是一个社会建构的过程,重视活动和社会交往在学习过程中的意义,提出了意义建构。其基本的教学观点对高职英语教学有着重要的启示意义。     

iSmart平台在高职英语课堂内外的运用研究

以建构主义理论为指导,通过iSmart平台上的英语教学,指出了高职院校英语教学现状,结合传统学习方法的优势和网络学习的优势,指出了在高职英语课堂如何运用Ismart,强调学生可以在参与、分享和讨论中自主获取知识,帮助学生建构新知识。充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性,实现学习技巧与学习风格相结合的目标。     

建构主义教学观视阈下大学英语自主学习的实践与思考

培养学生自主学习能力是高职英语教学的重要目标之一。以建构主义为理论基础,开发自主学习课程,包括制定语言能力指标、建立办公室约见制、指导学生制定学习计划、训练学生有效使用学习策略、完善自主学习课程资源以及建立课程评价体系,有效提高了学生的自主学习能力。     

建构主义理论和网络英语教学的契合

建构主义学习理论是对传统学习理论的批判和发展。在多媒体和网络技术高度发展的今天，建构主义已经成为教育改革和革新传统教学的主要理论基础。本文从学习环境和自主学习两个角度论述建构主义理论和网络英语教学的契合。     

基于建构主义学习理论的分子烹饪教学模式探究

本文以建构主义学习理论为指导，在分析建构主义及分子烹饪各自特点和发展现状的基础上，探讨建构主义学习理论与分子烹饪课程融合的切入点和路径，为构建科学、完善、系统的基于建构主义学习理论的分子烹饪教学模式提出建设方案，以供同行借鉴。     

探析建构主义理论下移动学习在高职英语教学中的运用

虽然在国外对移动学习的研究已经比较成熟并早已被运用在实际教学中,但在国内,移动学习模式无论在研究还是运用上都还并不完善。由于技术的不断成熟,国内移动学习近年来越来越受到热捧,笔者试通过建构主义理论探析移动学习在高职英语教学中的必要性和可行性。     

高职高专商务英语翻译课程的建构主义视角

商务英语翻译课程是高职院校的一门专业必修课程,然而当前的商务英语翻译教学状况却不尽如人意。文章从建构主义理论视角,根据高职高专商务英语翻译课程的自身特点,对学习过程中的学生和教师及教学理念进行剖析和审视。     

《公共关系基础》课堂教学改革初探

建构主义学习理论强调学生是学习的主人,教师是学生学习的帮助者、促进者.把建构主义学习理论应用在《公共关系基础》课堂教学实践中,可以激发学生学习的热情,提高学生学习的积极性,从而提高课堂教学质量.     

基于建构主义理论的高中英语教学策略浅述

本文阐述了建构主义理论指导下的高中英语教学策略。建构主义学习理论是一种科学、系统的教学方法,学生是整个学习活动的主体。建构主义模式下的英语教学开展需要全体老师的助推力,我们能够把建构主义教学模式的方向确定为:建构主义思想是老师教学的行动指引,是老师执教的手段,学生是自主探究学习的主体,主动学习和综合素质的提高是建构主义的目的。     

建构理论下的高职英语课堂教学设计探析

建构理论是一种新型的教学理念,它如今已经成为教育界的热门话题。建构主义对英语教学有着独特的观念,它提倡的是学习是学生主动构建知识的过程。如今我国高职英语教学模式受限于传统教学模式,在传统教学模式下,老师教学的方式过于单一,注重语法、单词等教学而忽略了培养学生的兴趣,学生参与课堂教学的积极性不高,师生之间的互动很少。在这样的学习情况下,学生不能很好的发挥其主观能动性,高职英语教学的效率不高,作为高中英语老师必须采用适当、有效的教学方法与理论来改善这个现状。本文针对建构理论下的高职英语课堂教学进行了一定的探析。     

建构主义视角下高职物理教学策略探究

在高职物理教学实践中,因物理教学效率低,并未真正发挥物理学科价值。本文从建构主义视角出发,结合合作学习教学策略和调整认知结构策略,阐述高职物理教学"意义建构"质量,提高物理教学有效性,促进学生高效学习。     

网络环境下的大学英语教学分析

建构主义是网络环境下大学英语教学模式的理论基础。建构主义理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者通过一定的情景(即社会文化背景),借助他人(教师、学习伙伴等)的帮助,利用必要的学习资料,主动地通过意义构建的方式而获得的。建构主义学习理论强调学习是学习者的自主行为,是学习者积极主动参与的活动,是在学习者自身原     

网络环境下高职英语写作教学模式研究

分析了传统高职英语写作教学的不足之处,以建构主义和过程写作法为理论基础,通过创建网络写作教学支撑环境,系统设计了网络环境下高职英语写作教学模式的实施过程,为高职英语写作课程改革提供参考。     

基于建构与人格取向的高职社交礼仪课程教学模式研究

通过对高职院校社交礼仪现状的统计分析,发现社交礼仪课程日益受到高职院校师生的高度重视。基于建构主义和人本主义学习理论,提出"五位一体"(情景展现、合作解构、合作建构、独立建构、合作评价)的社交礼仪课程教学模式,促进学生解构自身社交礼仪的"原型"范式,通过合作创作和合作评价,重构自身的社交礼仪上的"现实原型",实现自我。     

试述建构主义理论下的计算机教学法

建构主义学习理论是当今世界教育的潮流，建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助他人（包括教师和同学）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。     

社会建构主义理论指导下的英语语言学课程教学

英语语言能力的培养是建立在情境环境、语言知识、学习策略和文化意识的基础上。本文以社会建构主义为研究依据,从建构主义理论与英语语言学出发,对建构主义观念下的课程教学进行分析,并从建构主义理论重新审视英语语言学教学,意在引导学生自主学习及改进教学方法。     

浅谈建构主义教学观在中职德育课中的应用

建构主义是当代欧美国家兴起的一种社会科学理论,随着多媒体、计算机、网络的发展及其在教育教学中的应用,建构主义理论已经成为国际教育改革的一种新趋势。随着课改的深入,中职德育课应该充分运用建构主义理论,力求以学生为主体,改变以往的学习方式,变被动为主动,实现德育学科的自身魅力。