建构主义理论和网络英语教学的契合

建构主义学习理论是对传统学习理论的批判和发展。在多媒体和网络技术高度发展的今天，建构主义已经成为教育改革和革新传统教学的主要理论基础。本文从学习环境和自主学习两个角度论述建构主义理论和网络英语教学的契合。     

建构主义教学理论对高职英语教学的启示

建构主义学习理论是随着心理学家对人类学习规律研究的不断深入而产生的,其主要代表者维果茨基认为学习是一个社会建构的过程,重视活动和社会交往在学习过程中的意义,提出了意义建构。其基本的教学观点对高职英语教学有着重要的启示意义。     

试论建构主义理论下的大学英语教学改革

虽然大学英语教学改革取得了极大的进步,但大学英语教学改革还存在着发展不平衡、教学观念陈旧、教学方式落后、教学内容不丰富、师资不足等问题。因此,本文从建构主义理论角度出发,结合目前大学英语教学现状,提出了大学英语教学应以学生为主体,教师为主导,采用分层次教学法,转变教学观念,革新教学方式,丰富教学内容,完善教学评价,加大师资投入等探索性思考,以此促进大学英语教学改革的发展。     

探析建构主义理论下移动学习在高职英语教学中的运用

虽然在国外对移动学习的研究已经比较成熟并早已被运用在实际教学中,但在国内,移动学习模式无论在研究还是运用上都还并不完善。由于技术的不断成熟,国内移动学习近年来越来越受到热捧,笔者试通过建构主义理论探析移动学习在高职英语教学中的必要性和可行性。     

从建构主义理论看大学英语教学

本文从分析大学英语教学现状着手,指出其中的一些弊端和问题。在此基础上,作者简要介绍了建构主义理论并着重分析了建构主义对大学英语教学的启示。     

多媒体网络环境下的高职英语教学改革

通过分析高职英语教学的状况和特点,结合建构主义学习理论,阐述了网络多媒体环境下的高职英语教学改革的现实意义,提出了教学改革的新模式和有效途径,并进行了反思。     

建构主义理论在职业院校英语教学改革中的实践

随着信息技术的迅猛发展,学生接触英语的途径更加多元化,然而,在现阶段职业院校英语的教与学中,传统的教学方法并不能满足现代技工教育的要求,一场新型的英语教学改革呼之欲出。建构主义认为学习是学习者主动建构意义的过程。强调学习的主动性、社会性和情境性。建构主义教学观启示了教师思考如何进行英语教学改革和英语创新型人才的培养。本文以建构主义理论为指导,探讨了职业院校英语教学改革的思路。     

建构主义理论在大学英语教学中的应用

建构主义理论与大学英语课堂教学紧密相连。建构主义理论对大学英语教学起着指导作用,并为此提供了一套行之有效的教学模式。这种教学模式打破了传统的以教师为中心、学生被动学习的课堂教学,取而代之的是有助于激发学生创新能力、协作能力、分析能力的以学生为中心的教学模式。这种教学模式既可以培养学生的英语综合能力,同时也能有效地提高大学英语课堂教学的质量。因此,建构主义理论对提高大学英语教学有着积极的促进作用。     

建构主义视角下高职物理教学策略探究

在高职物理教学实践中,因物理教学效率低,并未真正发挥物理学科价值。本文从建构主义视角出发,结合合作学习教学策略和调整认知结构策略,阐述高职物理教学意义建构质量,提高物理教学有效性,促进学生高效学习。     

ESP理论视域下的高职英语教学

高职英语教学是高职教育的重要组成部分,该课程以提高学生的英语应用能力为教学目的。从目前的高职英语教学现状来看,高职英语教学偏离了教学目标,改革英语教学迫在眉睫。本文在分析高职英语教学现状的基础上,提出在高职英语教学中引入ESP理论,提出一系列改革措施,以促进高职英语教学任务的实现。     

基于建构主义理论的大学英语多媒体网络教学探究

随着经济全球化和教育国际化进程的发展，教育的重心由以往的传授知识为主转变为注重学生综合素质与能力的培养。《大学英语课程教学要求》（简称为《要求》）明确了大学英语教学改革的方向以及大学英语教学目标：建立“以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”。利用现代教育技术改革传统的教学模式，增强学生自主学习能力，提高综合文化素养，适应我国社会发展和国际交流的需要。此《要求》为大学英语课程教学改革指明了方向，明确了目标。     

基于建构主义理论的英语网络学习平台的构建

从建构主义学习理论的视角出发,为学生搭建一个自主学习的网络化英语学习环境,采用影音、图像、情景仿真等手段,使学生在网络环境下自主学习。基于网络环境下的英语学习,能使学生充分发挥主体性和独立性,实现真正意义的以学习者为中心、教师为主导的新的教学模式。教师从传统的知识传递者转变为学生学习的辅导者和合作者。构建英语网络课程教学平台能帮助学生进行更直观的语言学习,实现以自我为主体的教学新理念。     

谈建构主义与计算机网络教学

网络教学是运用先进的多媒体网络技术发展起来的一种新型教学模式,其目的是使学生从被动地接收知识,转为主动探索式学习,在积极参与独立思考和主动探索知识的过程中,让学生学会学习.本文从理论角度出发,对建构主义、网络教学及其特点作了简单阐述,指出用建构主义理论来指导网络教学是非常适宜的.     

成就动机与归因理论对高职大学英语教学的启示

学习动机是影响英语学习的个体因素之一,它直接影响英语学习者的学习水平。本文旨在通过分析其中的成就动机理论与归因理论来获得对高职大学英语教学的启示。     

多媒体网络功能在高职英语教学中的应用

当前在教育领域,以计算机和网络技术为核心的信息技术由于有其他传统媒体无法相比的优势而受到广泛关注.教育信息表达形式呈现多样化,可以用文字、图形、图像、声音等显示信息,提高了学生的学习兴趣和接收效果.     

英文电影配音与高职英语教学

近年来我校高职英语教学改革取得重大成就,但在取得改革成就的同时仍存在很多不足的地方,除了转变过去的教学方法外,教师还要了解学生的真正需求和想法。本文结合外语系举办的英文电影配音大赛进行了调查,提出将英文电影配音引入大学英语课堂,提高学生的听说能力和学习兴趣。     

基于网络环境的研究生英语教学模式研究

传统的非英语专业研究生英语教学模式已不能适应为社会培养创新复合型人才的需要,对其进行改革势在必行。文章以建构主义学习理论和语言输入与输出理论为基础,构建了一种利用互联网资源辅助研究生英语课堂的教学模式,目的旨在提高非英语专业硕士研究生的英语交际能力。     

从建构主义理论看多媒体大班英语教学策略

多媒体辅助大班英语教学已成为中国大学教育的一种趋势.多媒体辅助教学能给课堂带来种种好处,但同时它也存在种种弊端.从建构主义理论角度出发探讨如何最大程度发挥多媒体的优点,克服其缺点和弊端的策略,能更好促进大班英语教学效果的实现.     

浅析就业需求下的高职英语教学实践

英语教学作为高职教育发展过程中的重中之重,直接关系到现代化综合实践人才的培养工作。因此,基于当前社会就业需求,高职英语教师要针对学生的学习水平和需求,充分关注到学生与专业之间的差异性,从而合理创新英语教学模式,融入更加多元化的英语学习内容,这样才能最大化满足高职学生的就业需求,促使学生将来进入社会更好地适应工作岗位要求。本文将进一步对就业需求下的高职英语教学实践展开分析与探讨。     

工学结合模式下高职英语教学改革的对策

高职教育的迅速发展对高职公共英语教学提出了更高的要求。从分析目前高职英语教学的现状与问题入手,提出在工学结合人才培养模式下,如何进行高职英语教学改革,以增强高职英语的实用性和职业性并满足社会需要。