数学教学应如何加强思想教育

新的数学课程标准明确指出：“数学教育应突出体现基础性、普及性和发展性,实现人人学有价值的数学,人人获得必需的数学．不同的人在数学上得到不同的发展。”这是一个崭新的教育理念,它从不同的角度阐述了普及大众数学和造就数学专门人才的双重性任务。它要求数学教师把传统的重知识传授转移到重能力发展上来,以学生为主体,因材施教,尊重个性,实现名副其实的“有价值”和“必要”。基于此,在数学课堂上强化思想教育不失为有效途径之一．这里说的思想教育包括思想品德教育和数学思想教育。     

高中数学“学困生”的转化策略

数学“学困生”在高中各年级均普遍存在，并且占有一定的比例。如何有效地转化数学学困生，使其尽快脱“困”，一直是许多一线教师孜孜以求的问题。现行的数学新课标明确指出：“要使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学．人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此对于数学学困生，教师不但不能鄙视、嘲讽、弃之不管，而应积极寻找对策。到底如何转化学困生，本人认为：一要认识产生学困生的原因，二要改变对学困生的看法和教法，这样才能真正转化学困生。     

谈数学教学中的因材施教

《数学课程标准》明确指出:“人人都能获得必需的数学；人人学有价值的数学；不同的人在数学上得到不同的发展.”教师在教学中要努力创造适合每个儿童的数学教学,努力创造条件,弥补缺陷,转变学生的状况,让每个学生都掌握数学,让不同的学生学习不同的数学,因材施教,发展学生潜能,使每个学生都得到充分而全面的发展.     

谈在数学教学中强化思想教育

新课标指出:"义务教育阶段应突出体现基础性、普及性和发展性,实现人人学有价值的数学,人人获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展."这是一个崭新的教育理念,它从不同角度阐述了普及大众数学和造就数学专门人才的双重性任务.     

浅淡中职数学学困生的转化工作

《数学新课程标准》指出,数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,数学教育要促进每一个学生的发展,既要为所有学生打好共同基础,也要注意发展学生的个性和特长。但是,由于高校不断扩招,职业学校的整体生源质量有所下降。     

浅谈高职数学教学中人文精神的培养

如何在高职数学教学中培养学生的人文精神,提高学生的文化素质呢？笔者认为必须做好如下工作。一、增强人文意识,转变数学观念,我们承认,不同岗位、不同层次的人对数学的感悟和应用是千差万别的,那么其中是不是有一个共同的东西,可以让每个人都能够受益终生呢？那就是数学中的人文精神。     

提高新课标下的中职数学教学能力

新课程标准的基本理念是＂使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学知识,不同的人在数学上得到不同的发展＂。这一基本理念是中职数学教师的教学指南。在这一理念下进行教学,提高新课程下的教学能力,将直接影响着教学课堂效率。笔者结合平时的教学实践,谈一些粗浅认识。     

运用多种方式评价小学数学学习

评价是对学生个体差异、自尊心和自信心的关注，也是教师适时调整和改善教学过程的信息源。只有对学生采取了最有效的方式进行评价，才能使“人人学有价值的数学，人人都获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同程度的发展”。     

数学与生活

面向21世纪的数学教学,我们的理念是“人人学有用的数学,有用的数学应当为人人所学,不同的人学不同的的数学”,“数学教育应努力激发学生的学习情感,将数学与学生的生活、学习联系起来,学习有活力的、活生生的数学”.这一理论在数学(1～6年级)教材中得到了充分的体现.如何根据教材的特点,把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解、让学生活学、活用、从而培养学生的创造精神与实践能力呢?通过反复思考,我就从课堂教学人手,联系生活实际讲数学;把生活经验数学化,把数学问题生活化.     

构建高效率农村初中数学课堂

<课程标准>指出:"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展."课堂教学是实施素质教育的主阵地,如何优化课堂教学,让课堂45分钟有限的教学时间焕发出无限的生命活力,使学生成为真正学习的主人,这是"人类灵魂工程师"永远追求的目标.笔者是一位农村初中数学教师,深感任重道远,要与时俱进,对课堂教学的有效性要进行潜心探究.新课程背景下,如何提高农村初中数学课堂教学的有效性?笔者粗浅地认为应认真做好以下几方面的工作.     

实施分层教学提高教学效率

一、分层教学的必要性 新课程标准指出，数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。若仍采用“一刀切”、“一锅煮”的方法进行教学，长期下来，必然会形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了．学优生学习没动力，冒不了尖，学困生却连基础知识都掌握不好的局面，难以使每个学生都得到最大限度的发展。     

对当前中职数学课堂教学困境的思考

一、中职数学课堂教学面临的尴尬局面 1.先天营养不足,数学基础差是不争的事实 笔者任教的班级共有46名学生。在他们升入职业中学的第一堂数学课上,笔者作了一个问卷调查。其中一道题,你对于数学的感受是：＂喜欢＂、＂不喜欢＂、＂不好说＂,结果选择＂喜欢＂的只有4人。还有一道题,你认为数学的作用：＂很有用＂、＂没什么用＂、     

浅议数学教学中的美育教育

心理学家认为：“兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，一个人对其所学的东西产生了浓厚的兴趣，会进发出惊人的学习热情，而热情是一种魔力，它会创造出奇迹。”要培养学生学习数学的兴趣，在数学教学中进行美育教育，使学生获得数学美的享受、领略数学的魅力是重要的一着。数学中美的内容很多，具体有以下几个基本内容：     

数学的奇妙和愉悦

法国大数学家庞加莱曾经说过：“数学的目标和意义有三个方面：首先，数学提供了研究自然界的有力工具；其次，数学的研究有重要的哲学意义；再则我敢冒昧地说，数学的探索还有深刻的美学原则……数学内容的展示能给人们带来种种喜悦，恰如绘画和音乐能够陶冶人们的心情一样……尽管数学不是美学，两者不能等同，但当人们亲身经历并回顾其数学研究的历程时，一种不可遏制的愉快油然而生，这难道不是一种美学特征的体现吗?当然，只有少数人能真正进入这种境界并享受到这种喜悦和愉快，而这也正好与只有少数人才能去鉴赏最珍贵的艺术并享受其中的乐趣一样。因此，我毫不犹豫地认为，任何一个人想要有修养。就要去学习数学，即使是那些在物理学或其他学科中暂无任何应用的数学理论，也值得去学习和探索。”     

数学课堂应追求新趣活实

新课程标准的基本理念指出:"数学教育要面向全体学生,人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展."随着新课改的层层深入,这种理念已渗透到教学的各个层面,也渗透到了每节课的教学中.如何让数学课散发出新课程的气息,是新理念下教师们所应该共同思考的问题.我认为求新、求趣、求活、求实才是数学课堂的根本追求.     

浅谈中职数学的实验教学

一、数学实验教学的内涵 数学作为一门基础学科，在未来社会中，其学习价值已经不仅仅局限于传统意义上的基础和工具，更多地在于让学生提高数学探索、数学应用与数学创新的能力。在数学领域里，对数学实验有着许多不同的理解。本文所阐述的数学实验是指类似于物理、化学实验等的科学实验。即：为获得某种数学理论，检验某个数学猜想，解决某类问题，运用一定的物质手段，在数学思维活动的参与下，在典型的实验环境中或特定的实验条件下所进行的一种探索、研究活动。     

科技来临艺术的路会更广阔吗

吕克·贝松执导的《超体》,将科幻、科技、物理、数学、哲学都杂糅在一起,准确地诠释着这个时代的特点。看过之后才明白,影片最后将问题指向人类的最终问题,不禁让人想起牛顿和爱因斯坦对世界的思考：“物理的尽头是数学,数学的尽头是哲学,哲学的尽头是神学。”似乎窥见了人类的边界,再加上露西最后那句话：“我,无处不在。”意味深长,就像这一切也无声无息地影响了艺术。     

如何提高学生学习数学的兴趣

要使学生学好数学,就必须使学生对数学学习感兴趣,使学生在学习数学时学得愉快.笔者认为,上好一节课的方法有很多,但最基本的是教师要有丰富且渊博的知识;在教学中能充分考虑学生的感受,帮助学生克服困难,及时解答疑问;在教学中不断改进教学方法,针对不同的学生,实施不同的教学方案.这样,有利于全面提高学生的数学成绩,有利于学生在专业课上的发挥并借此提高专业课的学习成绩,更有利于学生全面、和谐的发展.     

改变教学理念,实施有效教学——浅谈职业学校数学课堂的有效教学

数学课堂教学的有效性,是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高、有进步、有收获。数学课堂教学的有效性,既要关注学生的当前发展,也要关注学生的未来发展。职业学校的数学教学,有其自身的特殊性：从课程所处的地位而言,着重于提高学生的整体素质,从而为专业知识学习奠定必要的基础;从培养目标而言,强调专业技能训练,学生多重视专业课而忽视文化课;     

利用CAI提高学生学习数学的兴趣

在现代化教学过程中,采用多媒体教学手段,利用计算机辅助教学活化课堂教学,提高学生学习数学兴趣,正是素质教育思想在课堂教学中的体现。（1）在数学归纳法中利用计算机辅助教学,加强理论与实际的联系,激发学生学习数学兴趣：（2）利用CAI（计算机辅助教学）在分层目标教学中的应用,提高学生学习数学的兴趣;（3）利用CAI在演示教学中的应用,提高学生学习数学的兴趣;（4）利用CAI在实验教学中的应用,提高学生学习数学的兴趣,