大学生焦虑心理原因分析及对策研究

大学生产生焦虑心理的原因包括教育体制问题、经济贫困、就业竞争压力、恋爱及性行为的不良影响、人际关系障碍,等等。高校可以通过变应试教育为素质教育、采取有效措施加大帮助力度、加强心理健康教育等途径,缓解大学生的心理焦虑。     

大学生焦虑状况及原因调查

调查采用团体抽样方法 ,分别对大学生的状态焦虑和特征焦虑状况及其焦虑产生的原因进行问卷调查。结果发现 ,文科大学生的焦虑程度更高 ;四年级学生的焦虑程度要高于其他年级的大学生 ;男大学生的焦虑要高于女大学生。焦虑产生的原因主要是大学生的理性与情感分离 ,主观理想与客观实际不符     

高等学校贫困大学生心理贫困原因及其对策

贫困大学生不但承受着物质上的困难,某种程度上也面临着心理上的压力.贫困大学生普遍存在自卑与自尊并重、封闭与表现同在、倚赖与叛逆共有、焦虑与虚荣并存的心理问题.究其根本,是因为他们缺乏正确的自我认知、良好的人际关系和心理承受能力等.可以通过健全贫困生资助体系、加强切实有效的教育引导和开展心理健康教育活动等途径使贫困大学生顺利走出心理困境.     

心理资本对大学生学习压力的调节作用——学习压力对大学生心理焦虑、心理抑郁和主观幸福感的影响

大学生的心理健康问题已经成为当前学术界研究的热点问题之一.在大学生思想成长的过程中,由于他们对社会没有一个完整的认识,所以他们会在积极向上与消极颓废等各种心理状态之间摇摆不定.这种动荡的心理状态,会进一步使大学生产生忧患意识.社会变革的速度越快,这种心理忧患意识就会越强烈.在社会转型时期,忧患意识已成为大学生群体中一个普遍存在和广受人们关注的心理问题.总结已有文献的研究成果,可以假设:大学生的学习压力和心理抑郁呈正相关;大学生的学习压力与心理焦虑呈正相关;大学生的学习压力与主观幸福感呈负相关;心理资本在大学生学习压力与心理抑郁的关系中起调节作用;心理资本在大学生学习压力与心理焦虑的关系中起调节作用;心理资本在大学生学习压力与主观幸福感的关系中起调节作用.通过实证研究可以证明:大学生的学习压力与心理焦虑、心理抑郁呈正相关,与主观幸福感呈负相关;心理资本分别调节了自变量与因变量之间的关系.由此可以认为上述6项假设成立.     

高职院校贫困大学生心理贫困的对策研究

高职院校贫困大学生的心理贫困不同程度限制着他们心灵的幸福、学业的完成和潜能的发挥,要通过政府的政策扶助、社会的有偿救助、高职院校的积极帮助、专业人士的心理援助和贫困学生的自我努力等形成合力,才可以激发贫困大学生对生活的希望,减少情绪焦虑,顺利完成学业,成为栋梁之材.     

中国贫困大学生SCL-90测试结果的元分析

目的：探索中国贫困大学生的心理健康.方法：采用元分析方法研究2000年至2013年间139篇采用SCL-90测量中国贫困大学生心理健康的文献.结果：（1）贫困和普通大学生SCL-90的9个因子差异的效应量d在0.26～0.46间,95％的置信区间都不包括0;（2）男女贫困大学生SCL-90的9个因子差异的效应量的绝对值d在0.01～0.21间,其中躯体化、敌对、偏执和精神病性95％的置信区间包括0,其他因子不包括0;（3）城乡贫困大学生SCL-90的9个因子差异的效应量的绝对值d在0.004～0.11间,除偏执因子其他因子效应量95％置信区间都包括0;（4）经济区域与焦虑和精神病性的性别差异效应量d有显著正相关（r=-0.34、0.42）,与躯体化、强迫、抑郁、焦虑和恐怖的城乡差异效应量d有显著负相关（r=--0.56～0.74）.结论：（1）贫困和普通大学生心理健康差异不大;（2）男女贫困大学生心理健康不存在差异;（3）城乡贫困大学生心理健康不存在差异;（4）经济区域是影响男女、城乡贫困大学生心理健康差异的重要因素.     

高职学生常见的心理问题成因及对策

高职学生作为大学生的一个特殊群体,相比较本科院校的大学生,他们面对更多来自心理、生理、环境的变化,承受着人际关系、学习、就业等方面的更大压力,更容易产生自卑、焦虑、悲观、厌学等心理问题。文章从高职院校大学生的自卑心理、逆反心理、焦虑心理、困惑心理、厌学和消极心理等常见的心理问题入手,从学校因素、社会因素、家庭因素和个体因素等方面分析了高职学生心理问题的形成原因,并根据高职学生的心理特点和高校的实际情况提出了高职学生心理健康教育的对策。     

新疆高校少数民族贫困生心理健康状况的调查分析

新疆高校少数民族贫困生是心理卫生问题高发群体,少数民族贫困生心理适应主要问题方面比一般大学生严重;问题较突出地表现在焦虑、恐怖、强迫、精神病性等方面;不同民族成分和贫困类型的大学生之间,心理问题都表现出一定差异。从总体来看,少数民族贫困男生比少数民族贫困女生心理健康状况良好。     

谈辩证认识贫困大学生心理

贫困大学生具有自制力、成就动机、道德感和自我意识强的优良心理品质,但同时,他们也有焦虑、郁闷、自卑、封闭、不满、逆反的不良心理特征。因此,我们要辩证地看待贫困大学生的心理健康问题:既要看到他们心理上的问题,又要看到他们坚强、独立、勤奋好学、艰苦朴素的优良心理品质,多方互动帮助贫困大学生走出心理误区,使他们成为心理健康的社会有用人才。     

合理情绪疗法在缓解大学生择业焦虑上的应用

随着我国高等教育大众化的发展,就业形势日益严峻,就业压力使得大学生极易产生各种心理问题,其中以择业焦虑最为典型。择业焦虑会对大学生的顺利就业和择业产生不良影响,因此对于如何有效缓解和解决大学生择业焦虑的探索就尤为重要。本文是在采用合理情绪疗法解决择业焦虑问题上的探索及其适用性及具体方法上的论述,认为合理情绪疗法可以有效的缓解和解决大学生的择业焦虑,帮助其提升生活和学习水平。     

贫困大学生社会支持与心理健康的相关研究

目的探讨贫困大学生心理健康状况和社会支持状况的关系。方法选取学校贫困生125名为研究组,相对应的120名非贫困生为对照组,采用症状自评量表(SCL-90)、社会支持评定量表。结果(1)贫困生在SCL-90量表测量的总均分、躯体化水平、强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑、偏执、精神病性上的因子分显著高于非贫困生;(2)社会支持评定量表的主观支持和支持利用度得分贫困生普遍得分低于非贫困生;(3)社会支持各维度与SCL-90各因子负相关。结论社会支持对大学生心理健康有重要影响,在高校心理健康教育中,要重视学生非智力因素的培养。     

贫困大学生的社会支持与心理健康关系研究

贫困大学生的学业和社会适应问题目前受到了全社会的关注,因贫困而带来的大学生辍学、犯罪和心理异常的比例有增无减,给予贫困大学生更多的社会支持不仅可以减少或杜绝以上问题,而且更反映了一个国家或一个社会的教育公平。笔者采用症状自测量表(SCL—90)和社会支持评定量表,对贫困大学生的社会支持度和心理健康水平进行调查和分析,结果表明:(1)贫困大学生存在更多的心理压力;(2)贫困大学生的社会支持与心理健康水平呈正相关;(3)女大学生比男大学生更善于利用社会支持,且前者获得的社会支持更多。     

理工科专业大学英语课堂学习焦虑实证研究及控制策略

近年来,外语学习的研究已经从早期的学习者的智力、学能等认知功能,逐渐转向了学习者的态度、动机和焦虑等非理性情感因素。大学英语作为当代大学生的主要基础课程,不同水平和专业的学生都有着不同的语言焦虑情绪,其中理工科专业的大学生英语课堂学习焦虑呈现出独有的特征。本文以西华大学本科一、二年级学生作为调查对象,探讨理工科学生在大学英语课堂上的焦虑特点,从而提出相应的控制性策略和措施。     

高校贫困生"心理贫困"探讨

一些高校大学生由于经济贫困上的重负,导致心理上也承受着巨大的压力,从而产生了“心理贫困”,成为高校的“双困生”。在分析贫困生“心理贫困”的特征及其成因的基础上试图提出应对这一现象的策略。     

大学生社团对贫困大学生就业能力的影响

贫困大学生就业直接关系和谐社会建设进程和社会公平正义,提高贫困大学生的就业能力是高等教育义不容辞的责任。高等学校社团对提升贫困大学生心理成熟度、增强人际交往能力、提高学习专业知识积极性、形成良好人格和培养职业道德精神等就业能力发挥积极的影响,但仍存在大学生社团活动层次低水平重复、缺乏完善的管理机制和评价机制、社团资源缺乏的问题,可通过以社会基金带动社团运作模式项目化和规范化;推进社团管理目标务实化和方式人性化;加强贫困大学生社团导师队伍建设的途径建设科学规范的大学生社团,努力提升贫困大学生的就业能力。     

贫困大学生成功成才培养路径研究综述

运用文献资料法对2004—2014十年间我国关于贫困大学生成功成才的论文和期刊进行了综述研究。贫困大学生是高校一个重要而特殊的群体,研究影响贫困大学生成功成才的因素及相关问题,对于构建贫困大学生成功成才培养路径有着重要的意义和促进作用。     

关于帮助大学生缓解考试焦虑的思考

近些年来,大学生考试焦虑问题越来越受到社会和家长的关注,学生如果能够正确地对待考试焦虑,将有助于学生的身心发展以及学习成绩提高,但是由于受到学生自身素质、家庭环境和社会文化等多方面因素的影响,在实际生活中仍有许多学生被考试焦虑所困扰。本文通过对焦虑类型、大学生考试焦虑产生原因和缓解考试焦虑的方法的阐述,力求达到帮助大学生合理缓解考试焦虑的目的。充分发挥他们学习的积极性,提高其心理素质,促进智力和人格的全面发展。     

贫困大学生一般自我效能感调查报告——以华北电力大学为例

一般自我效能感是影响大学生心理健康水平的重要因素。本文通过对华北电力大学贫困大学生以分层取样的方式进行的调查研究,分析了贫困大学生一般自我效能感现状及在人口学变量上的差异,进而提出改善贫困大学生一般自我效能感的途径,为高校贫困大学生心理健康教育工作提供依据和参考。     

高校贫困生社会网络资源的分析与拓展

运用定性和定量研究方法,通过访谈高校30位贫困生和30位非贫困生,发现高校贫困生的社会网络资源各项指标都低于非贫困生。为拓展高校贫困生的社会网络资源,必须运用社会工作的理念和方法,帮助贫困生提高社会网络资源建设和管理的能力,创设贫困生社会网络升级通道。     

高校贫困生的心理健康教育探究

随着我国高校教育招生体制的改革和招生规模的持续扩大,高校贫困生的心理问题已经成为高校大学生思想教育工作的重要内容。高校贫困生心理问题主要表现在生活压力、学业压力、就业压力和人际关系压力四个方面,因此,加强高校贫困生心理健康教育的途径就是实现四个解困目标,即"思想解困"、"心理解困"、"经济解困"和"成长解困"。