毛泽东与图书资料

毛泽东作为中国共产党的缔造者和伟大领袖，在他一生创造性的革命实践活动中，与图书资料结下了不解之缘。可以说，图书资料成了他认识世界、改造世界的实践活动离不开的重要工具。　　一、图书资料为毛泽东确立马克思主义信仰提供了精神养料　　毛泽东信仰的确立，是从阅读各种思想理论著作，对各种主义、学说作比较中逐渐形成 的。毛泽东曾回忆说：“我读了六年孔夫子的书，又读了七年资本主义的书，到1918年才读马列主义。”毛泽东早期的读书生活及实践，从某种意义上说对他信仰的确立有很大影响，在他日后的修养和领袖品格的形成过程中…     

“积淀”──李泽厚美感论的基石

“积淀说”是李泽厚用以揭示人类审美心理的产生、形成和结构的重要理论，也是他用以沟通“工具本体论”与“心理本体论”的一个重要桥梁，因此，在李泽厚所建构的主体性实践哲学美学体系中，“积淀说”占有特殊重要的理论地位。     

“一切经过试验”与马克思主义认识论

长期以来,我国哲学界流行这样一种观点,认为实践检验认识与认识指导实践是同一个过程。例如,有一本哲学教科书这样写道:“由认识到实践,就是理论指导实践的过程,也是检验和发展理论的过程”。还有一本哲学教科书说:“人的全部活动无非是两个方面,一是认识世界,一是改造世界,或者说,一是在实践中形成思想,一是在实践中实现思想,第一次飞跃解决的是认识世界、形成思想的问题,第二次飞跃解决的是改造世界、实现思想的问题”,还说:“第一次飞跃与第二次飞跃     

宋末元初诗文批评理论的确立与转型——以戴表元的批评理论为中心

戴表元诗文理论是在对南宋末诗文风气的批评中确立并形成的。在诗歌方面，他提出的宗唐理论有其特定内涵和背景。其核心是在向唐人学习的同时，也要借鉴《诗经》、乐府诗和建安六朝的诗歌资源。宋末元初，戴表元的影响局限于四明、杭州等地；到元大德、延祜年间，其弟子袁桷逐渐在大都发扬、传布其派理论，渐具全国性影响，因而他们的理论主张和诗文实践具有转型性意义。可以说，元人对唐人文学风貌的模仿与推崇风气的形成，戴表元无疑具有先导之功。     

“两种价值转移”的论点是错误的

理论与实践编辑部同志:贵刊1959年第三期所载关于商品生产和价值规律问题的讨论,梁克同志的发言谈到了关于价值形成的问题,我认为颇值得商榷。发言者说:“生产资料的生产过程既是原材料的消耗过程也是劳动力的消耗过程,而原材料又是通过交换     

向德性伦理回归——解读“化理论为德性”

冯契先生的“智慧说三篇”是有理论大追求的:其理论建构的目的,是要打通古今中西.形成一可以证性命与天道智慧的哲学体系;其理论内蕴的展开,则以性与天道的论述为主轴.以“代理论为方法,代理论为德性”为双翼,以认识论和价值论为问题的诠释核心为出发点,对理论理性和实践理性做出系统筹划.因此,“智慧说三篇”有双重的预期指向:一方面、以“化理论为方法”的渐次推开.形成理性认识;另一方面,以“化理论为德性”的实践铺述.阐释哲学着力于人的行为确当性的实践原则.就此而言,冯契理论的构造归结于在认知确当的基础上.达到行为确当.这是他特别强调实践原则的原因所在.因此,在冯契理论中.“化理论为德性”比“化理论为方法”既占更重要的地位.也更富有指导人生行为的实践意义.如果将之放到伦理学大思路的世界性转换背景中.与放置到当代中国伦理抉择的问题框架中.更可以看出这一点来.     

马克思主义实践观和科学社会主义

表面看来，实践的观点和科学社会主义似乎没有什么联系，实则不然。无论从科学社会主义形成史的角度，还是从马克思主义基本原理相互关联的角度来考察，马克思主义实践观作为一种方法论原则，对于创立和发展科学社会主义具有重要的理论指导意义。马克思主义实践观不仅是马克思主义哲学的基础，而且是科学社会主义的基础。甚至可以说，如果没有科学实践观的指导，就不会有科学社会主义的产生和发展。《共产党宣言》是科学社会主义形成时期理论上的最高成就，它以完整的理论形态表现了关于无产阶级解放条件的学说。而它所阐述的科学社会主义思…     

社会主义本质论与解放思想

解放思想、实事求是是邓小平理论的精髓，正是在解放思想的精神指导下，邓小平同志深刻地揭示了社会主义本质，把对社会主义的认识提高到了一个新的科学水平。可以说，没有解放思想，就没有邓小平关于社会主义本质的理论，社会主义本质论的形成过程就是解放思想的过程。一、解放思想是社会主义本质论形成的前提条件社会主义本质问题，即什么是社会主义和怎样建设社会主义的问题，是社会主义学说首要的基本理论问题。坚持社会主义，首先要搞清楚这个基本理论问题。马克思主义创始人在考察资本主义社会发展趋势时，对未来社会主义做过某些科学…     

邓小平理论准备和孕育过程中的三个阶段和三次反思

邓小平建设有中国特色社会主义理论（以下简称邓小平理论）的形成，也和其他理论的形成一样，有一个准备和孕育的过程。这个过程的起点，是1956年“八大”前后基本完成对生产资料的私有制的社会主义改造，开始探索中国自己的建设社会主义道路。这个过程的终点，是1978年党的十一届三中全会。有人说，建设有中国特色社会主义理论起于毛泽东，成于邓小平。这是很有道理的。那么，对于邓小平理论准备和孕育过程中的阶段划分和理论反思又该怎样界定呢？我以为，大体上可以划分为三个阶段，在这三个阶段中又有三次反思。（－）邓小平理论准备和孕…     

传统审美结构说的理论建树及实践意义

传统审美结构说的理论建树及实践意义●任遂虎关于审美结构组合问题的讨论，早在先秦文献中已见端倪，后经历代积累和发展，形成一个完整的审美结构说。当我们站在现代美学理论的高度来反观传统的审美结构说的时候，就会发现它卓越的理论建树和可行的实践意义。心物感应：...     

坚持用毛泽东人学观指导我国现代管理

现代管理即是把现代化的科学技术成果和科学管理思想、管理方法综合全面地用于管理的过程．而人则是贯穿这一过程的核心内容，所以人学理论在现代管理中起着举足轻重的作用。有的人认为，西方管理经过近代以来的实践和探索，对人与人的作用已经有了深刻的认识，形成了独特的现代管理的人学理论，而中国缺乏这种理论，只能从西方引进。笔者认为，这种认识是片面的．实际上，毛泽东同志哲学思想中有着丰富深刻的人学思想，并且更符合我国现代管理的本质要求，这已为实践所证明。在社会主义现代管理中，我们可以借鉴西方管理思想和方法，但更应…     

从李贽的“童心说”看朱元璋的诗歌创作

李贽“童心说”的基本观点,与朱元璋一生诗歌创作的轨迹,简直若合一契。朱元璋的诗歌创作,明显地呈现出泾渭分明的阶段性现象,而这一泾渭分明的阶段性现象,与“童心说”中所谓“童心”丧失过程的几个阶段恰恰正相吻合。完全可以这么说,朱元璋诗歌创作的演变过程,就是对李贽“童心说”理论先期的具体实践。     

朱载堉实证主义哲学与传统音乐理论构建研究

中国传统音乐理论在非科学理论基础上形成音乐致物说、音乐乱政说、听凤鸣制律说、闻声效胜负说、占声说、候气说等一系列看法。朱载堉主要从“实理”哲学出发分析这些理论。研究表明，朱载堉在音乐理论研究中通过去非逻辑化、去谶纬、去占卜、去神话、去俗说等手段进行概念更新、批判伪科学，从而使自己的实践更符合科学的要求，经得起实验并为实验所验证。     

理论与实践结合是如何可能的

从一般意义上说，任何理论都有与实践相结合的要求，但并非所有的理论都能够实现与实践的结合。这就产生了理论与实践结合是如何可能的问题。这一问题的提出与这一问题的解答是同时发生的，它的答案只能在理论与实践的相互作用、相互影响的关系中去寻找。理论与实践的结合要求是以理论与实践的分离为前提的。在人类意识与人类活动尚处于完全统～的阶段，这一问题是不可能被提出的。理论与实践的分离是随着社会生产和分工的发展，尤其是物质劳动和精神劳动的分离而实现的。只是在这样的条件下，人们才能够不是用实践的眼光，即从眼前的现实去…     

高擎旗帜写辉煌──《邓小平理论与广西的实践》评介

1998年，三个具有历史意义的20年紧紧地连在一起：实践是检验真理唯一标准的讨论20周年，党的十一届三中全会召开20周年，改革开放20周年。这20年，是我们思想大解放的20年，是我们国家大发展的20年，是人民生活大变化的20年。伟大的实践需要伟大的理论。同时，伟大的实践也必然产生伟大的理论。可以说，这20年是我们党领导中国人民卓有成效地从事实践创造和理论创造的20年。改革开放以来，我们党理论创造的最大成果就是邓小平理论。理论来源于实践，又指导实践。在当代中国，我们党领导全国人民改革开放和社会主义现代化建设的伟大实践及其…     

教育科学理论的生成逻辑——理论与实践相结合的教育研究方法论原则

归纳、演绎和心理的逻辑是科学方法论原则所表征的科学理论生成的基本逻辑,它们以经验为核心,归纳、演绎证实或证伪科学理论,基于科学史对科学发展状况作出判断的模式,表征着理论与实践相结合的方法论原则。理论与实践相结合的教育研究方法论是具体科学方法论。理论与实践相结合是教育科学理论形成过程的"经验—分析"和综合演绎内在逻辑,是保证教育科学研究过程的科学性、有效性和可靠性的基本要求。理论与实践相结合是做好教育科学研究工作的总体要求,是教育科学工作者在教育科学研究过程的各环节中应该遵循的思考问题的规范。     

一部研究经济对策理论的优秀成果──评介《经济对策论》

实践需要理论指导。改革开放以来，在我国社会主义经济建设和改革开放实践推动下，经济基础理论和经济应用理论研究都取得了长足的发展。相比较而言，经济应用理论研究的发展尤为迅速。特别是作为经济应用理论中最有活力的部分──经济对策的研究更是进展空前，这在很大程度上是由于适应改革和开放实践的迫切需要。但对于经济对策自身理论的研究却并不多见。最近我读到由厦门大学出版社出版的福建社会科学院副院长林其屏同志的新作《经济对策论》。这是一本比较全面地对经济对策的理论和对策研究的实践作深入探讨与论述的优秀成果。可以说，…     

创造多样化的语文教学模式

教学活动从哪里开始，往哪里发展，到哪里结束，长期以来，一直是中外语文教育实验和理论探讨的课题。新时期以来，我国在教学过程的理论和改革实验上有多种探讨。一、关于教学过程概念的探讨教学模式又称教学过程。从目前讨论看，概括有四种：认识说、发展说、多质说和差异论。认识议认为，教学过程就是学生的特殊认识过程，是学生认识客观世界的过程。发展说认为教学过程是教师五日的、万计划地引导下，学生主动积极地掌握知识技能，发展智能，形成世界观，培养道德品质，全面发展个性的统一过程。多质说认为从本质上看教学过程是多层次、…     

马克思人力资源理论初探──兼与西方早期人力资本思想的比较

西方现代人力资本理论形成于本世纪五、六十年代，他们从人力资本的形成、特征，投资收益等问题，阐述人力资本与经济增长和经济发展的关系．这一理论的创立，引起西方经济学界的极大重视，并不断渗透到其它学科。人们也纷纷引用人力资本理论对如何增加人力投资、开发人力资源以促进经济增长等提出种种建议．那么，是否唯有当代人力资本理论才能指导人力资源的开发与利用呢？我们的回答是否定的．实际上，在马克思经典著作中，马克思提出极其丰富与深刻的人力资源理论．因此完全可以说，马克思人力资源理论可以作为我国人力资源开发与利用的…     

近代接受史学理论试说

近代接受史学理论试说李洪岩一、接受史学与通俗史学、历史文学的关系“接受”是从当代西方显学“接受美学”借用来的概念，表示从“读者”角度出发形成的理论学说或知识形态。一般讲，历史学可以看作是史家、史书、读者三大因素构成的有机整体。一种史学思想，既可以从史...