创业研究概念框架述评

文章回顾了国内外创业领域的研究动态,比较并归纳了有代表性的创业定义及创业研究框架,分析这些创业定义的立足点,在此基础上提出一个创业的综合性定义,并构建了一个包括创业主体、创业过程、创业结果和创业环境的创业概念框架。      

创业教育课程化的框架设计

创业教育的课程化 ,是指在创业教育理念的指导下 ,形成教育影响 ,对受教育者进行创业意识和创业能力培养的过程。实现创业教育的课程化 ,必须构建创业教育的课程框架 ,其中最重要的工作是确定创业教育目标 ,设计创业教育课程结构和选择教学过程模式。     

信管类课程教学的IEDC框架及应用研究

在分析信息管理类专业课程特点的基础上,依据复杂性思维理论,采用技术和人性化折衷思想,提出IDEC教学实践框架,并通过＂信息安全技术课程教学实践对该框架予以分析,以期对信息管理类专业课程教学改革起到积极的推动作用。     

《股票模拟交易》课程的教学实践与思考

本文通过对《股票模拟交易》课程的教学特点和教学改革的总结分析,详细的剖析了该课程教学中的情况.通过对教学过程的梳理,文章总结出提高《股票模拟交易》教学质量的方法,本文对证券类课程教学具有一定的借鉴意义.     

高职院校创新创业教育实践模式研究

：创新创业教育是高职院校重要办学任务。在面临诸多现实困境背景下,高职院校可确立理论研究与实践教学相结合、机制保障与管理运行相结合、素质教育和能力提升相结合的认识基础,通过教育目标、课程内容、实践平台和激励功能四方面构建创新创业实践框架,基于课程体系、组织管理、物质与制度保障、师资团队对创新创业教育予以有效保障落实。     

基于课程思政目标的教学设计与实践——以“创新创业基础”课程为例

课程思政是落实立德树人根本任务的战略举措。在挖掘“创新创业基础”课程思政元素的基础上,以课程思政目标为导向,提出了课程思政教学目标的整体设计,并从课程思政的教学内容、教学方式、实践环节、教学过程性评价等方面进行改革实践。研究表明,以课程思政目标为导向,创新教学设计和实践,不仅能有效培养学生的爱国奉献精神、社会责任感和担当意识,而且能培养学生的创新精神、敬业精神、创新创业实践能力,同时增强教师的课程思政意识、事业心责任感,师生的敬业精神交相辉映,成就了有能量、有效率、有质量的课堂教学活动,进而提高了课程的教学质量。     

“课程思政”融入高校创新创业教育课程的实践与探索

“双创”教育和“课程思政”作为国家发展和社会变革对高校人才培育提出的新要求,促进二者的融合发展不仅可以打破学科壁垒,同时对于创新创业教育深化发展也有积极影响。首先,对于“课程思政”融入“双创”教育课程实践的价值意蕴形成正确的认识;其次,立足当前“双创”教育与思政教育融入在认知、能力、融合和制度方面的现实困境进行分析,了解实际情况;最后,基于对二者融合发展的实践困境的把握提出针对性的路径探索,以助力“课程思政”和“双创”教育实效性的提升。     

模拟法庭在法学教育中的课程应用研究

将模拟法庭作为一门实验课程开设,以便于规范和完善模拟法庭教学,进一步提高学生实践应用能力,已成为我国当前设有法学专业的高校必须重视的问题。与此,这也是我国法学人才培养的迫切要求。因此,对该教学活动的课程定位、教学组织及具体操作等探讨,有助于全面准确认识它的地位及作用。     

ERP沙盘模拟课程实践教学研究——以高职高专经管类专业为例

在高职高专院校实践教学环节中,对学生实施以行动为导向的实践教学是提高学生专业能力和综合能力的有效途径.ERP沙盘模拟是经管类专业重要的实践教学环节,作者通过ERP沙盘课程教学的实践积累,就目前ERP沙盘模拟实训存在的问题和不足进行梳理,提出了改进高职高专ERP沙盘模拟课程实训效果的对策和建议.     

工程训练课程体系的研究与实践

在分析国内外工程实践教学特点和中国工程实践教学现状的基础上,结合中国工程实践教育的特点,提出了工程训练的培养方针、教学定位、教学理念和改革与建设的基本原则.构建并实践了工程训练的新课程体系:一种分层次、分阶段、递进式的教学体系,在每一个阶段覆盖机、电、控技术内容,具有综合性的特点;层次化的、不间断的实践过程又体现了工程实践教学实践性的特点.通过开放性实践教学平台的建设,在教学方法上实现了开放性和个性化的教学思想.在多年的实践教学中,取得了满意的效果.     

从中美比较看大学创业教育课程的建设与发展

新时期美国大学创业教育课程体系发展呈现出创业课程系统化和层次化,系列化和模块化有机结合,课程内容实用性兼适应性等特点。比较我国大学创业教育课程设置现实中存在的问题,并借鉴美国大学创业教育课程建设及其实施模式等方面研究成果和实践经验,为我国大学创业教育课程整体设计提供系统科学参考。     

构建高校培养大学生创业能力的基本框架

目前我国高校的创业教育取得了初步成效,但在大学生创业能力培养方面还存在着不少问题,使得多数学生想创业却不敢创业,主要原因有：教学目的不明确,教学方法不到位,高校本身对创业教育认识不足。高校要改变这种状况,必须努力做到三个改变：一是改变教学目的,使大学生创业行为向进取行为转变;二是改变教学方法,使＂教＂向＂学＂转变;三是高校背景变化,使高校由象牙塔向创业型大学转变。     

生物学专业创业课程体系的构建

根据高等教育的发展趋势和生物学专业的特点,提出了生物学专业创业教育的培养目标,构建了生物学专业创业教育的课程体系,并对创业教育的管理体制进行了探讨．生物学专业创业教育课程体系包括通识课程模块、专业基础课程模块、专业拓展课程模块、创业实践课程模块及创业理论知识模块5部分．     

基于创新创业教育的陕西高校人文社会科学实践教学体系

实践教学是高校育人体系的重要组成部分,是创新创业型人才培养的重要途径。以创新创业为导向构建科学、全面、高效的实践教学体系是解决当前陕西高校人文社科类专业学生实践操作能力差,社会适应能力弱等问题的有效途径,也是培养符合市场经济发展要求的高素质应用型人才的必经之路。     

金属塑性加工学系列课程实践性教学改革与探索

对金属塑性加工学系列课程实践教学环节中存在问题的认真研讨,提出大幅增设课程设计环节、整合教学内容、提高教学实验层次、加强科研对教学的促进作用、开发大学生创新实验能力等实践教学措施,完善了课程教学体系,优化了教学内容,提升了教学及科研水平,锻炼了大学生实践学习能力。     

大学英语选修课程建设的研究和实践

随着大学英语教学改革的不断深入,大学英语选修课建设已经进入定型阶段。本文就大学英语选修课程建设过程中遇到的问题,提出了课程设置、教学管理等方面的策略和建议。     

培养大学生创业意识的实践与探索

大学生就业已经成为现实社会发展不可忽视的问题,大学生创业为解决该问题提供了新的思路,而实现大学生创业首先需要培养大学生的创业意识。影响大学生创业意识形成的主要因素有个体特征、成长环境、创业环境等,对此与大学生创业相关各社会主体要通过不同的途径实现对大学生创业意识的培养,如政府要打造良好的创业政策环境、企业要为大学生创业活动提供理论和实践指导、高校要加强大学生创业教育,搭建创业平台。     

创业能力情景模拟训练测评方法及系统研究

随着创业能力学习论逐渐被大家接受,创业者的创业能力如何训练提高和评价成为人们关注的焦点.通过资料综述确定成功创业者拥有的创业能力特征因子,即动机、品质、自我认知、价值观和深层次创业知识经验与技能,根据5种因子特征,在E-prime测评软件平台上分别采用内隐联想测试（IAT）、镶嵌图形测试和斯特鲁普效应测试（Stroop）,可以建立一种创业能力情景模拟综合测评方法,设计其测评系统程序.两组被试测评结果相关分析表明：创业动机不同的两组被试IAT测评分在置信度95％区间存在显著差异;创业能力不同的两组被试总测评分也存在显著差异.     

服装设计与工程专业实践课程建设研究

服装设计与工程专业具有较强的应用性和技术性特征,学生不仅要注重扎实的艺术理论知识,更要有熟练的专业技能。因此,必须建立完善的实践教学体系,转变教师与学生的思想观念,健全科学、规范的管理体制,保证各项实践环节质量的不断提高。