谈外语教学中的“说”

外语教学的任务是全面培养学生的语言能力,即听、说、读、写四项语言技能。但是,长期以来,培养说的能力进展很慢,要培养跨世纪的合格人才,提高说的能力是当务之急。本文分析说的两种形式,概述了在课堂教学中通过组织口语活动以及在实践中重视区别语体提高学生说的水平。     

在中学外语教学中“听读领先”优于“听说领先”

我国几十年来的外语教学的路子忽而偏左忽而偏右。当前“听说领先”的外语教学的总体思路,带来种种弊病,应该坚持“听读领先”的教学原则。分析比较听、读、说、写训练诸方面的关系及作用等,就更能显示了“听读领先”的重要性。     

外语教学中的“行动研究”

外语教学中的“行动研究”庞继贤在外语教学中,利用第一手资料对教学实践中出现的问题进行定量或定性的研究,已越来越受到人们的认同和重视。这充分体现了应用语言学作为一门应用性、实验性的学科的特点。“行动研究”（ａｃｔｉｏｎｒｅｓｅａｒｃｈ）是一种紧密联系教...     

谈外语教学中的准确与流利

准确与流利在外语教学中争论已久 ,人们对于两者的不同侧重显示出人们对语言学习过程的不同理解 ,由此也就有了不同的教学模式。实际上 ,在外语教学中到底应侧重哪一方 ?不仅要了解语言习得的过程和规律 ,还要了解学生自己对目标语的需求和所要达到目标 ,这样才能找出培养学生外语综合应用能力的恰当而有效的途径。     

谈公共外语教学中的思想教育

教师在传授知识的同时应当对学生进行共产主义世界观、人生观和道德观的教育,这个道理已被越来越多的人所认识、理解、接受和运用。但也有人认为政治课、语文课教师在教学过程中容易进行思想教育。那么,外语教师在教学过程中能否教书育人?能否渗透思想教育呢?在多年的教学实践中,我体会到教书育人、把思想教育渗透到公共外语教学中同样是公共外语教师义不容辞的责任。我的体会是:     

谈外语教学中的社会文化因素

语言与文化的关系密不可分。社会文化因素在外语教学中所起的作用越来越重要。面对文化差异,培养学生的文化意识和社会文化能力已成为当务之急。外语教学应有计划、有系统地进行文化教学,把语言教学与文化教学有机结合起来。     

试谈外语教学中的文化教学

在中国当前的外语教学中语言和文化是分开的。本文通过对单词、句子、习语和谚语的分析,阐述了在 中国外语教学当中培养学生跨文化意识的重要性,并提出语言教学和文化教学应同时进行。     

谈外语教学中的文化导人

将语言教学与文化教学结合起来进行外语教学的观点早在20世纪80年代初期就已提出。但实践表明:中国大学英语教育中的文化教学尚处于起步阶段,还没有达到系统化的程度,在外语教学中,如何积极有效地将文化因素“融合”于语言教学之中仍然是一个值得探讨的课题,也是一个在教学实践中亟待解决的问题。笔者结合文化教学的相关理论,依据跨文化交际能力的构成要素,提出文化因素应涉及四个方面的内容并详细介绍了六种文化导入的方法。     

论荀子哲学中的“听”

"听"作为荀子哲学中一个重要的概念范畴,有着丰富而深切的含义,与荀子关注的一些核心概念和问题有着密切的关联。荀子认为,当耳与声相遇,同时,"心"发挥作用时,"听"才能真正发生。并非所有的内容都需"听","听"与"不听"的标准在于,其内容是否顺乎礼义,符合广义的"道",能否"合先王"、"及后王"。听的重要性和必要性彰显在"听"的内容,产生的效果,"听"的内涵和外延,以及"听"与乐的关系等方面。要想做到真正的听,应遵循"听"的原则,守持"听"的态度,做到"兼听"与"衡听",并在这一过程中不断克服人"好听"的本性。     

“教师心理场”在外语教学中的运用

"教师心理场"是教育心理学中的一个新概念.目前,有关"教师心理场"在外语教学中运用的研究资料尚属匮乏.笔者通过多年的实践并进行大量检索,在本文中对"教师心理场"这一概念作出界定、指出它的特性和营造教学课堂中的积极"心理场"的基本策略.     

谈语言实验室在外语教学中的作用

本文从语言实验室的使用和维护两个方面入手。阐述了语言实验室在外语教学中的作用。     

谈计算机辅助外语教学中的学习动机激发

本文从计算机辅助外语教学的主要特点出发,依托计算机辅助外语教学的语言学理论及计算机辅助外语教学与外语学习动机相关关系的问卷调查结果,对计算机辅助外语教学中的学习动机激发作了深入探讨。在此基础上,提出了运用计算机技术激发学生学习外语动机的具体策略,同时也指出了计算机辅助外语教学存在着的局限性。     

谈外语教学中的语言和文化相结合

外语教学中把语言和文化相结合 ,这不仅符合外语教学的规律和目标 ,也符合我国的教育方针。改革外语教学是把外语教学过程转变为对外教学转变为对外语学习者文化素质的培养过程 ,是一种文化教育 ,是一种文化能力的培养。语言和文化确实是相互依存、相互促进的     

噪音:“听城市”中的不速之客

任何事物的发展都存在双面性,"噪音"永远不可能消失在词典里。在精神上,我们永不停歇地为噪音付出无畏的宽容;在物质上,我们购买隔音耳机,将隔音列入装修计划、住进密不透风的房子,再购买成套的 BOSE、B&W 家庭影院……是这样吗?别忘了噪音是谁制造的,莫名存在的噪音那是打雷。     

我国外语教学今昔谈

我国正在开展教育体制的改革。外语教学改革是教育改革的一个重要组成部份。为了搞好改革,看看我国外语教学的历史和现状,无疑是有益的。本文拟从两个方面来谈这一问题:一是外语教学的历史,二是外语教学路子的演变。一、我国外语教学的历史鸟瞰我国外语教学的历史,有人认为始于1902年,有人认为应从1834年算起。从现代史的文字资料来看,我国外语教学的历史,应该算得更长一些。早在1727年(雍正五年),清政府在北京设立俄罗斯     

外语教学中的“以学生为中心”原则

在当今外语教学法的研究中,人们愈来愈瞩目于交际教学法,正确运用交际法的基本原则是外语教学改革的发展方向,也是提高外语教学质量的重要途径.“以学生为中心”是交际法教学的基本原则之一,也是交际法教学与传统教学法的重要区别所在.如何在外语教学中正确运用这一原则,是一个急需研究的重要课题.     

外语教学中的文化因素及其“文化实验”

学习语言决不能同学习文化知识割裂,而应把二者有机地结合起来。如果学生对所学语言国家和民族的历史、地理、文化、政治、经济、社会以及生活习俗种种知识了解甚少,或者一知半解,就势必会妨碍他们外语水平的提高。当前的外语教学已普遍重视联系文化学习语言。语言学家们已意识到文化在语言教学中的重要性。六十年代初他们只是把注意力集中在语言的形式体系上,他们认为语言能力仅仅是语言系统知识,也就是说一个人在使用语言时所具有的语法知识,几乎不考虑语言的社会文化因素。到六十年代中期一美国的“跨文化交际”(International communication)和六十年代末前苏联的“语言国情学”的     

浅谈“张思中外语教学法”中的素质教育

素质教育和“应试教育”反映了两种不同的教育思想。“应试教育”的教学目的是为了升学 ,其核心是淘汰式的片面的教育。而素质教育则不同 ,它切实反映了基础教育的本质 ,即教育要面向全体学生 ,充分发展学生个性 ,使学生在德、智、体、美、劳等方面获得全面发展。素质教育的目的不仅要教授学生知识 ,更重要的是要教会学生如何求知、如何做人、如何生活、如何审美等 ,为他们今后的成长在各方面打好基础。英语作为基础教育阶段的基础学科 ,它首先要承担的任务是根据大纲要求 ,通过听、说、读、写训练 ,培养学生初步运用英语交际的能力。但是 ,…     

中学外语教学要从初中抓起

现在,中学存在着一种倾向,无论是领导还是教师,总认为中学教学的重点在高中,外语教学也不例外,于是乎就将学校的主要力量都放在高中,因而,忽视了初中。岂不知,这恰恰违犯了教学规律。教学过程应是由浅入深、由易到难的过程。     

试谈母语在外语教学中的积极作用

本文对国外外语教学法几大流派包括翻译法、直接教学、自觉对比法、听说法、及视听法的理论进行分析，从心理学和语言学、语法学等几方面论述了母语在初级阶段外语教学中的积极作用。