让学生学会用辩证法来指导数学学习

辩证唯物主义观点对于数学的学习与研究有着巨大的指导作用 ,教师应当让学生学会运用辩证唯物主义中的运动观点、联系观点、矛盾观点、质量互变观点来指导他们对数学内容、思想、方法的学习 ,以及在这些观点的指导下来解决数学问题。     

浅谈化学教学中的思想教育

当前学校的基础教育已从“应试教育”逐步转向“素质教育”。素质教育主要包括思想道德素质,科学文化素质,身体心理素质和劳动技能素质四个方面。我们在进行化学教学的同时要加强思想教育。结合教材的不同内容,对学生进行辩证唯物主义教育,做到教书育人。在教学中用辩证唯物主义阐述化学知识,使科学知识教育与辩证唯物主义教育有机地结合起来,有利于发展学生的智力,培养学生的能力。世界是物质的,物质的运动是永恒的。自然界的一切物体都     

高等代数与解析几何课程整合的实验研究

高等代数与解析几何两门课程整合为一门课程进行教学,可以充分利用"代数为几何提供研究方法,几何为代数提供直观背景"的优势;对学生理解高等代数中的抽象概念、定理有较大的帮助;可以帮助学生从更高的层面来理解几何,也可避免两门课程中重叠内容的重复讲授与教学中学生所需知识不同步的问题,并增加数学方法的计算机实现以及实际应用等内容。总的来说,两门课程整合为一门的优化教学,比独立教学节约课时,且教学内容更丰富,教学效果略优于独立教学。     

关于启发性教学的再认识

<正>目前教育界对于启发性教学有两种观点:第一,把启发性教学看作是一个教学原则,和其它几个教学原则并列;第二,认为“启发性”仅仅是教学方法的指导思想。针对这两种观点,笔者有不同的看法,本文试图从几个方面阐明“启发性”是整个教学过程的指导思想,并不是一个具体的教学原则。 1 所谓启发性教学,是指教师在教学过程中通过发挥主导作用,充分调动学生学习的主动性和积极性,激发学生独立地、主动地把新材料与原有的认识结构联系起来,通过动脑、动口、动手从事各种智力活动,融会贯通地掌握知识,进而在认知结构中形成一个新的知识体系,智力和能力都得到发展。     

物理教学中坚持辩证法教育的尝试

物理教材中蕴藏着丰富的辩证唯物主义思想。教师若能用“红线串珠子”的方法把辩证唯物主义的观点的方法贯穿于教学始终,不但能准确地揭示物理学的本质,使学生深刻而非肤浅、本质而非形式地学好物理,更有助于学生建立科学的世界观和方法论。 在平时的教学中,可以围绕三个基本观点和三条基本规律进行潜移默化的教育,争取最佳的效果。     

函数教学与辩证法

变量与函数概念的引入,标志着数学由常量数学向变量数学的迈进.函数知识中蕴含着丰富的辩证唯物主义观点.通过对函数教学中体现的量变与质变、具体与抽象、特殊与一般、现象与本质、运动的变化与联系等辩证观点的阐述,引领学生对函数及其图像的性质加以理解与认识.以培养学生的辩证唯物主义世界观,为学生今后的学习和发展提供帮助.     

中学化学教学中的辩证唯物主义教育

在中学化学教学过程中对学生进行辩证唯物主义教育，既是中学化学教学目的之一，也是素质教育不可缺少的内容，辩证唯物主义是人们认识世界，改造世界的理论武器。尽管对中学化学基础知识本身的掌握并不是每个学生在以后一生的具体工作、具体生活中都十分需要的，然而掌握了辩证唯物主义的哲学观点和思想方法，却能使每个学生终生受益。因此，通过化学教学，使学生领会并初步掌握辩证唯物主义观点是十分重要的。中学化学教材中蕴藏着十分丰富的辩证唯物主义观点。化学基础知识和化学基本理论是学生接受辩证唯物主义的好教材。在化学教学中运…     

论解析几何与美

本文用数学美学的观点,具体剖析了解析几何中的美学因素。为在解析几何教学中进行审美教育,提供了有价值的参考。     

以学论教,培养思维能力和科研能力──师专《解析几何》、《高等几何》教学方法改革研讨

师专数学教学方法改革，应该转变传统的以传授知识为主的教学观念，把“以学论教”，培养和发展思维能力作为教学方法改童的一条重要原则，树立学生是学习主体的观念，把知识的传授过程转为培养思维能力和科研能力的过程。1以数学思维和数学方法为重点数学教学内容，包括基础知识和数学方法两个方面。要把知识转化为能力，必须以思维为中介，因此，在数学教学中，数学思维和数学方法的教学应该是教学的重点。以发展学生的智力，提高其分析问题和解决问题的能力。以解析几何为例，笛卡尔在17世纪创立了解析几何，通过坐标系把代数方法用于几…     

在物理教学中对学生进行政治思想教育的几点体会

物理教学要注意把教材的科学内容和政治思想教育的内容紧密结合起来。用科学史料,发明史,科学家政治生涯等对学生进行教育,对开发学生的智力,培养学生的创造能力,开阔视野,启发思想有重要意义。物理学是一门基础自然科学,它是自然界客观规律的反映,它既受辩证唯物主义制约,又为辩证唯物主义提供了丰富的实例。把科学内容和思想教育密切联系,可以使学生在学习物理知识过程中逐步形成辩证唯物主义观点、无产阶级世界观和科学的方法论。我以前对在物理教学中如何对学生进行思想政治教育研究得不多,下面谈谈一些做法和体会:     

论黑格尔人的精神发展与教育观

本文首先分析黑格尔思想中的核心概念──精神,并着重剖析与个人、社会、宗教密切相关的主观精神、客观精神和绝对精神,指出这三种精神是教育者不可回避的问题;同时分析了黑格尔关于人的地位、影响人的发展的若干因素及教育在人的发展中的作用的观点,指出其教育的主要目标是养成理性。文章还分析了黑格尔教育思想的三要素：“教学”、“训练”和“教养”,并运用辩证唯物主义观点,对黑格尔的心理学和教育思想作了简要的评价。     

论教学方法在教学过程中的地位

<正> 在教育界,多数学者倾向于把教学方法看作是组织教学活动的方法.我同意这种意见,并想根据这个观点来比较详细地研究一下这个概念,这对了解教学过程中的几个基本因素是有重要作用的.“方法”是指“研究”和“认识”的途径,“是达到目的的方式,是按着一定的方式进行有秩序的活动”.教学方法是为了达到教育和教学的目的而进行的一种有秩序活动的方式.由于教师的教学工作方式和学生的学习活动方式有着密切联系和相互影响,     

对新闻实践的认识与思考

辩证唯物主义认为 ,实践是联接主体与客体的桥梁和纽带 ,是主体联系客体的唯一的手段。因此 ,探讨新闻实践对新闻工作来说非常重要。新闻实践具有“认识上的双重性”、实践工具的“生命”性等观点。     

如何编写马克思主义哲学教科书—以《马克思主义哲学原理》（示范教材）为例

《马克思主义哲学原理》示范教材的中心线索就是,马克思主义哲学是辩证唯物主义和历史唯物主义,而实践的观点是辩证唯物主义和历史唯物主义首要的基本的观点;《马克思主义哲学管理》示范教材力图设计一种即依据马克思主义哲学的科学体系,又符合认知心理学和教育心理学规律的马克思主义1哲学教学体系,重在阐述马克思主义哲学的基本观点,并从四个方面重新理解马克思主义宾基本观点;马克思主义哲学中国以及中国化的马克思主义哲学教科书并不等于“马克思主义哲学原理＋中国传统哲学例子”,而是在“双重解读、中使马克思主义哲学“取得民族形式”,用中国哲学话语说出马克思主义哲学的基本原理。     

数学教学与素质教育之间关系的探讨

跨入 2 1世纪 ,对人才的综合素质有更高要求。如何提高学生的综合素质 ,是一个重要而又具体的问题。本文通过对素质教育的解析 ,阐述了数学教学与素质教育的联系 ,提出了如何通过数学教学来培养学生高尚的道德和辩证唯物主义的世界观 ,并且就教学中对数学的整体性修养、创造性思维以及美学教育提出了见解。     

谈教师的主导作用和学生的主体作用

在教育教学活动中 ,教师、学生究竟处于什么样的地位 ,这个问题历来存在着两种相反的观点。一是“教师中心论” ,强调在教育过程中 ,教师的权威意志作用。忽视了教育对象—学生的主观能动性。另一种是“儿童中心论” ,认为学生是教育的中心 ,全部的教育、教学都要从学生的兴趣、需要出发 ,教师只能处于辅助地位。是陪衬。教师的任务是刺激学生去学习。这两种观点都不能科学地说明师生地位之间的辩证关系 ,因而不可能正确认识和对待学生。那么在教育、教学过程中 ,师生双方应是一种什么样的关系呢 ?一、教师在教育过程中的地位和作用在教育过…     

数学系编写教学大纲经验介绍

我们在教学改革末期,在我们系的跃进规划纲要草案初步提出之后,发动了全系二百几十个同学试编了十四门课程的教学大纲,与此同时也发动了廿多个教师编写了有关九门数学课程的教学大纲,在同学们编写的大纲中除过九门数学课程的大纲外,还有我们从来没有开过的数学史的教学大纲,普通物理和理论物理相结合的物理学大纲,理论力学和连续介质力学相结合的理论力学教学大纲,其中理论物理和连续介质力学两门课程我们从来没有开过,但是这些大纲同学们都编出来了,在有关数学几门课程的大纲里,有一年级同学编写的高等代数教学大纲,解析几何教学大纲,还有高等代数与解析几何合并起来的高等代数与解析几何的教学大纲,尽管一年级同学从去年入校以后学习     

在金工教学中渗透唯物辩证法教育

培养学生的辩证唯物主义世界观,不仅是政治课教师的任务,也是各专业各学科教师共同的责任。本文就如何在金属工艺学(简称金工)教学中运用唯物辩证法观点,对学生进行辩证唯物主义教育进行了初浅探讨。     

探索性教学原则试探

《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:“在高等教育体制改革的同时,按照理论联系实际的原则,在辩证唯物主义和历史唯物主义的思想指导下,改革教学内容、教学方法、教学制度,提高教学质量,是一项十分重要而迫切的任务。”教学内容、教学方法、教学制度的改革,都涉及到教学原则。如何在改革中建立我国高等教育的教学原则体系,这是     

语文教学“左”味面面观

语文教学历来强调“文道合一”，即在进行语文基础知识学习和基本能力训练的同时，重视思想政治教育，这本与我们教育的目标相一致，但如果矫枉过正，不顾及语文教学的个性特点，有时就会事与愿违，既达不到“文”的良好训练，也可能使“道”的教育缺少形象生动的载体，不易为学生接受。这种情形主要表现为语文教学中的一个很普遍的现象：“左”倾。现列举几种情形与同仁探讨。一、教材对作品人物形象的评价还停留在单一的阶级分析层面。人的性格是多重性的，而我们的教材对作品人物的评价却是几十年如一日，缺少辩证唯物主义的态度。例如：…