谈英语听力障碍及修正策略

随着时代的发展和社会的进步，英语作为一种国际通用语在贸易往来和文化交流过程中发挥着不可替代的作用。掌握好英语这种交际工具，对学生将来的发展有着深远的影响。现代语言教育理论高度重视“听”在语言学习和语言使用中的作用。听力教学既是一种语言教学，也是一种技能的培养。在听，说，读，写四项技能中，听是最基础的，最重要的技能。它不仅是获取语言信息的主要途径，还是提高其他技能的基础。许多中国学生认为听力能力的测试是所有测试中最难的部分。本篇论文介绍了听力教学的现状，指出其中存在的一些问题，集中介绍听力教学活动的设计及改进方法，强调听力教学活动应将目光集中在听力的过程上，而非结果上。     

漫谈素质教育在英语课堂教学中的作用

《中学英语大纲》要求在中学英语教学过程中 ,要着力培养学生英语学习能力 ,利用所学基础知识进行初步的语言运用 ,在语言交际活动中提高学生解决问题的能力。为全面贯彻党和国家的教育方针 ,提高教育教学质量 ,克服当前存在的“应试教育”的弊端 ,实施“素质教育”势在必行。英语是一门实践性很强的学科 ,它是一个包括听、说、读 ,写的操练和语言信息的输出输入的实践过程。听 ,说 ,读、写是EFC教材的教学手段 ,也是这套新教材要求达到四会的目标———培养出具有初步运用英语进行交际能力的一批新人。因此 ,优化课堂教学结构 ,训练学生…     

英语教学应重视听、说、读、写训练

英语教学应重视听、说、读、写训练刘国华“中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。”中学英语教学的主要目的在于培养学生的语言能力，着重培养...     

合作学习法与过程教学法在大学英语写作教学中的应用

作为一种综合运用英语知识的实践活动,写是"听、说、读、写"四项技能中最难掌握的一项技能,也是学生最弱的一项技能。尝试用合作学习法与过程教学法相结合的英语写作教学模式,在写作课上让学生通过讨论共同构思,集体批改作文。采用该模式后,学生上写作课的积极性和写作能力都大大提高。     

合作学习法与过程教学法在大学英语写作教学中的应用

作为一种综合运用英语知识的实践活动,写是"听、说、读、写"四项技能中最难掌握的一项技能,也是学生最弱的一项技能.尝试用合作学习法与过程教学法相结合的英语写作教学模式,在写作课上让学生通过讨论共同构思,集体批改作文.采用该模式后,学生上写作课的积极性和写作能力都大大提高.     

英语综合写作教学法探析

英语写作教学是英语教学的一项重要内容,传统的写作教学观念和方法经过实践检验已经暴露出种种弊端。综合写作教学法认为语言的听、说、读、写四种技巧相互影响、相互作用,把这四种技巧综合起来应用到英语的写作教学中,可以有效提高学生的英语写作水平。     

谈提高学生阅读能力的培养

中学英语教学大纲指出 :“中学英语教学的目的 ,是对中学生进行听、说、读、写的基本训练 ,培养口头上及书面上初步运用英语的能力 ,侧重培养阅读能力。”从某种意义上说 ,阅读能力的提高 ,是听、说、写能力提高的关键。通过阅读 ,扩大了知识面 ,增加了词汇量 ,交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意 ,写作时才能语言地道 ,内容丰富。从长远的观点来看 ,中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也有很大影响。据了解 ,许多中国留学生初到国外 ,阅读这一关很不好过。他们每天除了要应付上课外 ,课后还往往需要阅读数十乃至数百页参…     

重视能力培养 切实打好基础——研究中学英语新大纲的一点体会

《全日制中学英语教学大纲》(以下简称《大纲》),论述中学开设外语课的重要性和教学目的时明确指出:”中学英语教学的目的,是对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力,为进一步学习和运用英语切实打好基础。”中学英语是一门实践课,目的是通过听、说、读、写等有效     

英语听力教学三步骤

在英语语言学习的四项基本技能中,听是最基本的,也是绝大多数学生最薄弱的一项技能。无论是中学英语还大学英语教学都应遵循听、说领先,读、写跟上的原则。     

汉语口语技能在少数民族学生写作中的运用

张志公先生曾经这样说过 :语文教学在普通教育工作中 ,算得上一个“老大难”了 !,而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个“老大难”。张先生的这段话虽是针对我国的汉民族的母语教学说的 ,但也适合我国的少数民族汉语教学。作为一个多年从事少数民族大学生汉语阅读与写作教学的教师 ,要使少数民族大学生攻克汉语写作这一难关 ,应从强化汉语口语入手 ,以此带动和提高学生的写作能力。我们都知道 ,我们在生下来长大的过程中 ,首先是学会说 ,然后才是在说的基础上学写。说是写的基础 ,说都说不好或不会 ,那又怎么去写呢 ?写作文 ,首先是语言…     

五分钟Report训练漫谈

初中英语教学应为掌握一门外语打下坚实的基础.教学大纲中英语数学的要求是“四会”,所以听、说、读、写既是学习方法,又是教学目的.我们农村中学英语教学是入门教学.起始阶段学生爱学英语,想学好英语,但又苦于没有语言环境,没有机会讲英语,慢慢从少讲——不敢讲——不会讲.学一种语言不会讲还有什么兴趣,久而久之,对英语学习便失去兴趣,导致放弃不学.新大纲对初中英语教学的要求是既要获得英语初步知识,又要有初步运用英语进行交际的能力.现行初中英语教材比较注重英语基础知识的传授,而在听、说上的训练并不多.英语教学具有很强的实践性,不仅要理解和记忆一些语言规则,而且要大量地进行反复练习,这就要求老师在课堂上能发挥充分的教学效率,要让学生积极参与课内活动,通过长期的反复训练,形成自己的语言习惯,以至于脱口而出,流利准确,形成语感.     

“过程写作法”在大学英语写作教学中的运用研究

介绍“过程写作教学法”的起源发展、特点原则、具体教学步骤和图式模型,指出过程写作法更符合写作的本质及其引入写作教学实践中需注意的问题,分析“过程写作教学法”在我国大学英语写作教学中运用的必要性以及有效性。     

关于初中开设书面写作课程的设想

英语书面表达已成为初中英语教学的一个重要组成部分 ,写作的优劣 ,更是体现学生英语水平的一个重要标志。一、现状与存在的问题《全日制英语教学大纲》(修订本 )提出 ,中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练 ,培养学生在口头和书面上初步运用英语的能力。听、说、读、写是相辅相成 ,相互促进的。在不同的教学阶段中可以有所侧重。写是书面表达和传递信息的交际功能 ,培养初步写的能力 ,是英语教学的目的之一。在数年的英语教学工作中 ,笔者看到学生最感头痛 ,也是最薄弱的环节就是书面表达。一方面 ,由于教师的疏忽 ,平…     

论英汉语言文化差异对大学英语写作教学的影响

以语言和文化二者之间的辩证关系为基础,本文探讨英汉两种语言在语言和文化层面上的差异及其对大学英语写作教学产生的影响,并进一步指出在大学英语写作教学过程中,应注重语言和文化因素,利用仿写的方法培养学生用英语思维写作的能力。     

大学英语"传统写作教学法"与"写长法"之比较

“传统写作教学”法对我国高校英语写作教学影响深远。“写长法”是对“传统写作教学法”的改革和一种新的写作教学尝试。本文通过调查分析和对两种写作教学法的对比研究,从如何提高学生的英语写作能力,阐述了对目前英语写作教学法进行改革的必要性。     

"以写促学"英语教学法的理论分析

大多数传统的英语教学法都遵循着听、说、读、写这样的教学顺序。“以写促学”反其道而行之,是一种新的外语教学方法,它把我们一向忽视的写作提高到了首要位置。它的理论基础是重视学生外语学习的语言产出环节,通过大量的自主实践,促进外语学习的语码吸收,提高学习的质量和效率。此外,写作是一个自我交流的过程,能提高学习动力,而且可以给学生宽阔的创作空间。总之,“以写促学”的方法可以增加学生的自信心,以写促学,以写带动语言技能的其他方面的进步,从而达到促进英语技能的整体提高。     

高师本科英语专业课程设置浅探

<正> 教学工作的运行离不开课程设置,一名合格的中学英语教师不仅须掌握英语语言的基本知识和听、说、读、写运用英语的能力,还须掌握一定的语言理论、教育、教学理论和教学技能,这样才有可能较为有效地组织课堂教学活动。不言而喻,高师英语专业的课程设置应着眼于学生英语语言能力     

大学英语六级考试短文写作原则

英语写作是英语听、说、读、写四项基本技能中最难掌握的一项,越来越受到外语专家和学者的重视。然而,目前大学英语六级考试中,短文写作仍是考试准备中的一个薄弱环节。本文总结了在措辞、造句、段落、连贯性等方面应掌握的一些基本写作原则。     

如何在英语教学中摆正听说读写的关系

通常说的“四会”教学即会听、会说、会读、会写 ,这是中学英语教学的主要部分 ,新修订的大纲强调了培养学生初步运用英语进行交际能力 ,要达到此目标 ,就要进行大量的实践活动 ,即加强听说读写技能的培养及训练。所以“四会”教学是中学英语教学的主要目的。在英语教学里 ,听说读写既是教学目的 ,又是教学手段。作为教学目的 ,初中英语教学大纲规定 :通过听说读写的训练 ,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力 ,教材中口语和书面语两个部分紧密联系 ,融为一体。作为教学手段 ,每节英语课上都要进行听说读写的训练。听说读写的…     

紧扣教材分步指导写作

一.重视学生英语写作能力的培养英语写作教学是英语教学的重点之一。随着国际交流日益广泛,英语写作能力的培养和提高,越来越受到人们的重视。《全日制中学英语教学大纲》明确指出:“写是书面表达和传递信息交际能力。培养初步写的能力是英语教学的目的之一。”大纲还指出,写的能力要在读的基础上进行培养和提高,而写的训练又能促进听说读的能力。整个中学阶段,写的训练应该贯串于教学的过程。要培养学生实际运用