菁菁其华，人淡如菊--记石景山外语实验小学校长刘世彬

2008年，刘世彬被任命为石景山外语实验小学校长。
　　在此之前，她在美术学科取得的成绩已经相当令人瞩目：她是全国美术教材的最年轻编者、国培的导师、国家美术教育协会的秘书长。她获过很多奖项，在全国各地讲学，指导过很多老师、学生。她希望在小学美术这块土壤上继续耕耘下去。做校长，实非她心之所愿。     

知识要素、人文内涵与多元化的现代美术教育——浅析新世纪的高等院校师范美术教育

高等院校师范美术教育承担着造就合格美术师资,发展美术教育事业,提高全民族审美文化素质的历史重任。本文审视了高等院校师范美术教育的现状,提出在保留和巩固现有教学模式的基础上,完善对大美术教育的研究和认识(美术教育是一个完整教育模式,包括美学、美术批评、美术史和美术创作等多项职能),形成一种更健全,更具创新思维的综合教育模式的理念。以期为培养和造就高层次美术教育人才及为未来美术教育政策规划执行的参考借鉴。     

阿恩海姆美术教育思想

阿恩海姆认为美术教育的本质功能是其认识功能,美术教育的最终目的是体验生活和生命的价值,美术教学的重心是让学生发现和体验隐藏在视觉形式背后的事物的本质“力”的结构。另外,对于美术课程的建设,他也提出了美术课程内容的组织应围绕美术教学的本质任务和美术特殊的知识结构来进行,并且要符合学生的心理发展水平;将美术教育与人文知识的学习结合起来,并开设相应的人文学科作为美术学科的辅助课;取消实用美术与学院美术(即纯美术)之间的分界等建议。     

励精图治 革旧鼎新

上海大学美术学院于1983年经市府批准在原上海美术学校的基础上,汇集了一批国内知名的艺术家和美术教育家组建而成,几乎中断了30年的上海市高等美术教育,终于在我国改革开放的特定形势下诞生了。虽然她与国内所有的高等美术学府相比是最年轻的一员,但她标志着上海高等美术教育的新阶段。建院初期办学条件不尽人意,创建一所新型的美术学院,更是一个崭新的课题。她不仅承担着培养有中国社会主义特色的美术人才,同时肩负着为上海市经济建设服务,为上海市繁荣美术设计和美术创作的任务。她力图摆脱现有美术院校的模式,从实际出发,办成以美术设计为主,尽可能与社会主义市场经济相接轨的综合性美术学院。     

有关如何评价小学生美术学习中“创意”的研究

近年来国内外美术教育中,关于美术教育评价方面的研究已有许多的研究成果,但国内美术课堂中,美术学习评价仍然是美术教学实践中最薄弱的环节,尤其是忽视对学生美术创作学习中“创意”的评价。本文依据《义务教育美术课程标准（2011年版）》评价建议中所倡导的加强形成性评价和自我评价的精神,我们不仅要学会依据美术作业评价学生的美术学习的结果,而且通过考察学生在美术学习过程中的表现,评价学生在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展。本文通过对小学生美术创作学习的调查和研究,结合具体的美术教学实践中的课例．提出了相对有弹性的评价小学生美术创作学习中“创意”的评价标准和评价方法,帮助学生获得更好的学习。     

对中国中小学美术教育的思考

中国中小学美术教育的内容大致可概括为四个方面：美术创作、美术史、美术批评、美学。这借鉴了DBAE的思想。DBAE在重视创作的同时，也重视对艺术品的理解，它强调美术教育要提高学生的艺术修养，使他们通晓不同的艺术形式，成为有知识的观众，这与我国目前所提倡的艺术素质教育并不矛盾。根据我国的实际情况，可以把美术史、美术批评、美学统合为一──美术鉴赏，这样，普通学校美术教育的内容可以分为两大类：美术创作、美术鉴赏。（一）美术创作普通学校美术教育中的创作教育指学生学习和运用艺术语言和技巧，进行美术创造实践的过程…     

浅谈美术教育的心理发展价值

美术教育的任务除了传授美术专业知识，发展学生的美术技能之外，还具有对学生进行心理素质教育的功能。美术教育中通过美术作品欣赏、美学理论的传授、美术作业的绘制及美术课外活动等途径，树立学生的信心、陶冶学生的情操，培养学生的健康心理和成功感，达到心理素质教育的目的。     

中国高等美术教育发展的方向——创新教育

高等美术教育所培养出来的美术人才是组成社会的美术文化的重要单元,而社会的美术文化其创造性在一定程度上是由以高等美术教育为主又包括了各个层次、各个类别的美术教育的创造性所推动的.因此,培养美术人才的创新与创造能力是中国高等美术教育发展方向的重要内容或者说主旋律.     

浅谈美术课程的人文教育与文化传承功能

美术是人类文化的重要载体之一,凝聚着浓郁的人文精神,美术课程有着独特的人文教育与文化传承功能。因此,美术教育应该突破传统的培养学生技能技巧的教学理念,承担起培养学生树立正确的人生追求、价值取向、审美情趣以及传承人类文明的重任。这是时代发展的迫切需要,也是美术教育内在规律的始然。     

关于激发初中生美术学习兴趣的探讨

美术教育是素质教育的一个重要方面。在广州地区的中学美术教育中,学校软、硬件设施齐备,然而教学质量却不尽如人意。通过调查问卷分析原因,可从教学内容加入贴近学生生活的元素、提高美术课堂评价的有效性、加强教师个人修养等方面着手,激发初中生美术学习的兴趣,提高课堂教学质量。     

高校如何培养高层次的幼师人才

幼儿教师是幼儿美术启蒙教育的第一任教师,教师的能力直接关系到美术教育的发展。因此,一方面需要幼儿教师的不断提高,更重要的是对高校幼师专业学生的培养,要落实这一教育目标,美术素质和幼儿美术教2育教学能力的培养是高校幼师美术教育的首要任务,只有培养出合格的幼儿教师,幼儿美术教学目标才能落到实处。     

浅谈农村小学美术课堂生活化

农村美术教育资源短缺，教材的内容与学生生活相差甚远，学生的美术素养匮乏。因此，对于课程资源的开发和利用不能只局限与编写的教材，而应充分的发挥农村美术教育的乡土优势，引进农村资源。笔者将从改编教学内容、丰富学生素材和开发地方特色三方面入手，完善小学美术教育资源，形成地方美术教学特色。     

在美术教学中发挥学生的主观能动性

美术课堂教学是对学生进行美术教育的主渠道，美术教师作为学生的组织者和管理者，如何在新的课程改革教学活动中，注重以学生为主体，充分发挥其主观能动性，创造性。笔者就美术教学实践谈些粗见。     

民间和乡土美术是美术教育的宝贵资源

民间美术和乡土美术具有鲜明地域特色和浓厚乡土气息,是各地历史的见证,是民间、乡土文化的标志,是多元文化的因子。目前在我国学校美术教育中,民间和乡土美术并未得充分的重视,因此,重新认识,充分开发利用民间和乡土美术教育资源对学校美术教育着重要的意义和价值。     

美术教育改革中的人文素质培养

人文教育是美术教育的基础,美术教育改革应当着力加强人文素质培养.由现行美术教育存在的弊端来看,仍然是对人文素质培养的欠缺.新世纪的美术教育应该本着对学生负责,对社会负责的态度,面向全体学生,实现全面综合的美术教育.美术教育应完整反映美术学科的全面功能,方能体现美术教育的人文特征.     

中国古代与现代美术教育模式比较研究

中国古代与现代美术教育模式有多种表现形式,仅从古今官方美术机构、古今正规美术教育、古今民间美术教育三方面比较分析,可知其有如下不同特点:一是中国古代官方美术机构基本以收藏、鉴赏、创作为主,兼具教育性质;通常体制比较规范,不以教育功能为主;但却在美术史上产生过重大教育影响。当代的官方美术机构诸如国立、省立、市立博物馆、美术馆、图书馆、书画院、书画研究所、美术家协会等,都具备收藏、展示和对大众普及美术的教育功能;其中各级各类书画院和书画研究所更是偏重对官方所需作品的收集和创作,同时也兼顾美术的交流和教育功能。二是中国古代正规美术教育机构既包括官办的专门美术教育机构,也指私人的塾馆美术教育。中国当代正规美术教育机构由各级各类美术专门院校组成。三是中国古代民间美术教育"具有良好教育效果,但无正规形制";崇尚经典、遵循师承是中国古代美术教育的重要思想,文人士大夫和民间工匠都深受影响。中国现代美术教育模式除了官方机构和正规学校教育外,仍有丰富多样的形式。总体来说,大致可分为集体模式和个人模式。     

谈高等师范院校美术教育存在的问题——对开展素质教育的几点建议

美术是人类文化最早和最重要的载体之一,是艺术教育的重要组成部分,运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的重要文化行为。21世纪,世界许多国家都认识到艺术教育在培养高素质人才方面的重要性。中国的美术教育要与世界美术教育同步发展,就要不断地发展创新,转变教育思想,克服美术教育中脱离经济建设与社会需要的倾向。着重培养学生民族审美意识,形成独立的思想意识、批评意识以及明辩是非的能力和勇气,并能对民族美术进行理论评判和分析。把人文精神贯彻到教学过程的始终,是决定培养高素质人才的关键所在。     

论美术教育对智力开发的作用

美术教育同音乐、舞蹈等艺术教育一样,是促进入的智力发展的重要手段。国外很多科学家对此作过多种有益的实验,在我们的实际工作中,也发现喜爱美术的青少年往往其他方面的智力水平也比较高。可以说,美术教育在开发人的智力中,尤其是对青少年智力的发展具有其独特的作用。一美术教育能有效地培养人的观察力。美术是训练学生视觉官能的重要途径,它通过写生、素描、速写、雕塑、平而和立体构成一些手段,使学生能仔细观察客观对象的形体结构和色彩的微妙变化,因而观察力也就变得更加敏锐起来。观察力是人的一种重要能力。美术教育中的观察是一种分析、比较、综合和概括的     

民国时期天津美术馆研究组的教育理念与实践

民国时期天津美术馆美术研究组是这一时期独特的美术教育案例。一方面,它对于美术学科的框架构设作出了颇具时代性的独立思考和响应,根据中国美术的实际状况作以西方框架为基础的反向格义。另一方面,它与美术馆公共教育以普通民众的教育为主体、辅以专业教育的现代惯例不同,把重心置于专业美术教育,以公共业余美术教育的开展为辅助。但无论如何,该馆研究组开展的专业美术教育、业余美术教育及美术教员培训等丰富的内容使该馆走出了一条融合中西、充分整合学院与美术馆的独特美术教育之路。     

论美术新课程教学过程的特征

新的《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》,要求美术教育以发展学生的艺术素养、人文素养及促进学生的发展为主要目标。新标准要求下的美术教育与传统美术教育相比,教学过程具有学生中心性、综合性、过程性、实践性、开放性、创造性、师生互动性、美育性、兴趣性和个性性等新的特征。