让英语课堂活起来

运用适合语言的性质,适合中学生自身特点的教学方法,使英语课堂“活”起来,是外语教育工作者应该思考的问题.课堂教学活动在继承和发扬传统教学优点的同时,还应融入任务性教学.在完成教学任务的同时,还体现了学生学习的自主性和创造性,而且也把新课程理念自然地容入其中     

浅谈新课程改革下新教材的运用

学生是学习活动的主体,任何学习活动最终都要由学习者完成,在教学过程中,学生的学习成效跟他们学习的积极性密切相关,如何有效地结合学生实际开展教学,是值得教师深入探索的重要问题.同时,随着时代的发展、新课程改革的进一步推进,教师的地位与作用、教材的作用、时代背景与学生的要求等与以往相比已发生了很大的变化,教师对教材的运用也应该发生相应的变化.在新课程改革背景下的思想品德课程教学中,教师必须了解学习的动机及其形成和发展的规律,根据教育心理学规律,联系学生生活现实情况,合理运用新教材,促进有效的学习,提高思想品德课程教学效益,实现德育学科教育的目标.     

活用教材 读写相长

阅读和写作是不可分割的,运用对教材的阅读,适时适机地指导学生写作,使读和写都有的放矢,会全面提高学生的读写水平。     

“教、学、做”一体化教学模式的体会

文章通过对高职园林技术专业《园林树木》和《插花艺术》课程建设的探讨,提出了教、学、做合一的教学模式,体现了新时期高职教育的特点。     

新教材——如何“用教材教”

"教教材"和"用教材教"是两种不同教育观念的体现.新课程改革提倡"用教材教"而不是"教教材",但一部分教师始终跳不出教材的束缚,还是以"教教材"的方式使用新的教材,没能充分发挥教材的作用,起不到较好的教学效果.所以,如何变"教教材"为"用教材教"是实施新教材过程中教师需要解决的一个重要问题.     

中等职业教育课程改革国家规划新教材（数学）

一．“国家规划新教材”介绍 （一）教材编写的指导思想 认真贯彻落实《新大纲》的精神，面向大多数学校和学生，着眼于全面提高学生的素质，为培养高素质劳动者奠定数学基础；适应普及化职业教育的特征，积极稳妥地推进数学课程的改革；促进学生积极主动地学习，在推动教育思想的转变和教学方法的改革上下工夫；融合现代化技术，跟上科技发展的步伐。     

如何让英语课堂教学"活"起来

随着教育改革的发展,要求中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,促进学生生动活泼地发展.以前的传统教学方法就是进行机械地讲解,把学生纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地灌输给学生.因此,要达到这一要求,就必须改变传统的教育模式,让课堂教学"活"起来.本文通过"活教材奠、"活课堂气氛"、"活教学方法"来阐明如何使英语课堂教学"活"起来,激发学生学习英语的浓厚兴趣,提高学生学习的积极性,从而培养学生运用英语进行交际的能力,以实现大纲要求.     

如何教和学新教材

随着21世纪的到来,我国的教育事业也在迅速发展。尤其是初中教育,在党和国家高度重视并下大力气实施可行的素质教育政策,要求初中教育应着力培养动手能力强、思维独特、敢于创新的人才,随着《新课程标准》的颁布实施,数学教学任务已发生较大的改变,课堂教学从传统的集中数学的内容方面转变到数学的过程方面。本文结合笔者自身经验进行分析。     

浅议“死记”与“活用”在初中化学推断题中的重要性

在大力推行新课程改革的今天，都强调的是自主学习、合作学习、探究学习，谁都不愿意提及“死记”这个词语，总觉得与时代格格不入。推断题是历年中考的一种必考题型，这类题型条件隐蔽，变化较大，综合性强，如果没有“死记”与“活用”的有机结合，在做推断题时会不知所措，扣分也就成了必然。     

新课程背景下数学课堂教学有效管理

课堂教学是教师从事教学活动的主要场所，课堂教学管理水平高低直接影响课堂教学的效率和教学质量。围绕新课程改革对课堂教学的基本要求和课堂教学管理的基本功能，结合自身多年教学实践，对初中数学课堂教学的有效管理进行初步探索。     

新课程背景下数学课堂教学有效管理

课堂教学是教师从事教学活动的主要场所,课堂教学管理水平高低直接影响课堂教学的效率和教学质量。围绕新课程改革对课堂教学的基本要求和课堂教学管理的基本功能,结合自身多年教学实践,对初中数学课堂教学的有效管理进行初步探索。     

以一篇演讲稿为例看词语的活用

词语活用,能体现语言的张力和表现力。演讲稿的语言要让人感觉像跳动的音符,简洁、明快、优美,就要注意用最少的词语表达最丰富的内容和情感,切忌累赘、冗长、生搬硬套、毫无灵气。下面这篇演讲稿就是一个很好的范例,不妨与大家一起分享。     

新课程下的讨论四重奏

新课程改革强调学生学习的自主性、合作性和探究性,而讨论无疑是充分调动学生自主性与合作性最好的方式之一,课常讨论有助于学生的认知、个性和社会发展,如获得知识和高级思维技能,塑造勤奋、探究等良好性格,更有利于培养学生的竞争与合作意识,让学生在合作的基础上展示出自己独特的见解.     

“新课程改革”给我们带来了什么

基础教育课程改革能否成功,改革目标能否实现,关键在教师。就教师而言,要适应新课程教学,就必须通过继续教育对新课程充分理解,诚心接受,热情投入。首先,教师必须认真学习现代教育理论。特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论,转变传统的教育思想和观念。教师在教育观、教学观、课程观,知识观,学生观、人才观、质量观、考试观等教育思想方面都应有重新认识和认真反思的必要。     

新课程背景下高中历史考试评价的反思

新课程背景下的高中历史考试评价的变化:重点考查综合素质、联系社会和学生生活、增加试题灵活度、强调课程标准、还原学习方法、鼓励创新思维.历史教师应该改变观念,找出课程改革与考试评价的结合点,寻求新的教学方式,帮助学生完善学习方式,以适应高中历史新课程的需要.为此,本文结合高中历史教学工作实际,进行了理论和实践的初步探索.     

素质教育催生新课程改革

学生的素质,特别是创新精神和实践能力的形成,取决于教师,取决于课程的教学内容、教学方法和手段.而课程内容是第一要素,是素质教育的承载体,是构建人才培养模式的核心.素质教育催生了新课程改革.     

浅谈新课程教学的“三变”

《基础教育课程改革纲要》指出，新课程应改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。使学生在学习过程中，在突出已有的经验、兴趣特点的基础上，开阔学生视野和培养学生搜集、处理信息、分析和解决问题以及交流与合作的能力。在新教材的教学中，如何体现“四变”，自己通过探索和实践，有以下几点体会。     

浅谈新课程理念下的角色定位

当前的课程改革无论是从课程理念到课程目标,还是从课程内容到课程评价,与以往七次改革相比都凸显出它的特点来,其核心目标是关注学生的伞面发展,以学生为中心,发展为主线,创新为主轴.脱离学生这个中心的教育肯定是失败的.在以学生为中心的教育过程中,只有协调发展,准确定位,才可持续发展.