理工科大学生创新思维能力特点及成因

培养创新人才是时代赋予高等教育的历史使命，创新人才是由创新思维能力、创新智力化能力、创新人格化能力等要素构成的一个整合体。目前，理工科大学生的创新思维能力存在着有创新的兴趣，但不持久；有灵感但缺少技能；思维敏捷，但缺少系统的创新思维方式等特点。其原因，主要是思维定势的束缚、教学评价的不科学、教师在教学过程的创新意识淡薄和大学生的自身因素。分析这些原因，以期为进一步寻求理工科大学生创新思维能力的培养对策研究打下基础。     

浅谈哲学与大学生思维能力的培养

人类的优越性,在于其具有思考能力。能正确地进行思考,是我们,尤其是当代大学生不可或缺的。独立正确的思考能力的培养需要哲学提供观察和解决问题的观点和方法,需要有理性和理想的视野和境界,以及价值观和人文环境的关怀和指导,更加需要哲学来全面提升自己的思维能力,使我们得到自由而全面的发展。因此．通过学习哲学克服思维障碍势在必然。辩证思维是思维主观上对立地与系统地把握客观对象的矛盾性与系统性的思维方式。     

关于创新思维能力的培养

创新是一个民族的灵魂 ,是一个国家兴旺发达的不竭动力。要培养创新人才 ,关键是要培养创新思维能力。本文简述了创造性思维的特点、创造性思维与创新人才的关系及其如何培养学生的创新思维能力 ,以便能提高认识 ,明确方向 ,为社会培养和造就大批具有创新思维能力的创新人才。     

学生创新思维能力培养之我见

在数学教学中如何培养学生的创新思维能力 ,是新时代人才观的要求 ,新时代的人才观要求由培养“记忆型”、“知识型”人才转变到培养“创造型”、“智能型”、“务实型”人才 ,教学的立足点不仅仅是单纯的传授知识 ,而是在传授知识的同时培养学生的创新精神和创新能力 ,培养学生的主体参与意识和动手能力 ,培养学生学会分析问题和解决问题的能力 ,而不是死记硬背 ,死套公式 ,在教学中要重视启发、讨论、发现、思考 ,引导学生懂得自己如何去思考 ,培养学生的创新思维能力、实践能力、合作能力。我们教师必须根据创新思维具有的独创性、灵活性…     

科技创新视域下的大学生创新思维培养

创新思维与科技创新二者相辅相成,互相促进。创新思维是科技创新的前提和基础,科技创新是创新思维的物化与实证过程。科技创新有助于创新思维的丰富和发展,而创新思维反过来为科技创新提供了更加丰富的思维动力和源头活水。在科技创新层出不穷的时代背景下,加强对大学生创新思维的培养,具有重要意义。     

大学英语教学中创新思维能力的培养构想

创新思维作为思维活动的重要组成部分,是提高人的认知能力的内在需求,与语言及语言学习有着密切的关系。大学英语教师在教学中要树立创新教学理念,注重学生创新思维能力的培养,激发学生的创新精神,优化教学效果,以顺应时代与社会的发展需要。     

培养大学生发散思维能力初探

发散思维是素质教育的核心,培养大学生发散思维能力是时代的要求,为此,我们传统的高等教育模式应予以改进,代之以新的教育模式调动大学生的创新意识。     

高校哲学教学与大学生创新思维的培养

高校哲学教学不仅在于帮助学生掌握并学会运用马克思主义世界观、方法论观察和分析问题,而且在讲解马克思主义哲学自身的发展、本质特征、基本功能和辨证观点的过程中,对培养大学生的创新意识、创新思维都具有不可替代的重要作用.     

发散思维与创新思维能力的培养

发散思维是依据研究对象所提供的信息,使思维打破常规,寻求变异,广开思路,充分想象,探索多种解决方案或新途径的思维形式,它的主要特征是求异性,其实质是创新.徐利治教授说:"数学的新思维,新概念和方法往往来源于发散思维."可见,在数学教学中注重培养学生的发散思维是十分重要的.在多年的数学教学中,我从多方面尝试,努力培养学生的发散思维能力.     

怀疑论哲学与大学生创新思维的培养

怀疑论哲学以其卓有成效的独特方法和提出的一些闪烁着理性光辉的真知灼见立足于哲学史并促进着哲学的发展,而且对当代大学生创新思维的培养具有重要的哲学方法论意义。     

大学生创新能力的培养

21世纪的人才不仅要具有基础知识和专业知识,更应具备创新能力。因此,大学生创新能力的培养对于促进中国未来建设事业有着重要意义。大学生创新能力的培养是一个系统工程,它既包括客观环境因素,又包括个体主观因素。深刻认识创新能力的内涵、意义以及大学生创新能力培养的方法,是大学生创新教育的当务之急。     

如何培养大学生的创新意识

培养大学生的创新意识关键在学校和教师,只有管理者和教师树立了创新观念、具备了从事创新教学的能力、并扎扎实实地开展有关创新教学的各项工作,我国大学生的创新意识才有可能逐步培养起来.     

在历史教学中培养学生的创造思维

本文结合历史学者,探究培养学生创造思维的相关问题。     

提高高中生英语写作能力的实践与探索

本文就如何提高高中学生的英语写作能力进行实践与探索。     

论爱因斯坦的思维创造模式

介绍了爱因斯坦的思维创造模式,提出创造性思维是有逻辑的,但这种逻辑是不同于确定性逻辑推理的随机性逻辑。     

科幻画创作与创造性思维

丰富的想象力是拓展创造性思维的关键 ,科幻画创作是培养儿童想象力、激发创造欲的有效手段 ,创造性思维培养应从孩童抓起。     

高校不同层次学生对教师教学风格的需求差异——以浙江树人大学为例

为了解学生对教师教学的要求,对319名在校大学生进行了问卷调查,显示大学生对教师教学风格的关注主要集中在教师的个性、教学作风和教学方法三个维度.大学生对教师教学风格在个性维度上的需求没有差异,而在教学作风和教学方法维度上的需求存在一定的差异.因材施教就应使教学风格在三个维度上满足学生的需求.做到教与学的完美结合.     

创新思维的哲学路径

创新思维始终是沿着哲学路径向前发展的。从创新思维走向哲学层面的路径有很多条 ,其中比较重要的是认识论路径、方法论路径、技术论路径和信息论路径。这四条路径的相互作用 ,联结成一个整体通道 ,以其不同的效应走向同一个目标 ,即在创新思维的成熟中把脉哲学发展的历程 ,在哲学成长的自觉中识别创新思维的路径。     

建筑美术教学中创造性思维能力的培养刍议

:通过对当前建筑美术教育中存在的特点分析 ,提出了作者在美术教学中的观点和方法。     

浅谈工程制图教学中学生形象思维的培养

本文阐述培养大一年级学生形象思维对学习工程制图的意义，并介绍如何在教学过程中通过看、想、绘、用的训练培养学生形成和应用形象思维的方法与途径。