实行工学结合教学加快职业教育改革

为落实校企合作、工学结合人才培养模式改革,全面提高人才培养质量。根据《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》的精神和相关规定,结合我校实际,焊接系在学校领导的关心指导和兄弟科室的大力帮助下,开拓创新,积极推行“半工半读”试点工作,与威海兴友塑胶、台基塑胶和多普瑞电子等三厂实行校企联合办学,开设注塑专业;与山东岱银新宇集团合作开设纺织专业,取得了圆满的成功,尝试了校企联合、“半工半读”的教学模式,实现了与企业的零距离接触。本人有幸全程参与和组织了本次“半工半读“试点工作,积累了一定的经验,现对我校现有的“半工半读”模式谈一下初步认识,请各位领导和同志们指正!     

高职学校“半工半读”人才培养模式实证探究

“半工半读”的职业人才培养模式是实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破。它建立在校企合作的基础上,将教育与劳动相结合,是实行工学交替、培养高技能人才有效的职教模式,应采取措施推动“半工半读”人才培养模式的发展。     

回望历史的天空——江西共产主义劳动大学的历史之鉴

江西共产主义劳动大学是新中国教育史上具有特殊色彩的学校。他应运而生的时代性，半工半读、社来社去的办学模式，以及独特的办学理念，对今天的教育发展，具有一定的借鉴意义。     

学分制背景下高职工学结合教育模式探讨

工学结合、半工半读是近几年来职业教育非常热门的话题之一。顾名思义,所谓的"工学结合、半工半读",就是在教学中将工作实践和课堂学习相结合,由职业院校与企业合作培养学生、学生通过工学交替完成学业的一种现代职业教育学习制度。     

农家女王二妮,唱着山歌养家糊口

八岁，那该是孩子们躲在妈妈怀中撒娇的年龄．有一个女孩，却能唱着歌给家里换来柴米油盐：十三岁。别人家的孩子还在挑食、淘气．有一个女孩．却半工半读赚取自己的学费和生活费     

问题教学法对高职学院实施半工半读模式的作用

一、问题教学法与半工半读 　　"问题教学法"是前苏联教学论专家马赫穆托夫在20世纪60年代中期创立的,该法为学生心智训练开辟了广阔的天地,能很好地挖掘学生的学习潜力,培养学生的独立思考能力和创造能力,促进学生的可持续发展.问题教学法的基本要求是创立问题情境,关键点是如何提出有效问题,激发学生的知识悬念,产生学习的动力."半工半读"是一种理想的问题情境,是现代职业教育的一种学习制度,是培养高素质劳动者和高技能人材的高效培养方式,教育部要求各职业院校积极探索新形势下工学结合、半工半读的新思路、新举措和新方法,并将工学结合、半工半读作为学校改革发展的基本方向,以达到全面提高学生素质、培养较强的技术应用能力和就业竞争力为目标. 　　……     

更新观念稳步推进——工学结合的探索与实践

随着国务院<关于大力发展职业教育的决定>、教育部<关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见>和<关于在部分职业院校开展半工半读试点工作的通知>等中央文件的下发,我国职业教育进入了新一轮大发展阶段.工学结合培养模式得到教育行政管理部门的重点推介,全国各地职业院校都在积极响应.     

新形势下半工半读人才培养模式的探索

随着职业教育改革的深入进行,一系列深层次的问题越来越突出,需要我们以创新的精神加以解决,以达到探索新的具有中国特色的职业教育人才培养模式,满足企业的用人需求,促进企业和职业院校的共同发展的目的.为此,教育部提出了以服务为宗旨、以就业为导向,积极探索校企合作、工学结合、半工半读的人才培养模式.半工半读是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要实施途径,反映了职业教育的本质特征,也是职业教育改革与发展的必然要求.国内外的职业教育实践都说明,工学结合、半工半读是符合职业教育发展规律,体现了有职业教育特色的一种技能型人才培养模式.     

滁州市第二职业高级中学

安徽省文明单位安微省职业教育先进单位 省级重点示范职业学校安徽省德育教育甲等学校 滁州市第二职业高级中学隶属于滁州市南谯区教育局，是一所融职业教育、学历提升、新型农民培训为一体的省级示范中等职业学校。学佼1995年被安徽省教育厅评为县级示范职业中学，1996年被列为全省重点职业高中二次创业试点学校，2007年被批准为安徽省首批半工半读试点学校，     

"半工半读"教学中存在的问题及对策

"半工半读"是现代职业教育的一种人才培养模式,笔者所在学院高职三年制的粮食工程专业的教学也进行了这种尝试.学生们在完成专业理论课程和实践课程后,根据企业的用人需要,于2008年下学期全部进入企业,通过半工半读的教学形式,进行了为期一年的顶岗实习.经过顶岗实习,学生的岗位能力有了很大提高,工作得到了企业的认可.但在探索与实践过程中也遇到了一些困难.     

关于高职学院工学结合核心课程的研究与实践

工学结合在我国高等职业教育领域越来越受到重视。从1991年10月17日国务院《关于大力发展职业技术教育的决定》最早提出“产教结合、工学结合”，到2005年10月28日国务院《关于大力发展职业教育的决定》，都强调要改变以学校和课堂为中心的人才培养模式，大力推行工学结合、半工半读的制度。为此，教育部、财政部启动了国家示范性高等职业院校建设计划，     

推行"工学结合,校企合作"加快职业教育发展步伐

<国务院关于大力发展职业教育的决定)提出:要依靠行业企业发展职业教育;要逐步建立和完善半工半读、校企合作的培养制度,实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破.     

职业院校工学结合半工半读培养模式初探

随着我国大力发展职业教育的步伐加快,建立“工学结合、半工半读”培养模式成为了必然。2005年底,国家及各省相继召开了职业教育工作会议,国务院下发了《大力发展职业教育的决定》,要求各地大力推动和支持职业院校实行校企合作、工学结合的培养模式。这种模式以培养学生的全面素质、技术应用能力和就业竞争力为主线,充分利用学校与企业两种不同的教育环境和教育资源,通过学校与企业双向介入,将学校的理论学习、基本训练和企业的实践有机结合起来,为生产、建设、服务和管理一线培养高等技术应用型人才。因此,高职学院应加强对推进半工半读培…     

把学校办到企业中去——深化校企合作办学的一种模式

<正>有科研成果显示,人的职业能力有70%是在工作岗位上形成的。要培养出高素质的技术工人,就必须真正实现校企合作的办学模式和工学结合、半工半读的人才培养方式,使之更早、更快、更多地接触、熟悉、适应工作岗     

职业学校学生的现状与发展趋势

本文通过对职业学校学生在生活、学习、心理等方面的剖析,分析其形成原因,进而提出对职业学校学生实行"扎根实践,因材施教""育人为本,素质教育为首""校企结合、产教结合""工学结合,半工半读"的教育对策,促进我国技工人才教育的发展。     

半工半读预备技师培养模式探讨

为更好地培养预备技师,秦皇岛技师学院机械加工系抽调部分技师班学生组成预备技师实验班,预备技师实验班采用“半工半读教学模式”,学生从入学开始就可在企业工作,学生工作的同时,同步完成教学项目。预备技师实验班具体采用项目研修型教学方法,将两年的教学过程分为加工中心手工编程、自动编程、机械设计、企业实训四个项目研修阶段。教师在两年的教学过程中为学生提供技术及相关知识的支持,定时召集学生回校上课完成项目任务,定期到企业为学生现场解决问题,使学生以最快的速度适应企业的生产生活,以最直接的方式获得相关技术技能。经过三年的改革实践,预备技师培养工作取得了良好的效果。本文对半工半读教学模式的含义、优势等进行了详细论述。     

问题教学法对高职学院实施半工半读模式的作用

一、问题教学法与半工半读"问题教学法"是前苏联教学论专家马赫穆托夫在20世纪60年代中期创立的,该法为学生心智训练开辟了广阔的天地,能很好地挖掘学生的学习潜力,培养学生的独立思考能力和创造能力,促进学生的可持续发展。问     

董思阳:21岁小总裁的成长之路

她15岁时在新加坡半工半读,18岁赚到人生第一桶金,19岁创立自己的企业,21岁身价过亿,成为商界闪亮新星。传奇女孩董思阳用饱含深情的笔触描写了自己从一位不谙世事的小女孩成长为女总裁的非凡经历。本书也为80后在传统教育体制下成长起来的渴望成功的青年     

试论刘少奇的青年人才培养观

半个世纪以前，刘少奇对新中国的社会主义教育制度和人才培养问题进行了执着的探索，提出了不少真知灼见，特别是两种教育制度的思想，不仅是对新中国教育制度的独特贡献，而且体现了培养新一代人才的战略远见。值此刘少奇诞辰百年之际，我们对他的青年人才培养观作一阐析，希望对我国目前的教育制度完善和人才培养有所启迪。一、人才培养──半工半读思想的基点刘少奇运用马克思列宁主义的教育理论，联系中国解放初期教育的具体实际，提出了改革当时教育体制的设想和措施，即实行两种教育制度。这不仅仅是教育制度的调整和改革，更主要的是…     

绍兴市柯桥区职业教育中心

绍兴市柯桥区职业教育中心是国家首批中职改革发展示范校、国家级重点职业学校、浙江省首批合格中专、浙江省首批“产学研”联合体建设学校、浙江省综合性公共实训基地、浙江省课程改革基地学校、浙江省首批“半工半读”教学改革试点学校、浙江省首批“中职学校创新创业基地”建设学校、浙江省首批中职学校先进制造业技能型人才培养培训示范基地。