论“声调中心教学法”——高师《现代汉语》语音教学法浅探

以声母、韵母为中心组织语音教学(以下简称为“声韵中心教学法”),是高师《现代汉语》语音教学的传统模式。这种教学方法,是把教学重心放在声韵母的教学方面。而语音教学的课时,又至多只能安排四十节课,因而,当声韵母的教学结束时,所剩课时,就仅能应付一下“工农子弟”、“阴阳上去”的四字格声调练习了。由于教学重心把握失当,没有突出真正的教学难点,因此,教学效果往往不佳。高师语音教学的目的是为了让学生掌握普通话语音系统。鉴于“用普通话教学”     

从中学语文教学谈加强高师中文系汉语课教学

本文针对目前中学语文教学中普遍存在的“重文轻语”现象提出异议,并强调语言教学在中学语文教学中的核心地位。指出了高师中文系汉语课教学的不景气现状,并且就如何加强高师中文系汉语课教学提出了若干具体措施。     

谈高师普通话教学效果的提高

高师普通话课程是学生的必修课程,而在有限的时间内提高学生的普通话水平,达到预期的教学效果则是从事普通话教学工作者的共同目标. 一、注重教师的示范作用,激发学生学习兴趣     

课程思政视域下“普通话语音”实践教学设计

通过对“普通话语音”实践教学课程中的课程思政建设进行研究,从实践教学设计中体现的思想政治育人元素进行研究探索,将“普通话语音”实践内容与思政元素有机结合,找准课程中思政映射与融合点,充分利用好课堂实践教学的主阵地,全面提升学生的思想政治修养,以期实现专业课程的育人目标。     

高师中文专业教学如何应对中学语文新课改的挑战

中学语文新课改对高师中文专业教学带来了严峻的挑战,高师中文专业要想适应新课程并对新课改起引领作用,就必须从优化课程结构、调整教学内容、改进教学方法、加强技能训练、鼓励创新实践、加强与中学合作等方面进行改革。     

高师中文专业课程结构改革与中学语文教育对接的思考

课程作为高师中文专业教育教学体系的核心,其结构是否合理,直接影响人才培养的质量。文章通过反思当前高师中文专业课程结构存在的问题,提出若干有效的建议,改革和完善高师中文专业的课程结构,促进与中学语文教育的对接。     

论对话视域下高师语文教学论文学阅读教学指导策略

目前,随着新一轮基础教育课程改革的全面推行,中小学的课程课堂教学发生了深刻变化。高师语文教学论文学阅读教学如何适应目前中学语文教学现实,并形成高师语文教学论阅读教学指导体系,笔者以为,对话理念是一种很好的阅读教学策略。     

《现代汉语》语音教学和考试改革的尝试

师范院校《现代汉语》的“教学大纲”,对语音的教学有明确的要求,这就是不仅要教师讲解关于现代汉语语音方面的基础知识,还要教师指导学生进行听音、审音和记音的练习,使学生熟练地掌握汉语拼音方案和普通话标准音,具有拼写普通话和阅读拼音读物的能力,具有分析现代汉语语音和指导方音辨正的能力,只有这样,才能使师范院校学生适应将来中学语文教学的需要。而真正达到上述要求,除了需要进一步加强思想教育,提高学生学好普通话语音的自觉性外,还有必要对我们现行的教学方法和考试方法进行一些改革。近来,我们在这方面作了点尝试和努力。现将其做法和情况概述如下,以求教各方。     

标新立异 改革探索──“三新”介绍谈

师范专科院校中文系开设的中学语文教学法，是高师中文系一门必修的专业应用理论课程。它具有理论性、实践性、综合性等特点。为了取得满意的教学效果，多年来，笔者在该课程的教学中，坚持改革探索，“三新”介绍便是其中的一项。所谓“三新”，即中学语文教学的新信息、新经验、新理论。介绍“三新”的目的，一是为了引导学生关心和了解中学语文教学的现状与改革进展情况，了解当前中学语文界所进行的创造性的教学实践与探索，把立足点放到中学语文教改的前沿阵地上，培养学生研究语文教学的兴趣，增强学生搞好语文教学的信心，强化教改意…     

普通话中儿母的“类”和“值”的语音规范

普通话的儿母在去声和非去声条件下存在读音分歧。从儿母读音分歧给普通话教学和测试带来的问题出发,对儿母在普通话群体中的读音现状进行调查,并以此为依据,探讨儿母"类"和"值"的规范问题,有利于现代汉语语音教学和普通话测试的科学发展。     

我对“教学法”教学的认识

“中学语文教学法”是一门应用教育科学,在教学论一般原理指导下研究中学语文教学的规律及有关问题。 “中学语文教学法”是高等师范院校开设的一门专业课程,是高师学生必修的主要学科。它在教学计划和教学大纲规定下,指导高师学生研究中学语文科的性质、教学目的、教学内容、教学过程、教学原则和方法以及听说读写教学诸问题,并进行有关专业训练和教学活动;引导他们研究掌握中学语文教学的基本理论和方法,熟悉大纲和部分教材,训练教学的基本技能,通过学习和专业训练使他们具备教学中学语文的初步能力,同时受到专业思想的教育,为培养他们成为合格的中学语文教师创造条件。 如何开好本课程并达到上述目的,通过近几年的教学和实习,我有如下几点体会。     

提高中学作文教学质量要从"源头"抓起--论新时代高师中文专业写作课程与中学作文教学的对接

如何实现高师中文专业写作课程与中学作文教学的对接?首先,要在教学理念上对接--在高师中文专业与中学语文教学中一线到底地实现教师的教学从传授型教学向创造型教学的转型,学生的学习从接受性学习向创造性学习的转型.其次,要在教学科学化上对接--要确立实践能力与创造能力的培养在高师中文专业写作课程与中学作文教学中的核心地位.再次,要在教学模式上对接--要按照系统论与多元化的思想,探索构建培养创造性人才的新的写作教学模式.     

浅谈英语语音和普通话差异对语音教学的影响

在英语语音的教学过程中,将英汉两种语音进行对比研究,对比教学是有必要的。笔者通过对英语语音和汉语普通话在音素、音节和音渡等方面进行比较研究,旨在找出汉语普通话对英语语音学习的负面影响,促进英语语音的正确学习。     

学生“顶岗实习”对高师英语专业课程设置和教学的启示

学生在“顶岗实习”中暴露出的诸如实习生教学方法单一、缺乏授课艺术和技巧、部分英语专业学生语音、语调欠缺等问题,激发了对高师英语教学改革的思考,即如何改革高师英语专业的课程设置,如何进行教学设计等。     

高师中文专业教育与中学语文素质教育的对接

高师中文专业中的语文教育专业要从中学语文教学的实际出发,建立起关于中学语文素质教育的科学的系统的理论,探寻实践中学语文素质教育的科学的有效的方法;要遵照“新课标”,参与和推进中学语文素质教育与创新教育实验;要构建“新时期高师中文专业素质教育”的理论,实施贯彻素质教育的新的高师中文专业教学计划;要探索与中学语文素质教育对接的途径,进行与中学语文素质教育接轨的教改实验。     

淄博方音辨正考

方音辨正是普通话教学的重要内容之一。该内容旨在揭示方音与普通话语音表现在声、韵、调等方面的对应规律,从而为人们改方音为普通话语音提供必要的依据。而普通话教学的根本任务就在于使学生彻底改方音为普通话语音,因此,方音辨正便成了实现普通话培养目标的重要环节。也正因为如此,方音辨正所揭示的语音对应规律准确全面与否,将会直接影响普通话语音教学的质量。     

关于高师公共教育学科课程教学改革的思考

高师教育是否真正具有师范性 ,高师毕业生是否愿意从教、很好地从教 ,在很大程度上与公共教育学科课程质量有关 ,而该课程的教学现状却令人堪忧。本文拟从目前高师公共教育学科课程教学与改革两方面谈一谈自己的拙见。     

浅谈高师口语教学中的朗读问题

朗读是口语教学的重要内容,在高师口语教学中显得尤为重要。师范生只有认识朗读的重要性,改进普通话语音面貌,从重音、停连、语调等方面掌握朗读的基本技巧,根据不同的文体特点进行朗读训练,才能读出文本中所蕴藉的美,有效提高自身的朗读水平。     

文学教育论刍议

从高等师范院校文艺学课程与教学的角度,对中学语文教育改革进行反思,提出文学教育论的构想。传统的高师文学理论课程体系素称“五大板块”,而文学教育论的阙如是一个缺憾。本文描述文学教育理论的若干着眼点,主张以新的理论板块刷新文学理论体系的研究格局,为中学语文教育改革探索新的路程。     

普通高等学校普通话教学模式探讨——以湖南师范大学普通话测试站为例

普通话教学不仅仅指测试前的短期集中培训,而是贯穿于大学前两年的必修基础课程。普通话教学不仅指单一的集中授课,还包括一切以提高口语水平、自如应用标准普通话为目的的课外活动和其他教学活动形式。在这个过程中,教师不仅是课堂教学的组织者,而且还是课外活动的指导者和参与者。理想的普通话教学模式包括:1.进行新生普通话语音状况摸底,建立新生普通话语音档案;2.组织开展全校推广普通话宣传月活动;3.班委会设立语工委员,成立班级推普小组和各类兴趣活动小组;4.开展晨间推普活动;5.推普教师课堂教学合理科学化。