以生为本 构建快乐课堂

“以生为本“这种教育理念与实践,与现在国家教委试行的新的课程标准完全吻合,而且在实施的空间上有更多、更广阔的灵活性及伸展性。在小学教学中,如何实现以生为本,构建快乐课堂?笔者做了以下探索。     

语文教学需向“应世”教育靠近

作为语文教师，如何在语文教学中培养具有知识创新能力的人？向“应世”教育靠近呢？这是一个仁者见仁，智者见智的问题。笔者通过教学尝试，提出以下几点浅显的见解：     

在中学语文教学中加强思想道德教育

中国古代文学历来强调“文以载道”，文学的主题偏于政治和伦理道德。《诗经》就是以诗言志，唐宋古文运动进一步提出“文道”合一的而以道为主的思想。我们今天的语文教学，自然也应该贯彻文道统一的思想，在语文教学中注意结合思想政治教育，搞好社会主义精神文明和道德建设。笔者认为这是完全可能做到并且能够做得很好的一项工作。比如可以从以下几个方面入手……     

在教学过程中如何培养小组合作学习能力

随着新课改的进一步推进,时代要求我们从根本上改变传统的教学模式,更新观念,更新教法,遵循以人为本,以生为本的教育理念,《数学课程标准》也明确指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流应当是学习数学的重要方式。”因此,教师应该把培养学生的创新意识和实践能力作为教学的重点,让学生由“学会”变为“会学”,其中,小组合作学习就是培养学生能力的一种有效方法,也是培养学习者学习动力、学习毅力、学习能力、学习转化力和学习创新力的有效方法。如何培养学生的小组合作学习能力呢？通过多年的教学实践经验,笔者认为要做到以下几点:     

小学高年级学生语言积累训练点滴

《小学语文课程标准》基本理念中强调：小学语文教学要“指导学生正确的理解和运用祖国的语言,丰富学生的语言积累,使他们具有初步的听说读写能力。”只有学生在大脑中储备了丰富的语言材料,才能保证在表达运用时信手拈来、随心所欲,正所谓“厚积薄发”！语文教师如何对学生进行语言积累训练呢？笔者谈几点看法。     

以生为本构建快乐课堂

"以生为本"这种教育理念与实践,与现在国家教委试行的新的课程标准完全吻合,而且在实施的空间上有更多、更广阔的灵活性及伸展性.在小学教学中,如何实现以生为本,构建快乐课堂?笔者做了以下探索.     

浅谈电教媒体在语文阅读教学中的作用

语文教学要通过大量的阅读教学，来培养学生的形象思维，故阅读教学重要性众所周知，但其“高付出，低回报”也是现实。如何提高效率？须做到大纲所要求的：“应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用现代化的教学设备，提高教学质量和效率。”     

在语文课堂中绽放思维之花

“创新是一个民族进步的灵魂”语文作为一门基础学科,是培养学生创新思维的主阵地,《小学语文课程标准》也明确指出“培养语感、发展思维”是语文教学的基本理念。如何在语文教学中培养学生的创新思维呢？     

语文阅读教学中的读写结合

十八年的语文教学生涯告诉我：语文教学是一个繁杂庞大的工程,其中的两个重要板块--阅读和写作,是学生和老师最为头疼的。经验告诉我要想提高阅读和写作水平,就要做到“读写结合”。所谓“读写结合”,就是阅读与写作的结合。通过读写训练,达到以读促写、以写促读,提高学生的语言感悟能力和表达能力。“读写结合”不是新鲜话题,一直以来是个常青的话题。叶圣陶先生早就说过：“阅读是吸收,写作是倾吐。”崔峦先生也曾说过：“在我们的语文教学中,一方面要加强阅读教学,另一方面要加强读写联系,做到读写渗透,读写结合。”两代语文教育大师的高见明确告诉我们：阅读是作文的基础,阅读好像给房屋夯基础,作文好像目的明确地搭建房子,读和写是相辅相成的,只有把两者有效地结合起来,学生的阅读和作文能力才会逐渐提高。《语文课程标准》也明确指出：“在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。”可见,“读写结合”是语文能力训练的必由之路。     

浅论小学音乐课堂教学的意境教学

在大量的随堂听课和观摩听课活动中，经常能听到老师们这样的评论：“这堂课比较有意境”。“这堂课？把我们带到美的意境中去了”。“听了学生的歌唱，使我们身临其境”。“这堂课如果在歌曲的艺术处理上再？细些，则意境可能会更深些。”等等。可见，小学音乐课的意境教学正在受到广大音乐教师的关注，从许多报？刊杂志上发表的有关小学音乐课意境教学的心得体会文章中，也可以看到，小学音乐课的意境教学正在成为广大音乐教育工作者探索和研究的课题。     

初中语文高效课堂之我见

提高语文教学效率,这是当前语文教学改革的重要课题,也是实施素质教育的重要课题。要提高语文教学效率,关键在于提高语文课堂教学效率。以小组建设为载体的高效课堂组织形式,让我们所倡导的“自主、合作、探究”有了载体,课堂教学的全部目标都以小组得以实现,能够真正实现课堂高效。那么,我们的语文教师在实际教学工作中应怎样做才能提高课堂效率呢？我个人认为应该在以下几个方面多下功夫。     

读思结合演练升华--小学语文阅读教学“读思练”操作模式初探

小学语文新课程标准指出：阅读是学生运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、陶冶情操的重要途径。阅读教学是小学语文教学的关键环节，提高学生的阅读能力是语文教师的当务之急。近几年，随着“读思练”课题研究的不断深入，笔者结合多年的教学实践，现总结归纳出“读思结合、演练升华”的操作模式，以供同行交流。     

构建大语文观提高学生人文素养——关于语文教学和成考复习的几点思考

新课改大力倡导“以人发展,以生为本”的教学理念,在学科教学中致力于全面提升学生的人文素养.从传统的知识传承转向关注学生人文素养的提高,从独特的感知角度转变成关照学生的情感与人格,促进学生生动、和谐、全面化的发展.教师需要打开眼界,把“以人发展”作为语文教学的根本目的,并在日常教学中牢固树立“大语文观”的意识.     

变神圣的讲台为快乐的舞台--基于“小主人”课堂的点滴思考

从实施“卓越课堂行动”以来,我们都在不断地尝试、探索新的教法与学法,而始终离不开的还是“以生为本”“以学定教”几个字。到底怎样的课堂教学才是真正以学生为中心的教学呢？至少对于我而言,曾经是模糊的,甚至是茫然的。     

让朗读成为阅读课堂中最美的音符

朗读教学是语文教学研究中一个历久而弥新的课题。古人早有“书读百遍，其义自见”之说。《语文课程标准》指出：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”然而现实的语文课堂教学却忽略了朗读这一环节，语文的课堂再也没有了往日的书声琅琅，学生也无法感受到语言文字的美。一位教育专家说过这样一句话：没有朗读的课堂不是真正的语文课堂。因此笔者呼吁还语文课堂琅琅的读书声，让朗读成为语文课堂中最美的音符。然而如何加强朗读指导，如何提高朗读的有效性？这是摆在语文老师面前的难题，下面就此谈谈自己一些粗浅的想法。     

几分钟搞定汉字笔画课件

作为一名小学信息技术教师，经常制作课件是免不了的。小学语文低年级教学中的汉字笔划顺序教学是一个重要教学内容，许多语文老师都要求帮他们制作汉字笔划教学课件，这很让笔者头疼，因为汉字很多，笔划顺序也不尽相同，无论在Flash还是Powerpoint中都要先画田字格，然后将汉字拆开，一笔一划的用动画效果填充，还要做到笔划干净，动画流畅，做一个字的功夫比得上做半个课件了。不过最近笔者发现了一个课件工具，让你几分钟之内搞定汉字笔划教学课件。不相信？请跟我来。     

以生为本提高语文课堂教学效率

在新课改的课堂上,我们主张把学生放在教学的中心,充分肯定学生在学习中的“主人”地位,这是教育的理想,也是理想的教育！以生为本是一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生。     

小学语文教学初探

学生真实的学习需求和真正的学习发展，是教学的根本目的。而时下教学活动中一味追求形式和技巧的做法，使得教学的核心价值往往被异化。小学语文教学迫切需要回归“以生为本”的理念，积极创造环境，把课堂还给每一位学生。同时，要不断创新教学方式，善用积极评价，注重合作学习，增强学生的自主性与创造性。     

浅议新课程下的小学语文阅读教学

小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分,历来备受关注,这不仅因其在小学语文课中所占比例最大,还因为平时老师们上公开课,听课,评课也多钟情于它。最近,我读了有关阅读教学的很多文章,有专家疾呼“语文课又该怎么上啦？”有专家为此而“深深的忧虑”。专家们所听的课大多数是反复试教精心锤炼的“精品课”,相当一部分是“集体智慧的结晶”,有的是耗时数月,耗时不菲的“表演课”,这样的课尚且如此,而在“日常教学中,我们的学生接受的是什么样的课堂教学呢？”所提的问题深刻尖锐,发人深省。     

如何提高小学语文课堂教学的实效性

近年来,课堂教学的实效性越来越受到关注。何谓实效性？在《现代汉语词典》中解释：能实现预期的,有效果。作为一线小学语文教师,如何提高课堂教学的效性呢？笔者做了以下几点探索。