提高初中数学课堂教学质量的几点体会

我在近年实行新课程改革的过程中，广泛学习，积极实践，对提高初中课堂教学质量有了许多新的体会和认识。
　　一、教师要切实实现教学观念的现代化
　　教学观念的转变是一个根本的转变，是新课程改革背景下提高课堂教学质量的前提和关键。就目前而言，教学观念要转向现代化，必须实现四个方面的“转化”:第一、由以教师的“教”为中心转化为以学生“学”为中心。第二、由以传授知识为主转化为以发展思维、提高能力和培养学生的非智力因素与良好的个性品质相结合。第三、由全班统一的教学目标转化为保底不封顶的分层教学目标。第四、由追求做题数量转化为提高做题质量。     

在语文教学中构建和谐的师生互动

现代教学论认为教学过程是师生交往、积极互动,共同发展的过程。教学不是教师教学生的机械相加,而是师生间动态的信息交流,从而达到共识、共下共享、共进,实现教学相长的共同发展。在这里教师教和学生学将让位于师生互教互学,彼此形成一个“学习共同体”。在交往中教师由教学中的主角转向“平等中的首席”,由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。     

让课程改革走进中学历史教学

目前我国基础教育课程改革在全国38个实验区进行了实验, 并将进一步扩大,新课程正在走进校园,走进师生的生活,也走进了中学历史教学。一、处理好“教”与“学”的关系,强调互动现在课程改革强调教学是教与学的交往、互动,师生之间是双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。教师是学生学习的促进者、合作者、参与者和引导者,教师不仅要关心学生的     

浅谈智能学具活动在培养幼儿自我价值感中的作用

一、智能学具活动的特点学具是教具与玩具的一体化。它既是教师用作教学的教具, 又是学习者亲自动手进行操作的玩具,同时也是载有知识信息的一种学知识、练思维的学习用具,是实现教、学、玩“三合一”的物化载体。智能学具活动有如下特点: (一)“教、学”互动化在智能学具活动中,既能给教师提供教法,又能给幼儿提供学法和玩法。教师的“教”必须通过幼儿人人动手操作的方式进行,反之,幼儿的学习活动又是在教师的指导下完成的,形成一个“教、学”有机体。     

课堂师生互动存在问题及对策——商务英语口语教学改革

互动式教学是指在教学活动中使教、学双方都发挥自身主观能动性,以创造和谐的互动氛围,使教师在"教"中探求学,学生在"学"中培养思考习惯和自学能力,从而达到相互促动、共同完成教学任务的教学方法。     

初中历史课堂有效讨论现状调查研究

1调查的基本情况
　　1.1调查的目的与内容
　　1调查的基本情况
　　1.1调查的目的与内容
　　课堂教学活动是教师与学生,学生与学生之间的互动过程。新课程标准倡导“自主、合作、探究的学习方式”。古人云：“水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击乃生灵光。”课堂讨论有助于学生的认知和个性发展,如获得知识和高级思维技能,塑造勤奋、探究等良好性格,养成互帮互助等良好社会行为。初中历史课堂讨论式教学用得不少,可收效不尽如人意。怎样才能有效地开展课堂教学讨论,真正突出学生的主体地位,让学生在活跃的气氛中互助学习,取长补短,弥补独立学习的不足,这是历史教学中值得反思的问题。     

如何打造初中英语课堂自主学习高效课堂

新课程教学要以学生为主体,教师为主导,加强学生的自主学习、合作学习和探究学习。在初中英语教学过程,应强化学生自学能力的培养和训练,使教学工作中教师的“教”向“不教”转变,使学生“要我学”向“我要学”转变,由“被动学习”向“主动学习”转变,变低效课堂为高效课堂。     

浅谈“少教多学”在小学语文教学活动中的运用

“少教”即启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教。“多学”就是积极学习，深度学习，独立学习。“少教”就是减少知识的灌输，“多学”就是让学生学得主动、积极，使讲堂回归学堂。教师在教学活动中秉持“少教多学”的教学理念，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立学习能力，能从根本上减轻教学负担，提高教学效率。     

论农村高中英语教学中如何以“教”促“学”

本论文探讨了农村高中英语教学过程中教师"教"和学生"学"之间的相互关系,针对农村高中生的基础薄弱,学习硬件差,学习英语环境欠缺,教师能给学生创设的英语环境仅限于课堂教学和辅导课这一问题,教师的教学方式,教学态度都直接影响学生学习的效果。本文着重讨论了农村高中英语教学过程中教师是如何以教促使学生对英语产生兴趣,从而变被动学习为主动学习,真正实现学生为学习的主体。     

如何打造初中英语课堂自主学习高效课堂

新课程教学要以学生为主体,教师为主导,加强学生的自主学习、合作学习和探究学习。在初中英语教学过程,应强化学生自学能力的培养和训练,使教学工作业教师的“教”向“不教”转变,使学生“要我学”向“我要学”转变,由“被动学习”向“主动学习”转变,变低效课堂为高效课堂。     

浅谈小学低年级口语交际训练

现代教学论认为:课堂教学是班集体师生共同进行的活动。巴班斯基则强调“教的最优化必须落实到学的最优化。”教师的“教”是为了学生的“学”,而教师教得怎样,则要看学生学得如何。在口语交际课中,要让学生真正成为学习的主人,老师在教学上,要注意以下几个问题,让学生想学、乐学、会学,学了还要会用。一、满足口语交际中的心理需要在教育和教学中是否遵循儿童心理发展的规律,尊重儿童的心理特点,是区分传统教育和素质教育的标志之一。上口语课时应满足学生的心理需要,创设愉快的情绪,让他们认为上口语课是件快乐的事,从而充分调动其主动性,…     

学法指导的意义及在语文教学中的应用

教学活动是双边活动，“教”既指“执教者”，也指执教者的“教法”；“学”既指学生，也指学生的“学习活动”。在教学过程中，教师的教虽占主导地位，但学生的学，在教学过程中所占的主体地位更不容忽视。因为，离开了学生的学，任何教学活动都是不成功的，更何况“教”的终极目的是为了“不教”。而且，教学生“学会学习”已成为现代教育的重要特征。现代教学论认为：教学的基本任务之一，就在于培养学生的能力。而独立获取知识（即“学会学习”），是学生能力中重要的组成部分。     

小学英语“IECJL”高效课堂导学初探

“IECJL”高效课堂导学式英语教学根据获取英语语言知识的过程和规律，在充分发挥学生主体性的基础上，教师适时恰当的引导、指导，从而高效地实现多元的教学目标。它与传统教学从观念和教学方式都是不一样的，传统教学是“教路优先”、“以教定学”，学生围绕老师转；“IECJL”高效课堂导学是“学路优先”、“以学定教”，教师顺着学生走。所以，我们说“IECJL”高效课堂导学式英语教学既是一种教学方式，更是一种教学观念。     

构建和谐师生关系探索高效教学之路——以高效课堂下的初中语文教学为例

高效课堂就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用,在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合,以求得课堂教学的最大效益。初中语文教学过程中,教师要创造一种使学生能真正处在学“语文”用“语文”的情景中,促其自觉、积极地学习知识和思考问题,让学生在一定程度上自主地选择学习内容和学习方式,从而轻负担和高质量的向课堂教学要效益。     

孟子的教育思想对当代语文教师的借鉴意义

孟子的全部思想理论是中国历史上最为系统的仁学理论，而教育观则是这一理论体系的重要组成部分。孟子关于教育理念的阐述涉及很多方面，总体可分为教师“教”的理念和学生“学”的理念。“教”的理念主要表现在：教师心理、教育目的和内容、教育的方法和原则等；“学”的理念主要表现在关注学生的主观能动性、注重非智力因素、学习要专心致志、注意变通等。     

同课研究——行之有效的校本教研

“同课研究”就是老师们面对同一教材,团团围坐,畅所欲言,各抒己见.既有对学生心理的独到剖析,也有对教材独特体验,还有在教学设计上的“另辟蹊径”. 一、“同课研究”课题的提出 1、传统课堂教学中的以师为本.在传统的课堂教学上,强调的是教师的教,学围绕着教转,形成了以教师为本的教学关系.这样教与学本末倒置,导致学生的亦步亦趋、囫囵吞枣,最后摧毁了学生学习的主动性、自主性和创造性,甚至导致教师越教,学生越不会学、越不爱学、越不想学.     

高职历史探究式教学研究——评《历史教学设计》

正高职历史教育是培育高素质技术人才的必要课程,在教学过程中以培养学生知识能力、历史辩证思维能力为核心。新课程改革就是要改变传统的教学方式和学习方式,增强大学生的创新意识和实践能力。当下,高职院校历史教学地位日益被削弱,历史教师往往只是为完成任务而教,历史教学缺乏方向性、目的性和积极性,授课形式呆板单一,缺乏互动机制,而高职院校生源质量低下,历史基础知识浅薄,学生学习缺乏兴趣和动机,因此,探究高职院校历史教学改革势在必行。当下,很多教师采用探究式教学模式,以实现新     

基于雨课堂的高职思想政治理论课智慧课堂建设路径探析

雨课堂是一种基于移动互联网技术的智慧教学工具,在助力高职思政课智慧课堂建设的过程中,其呈现出数字化、网络化、智慧化、互动化的特征,有利于激发学生的学习动力,对培养学生的自主学习能力和探究能力具有重大的意义。本文分析了雨课堂助力高职思政课智慧课堂建设的现状,从教师的媒介素养、学生的内生动力、雨课堂的载体功能和考评机制四个方面着手,尝试探索基于雨课堂的高职思想政治理论课智慧课堂建设路径,从而助力课堂教学与现代教育技术的深度融合,让智慧教学工具服务于教学内容,实现“课前预习—课中精讲—课后拓展”三个教学环节有机结合,让学生最大限度地投入学习中,同时,教师可以实时掌握学生的学习情况,打造学生真心喜欢的智慧课堂,达到教学效果的最优化,实现教育现代化。     

让课程改革走进中学历史教学

目前我国基础教育课程改革在全国38个试验区进行了实验,并将进一步扩大,新课程正在走进校园,走进师生的生活,也走进了中学历史教学。一、处理好“教”与“学”的关系,强调互动教与学的关系问题是教学过程的本质问题,同时也是教学论中的重大理论问题。教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往、互动。传统的教学观将教师视为知识的传递者,能力的培养者,思想认识的教育者,在这种观点下,不少教师在备课时对学生的自主性活动或是缺乏设计,或是停留在一问一答浅层次的认知活动上。教学关系就成了:教师讲,学生听;教师问,学生答;教师写,学生抄……在这     

浅谈思想品德课教学的师生互动

课堂教学互动,主要是指在课堂上,教师和学习之间、学生和学生之间,在发现问题、提出问题、解决问题的过程中,相互交流、相互影响、相互沟通,以产生共振,从而提高学生的自主意识和创新能力,实现教学目标的教学方式。与传统教学相比,课堂教学互动主要有三大突出特点:第一、师生双