阅读教学自主互动教学模式浅探

新一轮课程改革要求小学语文教学应还阅读给学生,实现学生自主学习,相互促进.根据这一指导思想,笔者认为,必须构建小学语文自主互动的教学模式.且其核心就是强调阅读教学的"自主".这一"自主"包括阅读内容自主,阅读方法自主,理解内容自主、交流内容自主以及教师评价自主等方面.     

阅读教学自主互动教学模式浅探

新一轮课程改革要求小学语文教学应还阅读给学生,实现学生自主学习,相互促进。根据这一指导思想,笔者认为,必须构建小学语文自主互动的教学模式。且其核心就是强调阅读教学的"自主"。这一"自主"包括阅读内容自主、阅读     

浅谈自主互动阅读教学模式

新一轮课程改革要求语文教学还阅读给学生,实现学生自主学习,相互促进。根据这一指导思想,笔者认为,必须构建小学语文自主互动的阅读教学模式。该模式的核心就是革除传统阅读学习中的“他主”性弊端,强调阅读教学的“自主”性特征。这一“自主”包括阅读内容自主、阅读方法自主、理解内容自主、交流内容自主以及教师评价随学生自主等方面。下面就阅读课自主互动教学谈谈实践体会。一、阅读内容自主阅读内容自主的目的,是为了避免过去传统课程强化大     

浅谈自主互动阅读教学模式

新一轮课程改革要求语文教学还阅读给学生,实现学生自主学习,相互促进.根据这一指导思想,笔者认为,必须构建小学语文自主互动的阅读教学模式.     

培养学生自主学习能力

著名教育家叶圣陶先生说过 :教是为了不教。这是我们教育工作者追求的终极目标。教育的过程 ,更是逐步培养学生自主学习能力的过程。为此 ,我在这方面作了些粗浅的探索。一、强化预习预是小学语文教学的一个重要任务。九年制义务教材把“预习”纳入其中 ,目的就是以学生现有知识储备为基础 ,依据教材和教师富有操作性的提示 ,让学生通过感觉、知觉、记忆、想象和思维等心智活动 ,对课文进行独立的感知 ,获得初步的印象从而独立检验自己的学习过程 ,获得独创成功的快乐和加强自信心。并通过预习中的质疑 ,使的学生的思维激活 ,以便在阅读教学…     

如何指导学生自主预习

有效预习是提高教育教学质量的前提和基础，有效预习过程也是学生学会自主合作探究学习的过程。如何才能实现有效预习，如何实现自主性预习，首先要让学生明白预习的目的，其次要教会学生预习的方法，再次是帮助学生掌握预习的技巧。     

浅谈学生自主学习

以教师为主导、学生为主体,引导学生自主学习,是课堂教学改革的主题内容。积极引导学生自主学习,使课堂充满生命活力,让课堂真正成为学生自主学习的神圣殿堂,把学习的自主权最大限度地交给学生,并在教学中注重孩子的自读、自悟,引导学生多思、善问,才能使学习语文真正成为孩子们自己的事、有趣的事。     

高中生自主阅读的有效指导

从当下中学生的自主阅读情况来看，无论从内容到形式，无论从阅读方法还是阅读技巧，都存在着很大的不足。要解决这些问题，就要对学生的课外阅读进行科学、有序、有效的指导，教会他们阅读的方法。语文教育家刘国正曾多次指出：“课堂上就那么薄的几本书，极其有限，要想教好、学好语文，必须大力开发课外阅读，并进行延伸和拓展。”针对高中生的阅读现状，     

浅谈语文教学中学生自主能力的培养

培养学生语文自主探究的能力就是让学生在自主实践中学会发现、学会探究、学会学习,学会创新,就是要根据学生身心发展的特点及语文学科的特点有的放矢地进行教学,让学生自己去阅读、欣赏和品味.语文教师应确立学生的主体地位,发挥学生的主体作用,变教学为导学,激发学生自主探索的欲望,开拓学生自主学习的时间、内容,不断提高学生自主学习的能力     

让语文学习浸润孩子的心灵——浅谈自主参与探究策略在语文阅读教学中的运用

本文主要研究在语文课程标准指导下,结合语文学科的特点,大胆改革语文阅读教学,尝试探索语文阅读教学中的自主阅读策略训练的途径,使学生自主参与语文课堂,提高学习效率,扩展语文学习的空间.     

培养学生自主阅读的能力

《新课标》强调了语文教学的工具性和人文性的统一,积极倡导自主学习,主动探究,全面提高语文素养。语文的人文性决定了语言文字中蕴涵的思想感情需要潜移默化的熏陶和感染,让学生慢慢感受、领悟。语文教学的工具性则要求教师在教学中应该以读说为主线,组织各项训练活动。因此,真正的阅读教学需要确立学生自主学习的地位,培养学生自主探究的精神,引导学生说出自己内心的感受和见解。这样,既能发挥学生的潜能、锻造学生的人格,又能发展学生独特的语言思维能力和语言感受能力。下面笔者就近年来自己的教学实践谈谈培养学生自主阅读能力的一些策略。     

培养小学生语文个性化预习能力的理论与实践

小学语文个性化预习是一种自主学习方式,是学生学习的需要,也是新课程改革所倡导的。培养小学生语文个性化预习习惯要坚持因材施教和循序渐进的原则,培养小学生语文个性化预习能力要经历具体要求、目标管理、自主管理阶段,从而使学生学会学习,提高学习效率,为他们的终身学习和可持续性发展奠定扎实基础。     

初中学生语文自主阅读能力的培养

阅读是语文课程学习中的重要内容,我国在设定《语文标准》目标的时候,充分顾及学生阅读态度的主动性,阅读需求的多样性,阅读心理的独特性.要求学生在阅读过程中能自行发现、构建文本的意义,要让学生自己想阅读,自己会阅读.学生的阅读态度应该是充满热情的阅读,具有较强的自主阅读能力的阅读.     

预习是阅读教学的基础——浅谈课外预习四步曲

语文是各学科的基础,语文阅读教学是开启学生心智的钥匙,是形成语言能力的最佳途径.要完成好阅读教学,收到事半而功倍的效果,就必须注重预习这个环节.预习是学生获得知识的重要环节之一,也是培养学生的阅读习惯和自觉能力的好途径.根据多年从事语文教学的点滴体会,笔者认为课外预习有以下四种方法.     

学生英语自主学习的能力培养

在新课程标准下，积极引导学生自主、合作、探究学习是本次改革的重点之一。本文就如何培养学生自主学习英语提出了自己的看法，笔者通过对学生的观察，从预习能力，学习兴趣，学习环境三个方面分析了学生在英语自主学习过程中存在的问题，并提出了相应的对策。     

走出自主合作探究的误区

《义务教育语文课程标准》(2011年版)明确指出学生是学习的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心,求知欲,鼓励自主阅读,自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主合作探究的学习方式.本文将从教师引导,尊重文本以及关注语文学科特点等角度谈谈自主合作探究的内涵.     

浅谈小学语文的课前预习

预习是练习阅读的重要阶段,培养好了学生的预习方法,就自然培养了学生的自主学习能力,培养了学生的学习兴趣,这也是新课标的要求.从而,教师的教学将收到事半功倍的效果.     

“群文阅读”教学探析

“群文阅读”教学作为小学语文新的阅读教学形式,其基本特征是：自主阅读,师生交流分享,然后在合作探究中实现集体的建构。这种教学形式的积极意义在于,一方面增加了学生的阅读量,扩大了学生的阅读面;另一方面体现了语文课程的基本理念——“自主、合作、探究”的学习方式。充分体现了“让学”,还课堂给学生。本文结合教学实例,介绍了“群文阅读”的由来、基本特征、教学方式以及对语文素养的提升,希望能助推语文新课程改革。     

浅谈小学语文课堂模式的构建--之“五步教学法”

《语文课程标准》倡导学生自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，关注个体差异，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。我校以“五步教学法”的语文高效课堂为主阵地，即：明确目标、预习展示、激发兴趣；学生自主学习新课；分组合作探究展示学习成果；拓展演练、实践与创新；总结与反思，在语文课堂教学中完成“324”学生培养目标。     

写好语文预习笔记走对语文学习第一步

写语文预习笔记,是方法论的问题,是程序性的知识,是策略性知识,而不是陈述性的知识,因为程序性、策略性知识可以养成能力,而陈述性的知识却不能.写语文预习笔记,是着眼于培养学生良好的学习习惯的问题,是一个学法的问题,是教学生学会阅读的问题.