基于“321”工学结合的会计人才培养模式创新

高职院校会计与审计专业人才培养模式创新是打破传统的以会计理论为主,少数实践教学为辅的课程教学体系,以及在教学中采用“填鸭式”满堂灌的教学方法;根据高职教育人才培养模式的特点,以及中小企业对高职会计与审计专业人才的需求,在创新和优化会计与审计专业课程体系中,按照“321”工学结合的创新人才培养模式,以“职业岗位核心能力”为基础,以企业会计基于“工作过程或工作流程”方法为教学改革内容,创新高职会计与审计专业理论和实践人才培养模式。     

高职《基础会计》课程教学新模式整体设计探析

针对高职教育、课程、学生以及《基础会计》课程特点,指出高职《基础会计》课程教学应遵循的理论和方法,构建了教学新模式.并对高职《基础会计》课程教学新模式整体设计进行了示范和评价,为高职《基础会计》课程教学提供一个参考思路.     

高职院校混合所有制二级学院的实践模式、困境及其对策

在全面深化改革的时代背景下，高职院校混合所有制二级学院形成了院校主导型、行业主导型、企业主导型、政府主导型等四种实践发展模式。同时面临着实践探索超前性与法律政策滞后性、职业教育办学必然性与国有资产流失风险性、教育公益性与资本逐利性、高职院校行政管理与企业市场化运作的矛盾等问题。因此，从宏观层面上，要解决好法律政策障碍问题；中观层面上，要建设多方主体利益协调机制；微观层面上，要建立健全混合所有制二级学院内部运行机制。     

闽台“校校企”互动高职会计人才培养模式的构建*

基于海峡西岸经济区建设，与福建经济发展的特点相结合，充分利用福建和台湾合作的优势，从闽台“校校企”互动的视角，对福建高职院校会计人才培养模式改革进行了深入思考。由福建高职院校、台湾技职院校、台资企业三方联合培养高职会计人才的模式，为实现高职会计专业人才培养目标提供了新的途径。     

基于“二八定律”的高职会计人才培养模式改革

高职会计职业教育要想方兴未艾,走出自己的特色建设之路,就必须不断适应会计环境的变化要求,为社会培养出高技能的会计人才,以满足市场对会计人才的需求。这就要求高职会计职业教育应按照二八定律要求,结合高职教育人才培养模式的特点,以及中小企业对高职会计专业人才的需求,不断创新人才培养方案,重构课程设置,大力推行工学结合的顶岗实习,创新高职会计人才培养模式。     

论社会主义市场经济会计模式的构建

根据我国《会计改革与发展纪要》所提出的到本世纪末“建立与社会主义市场经济发 展要求相适应的会计模式的基本框架”和“在２０１０年形成比较成熟完善的社会主义市场 经济会计模式，实现会计的现代化，法制化”，其中的重点和难点在于系统提出社会主义 市场经济会计模式的概念结构，本文基于这一点论述了社会主义市场经济会计模式的性 质、理论基础、构建原则，提出社会主义市场经济会计模式六大主要特征。     

优化学前教育专业高职生科学核心素养的教学方式探索 ——以《科学小实验》课程为例

科学核心素养是幼儿教师需要具备的核心素养之一。分析幼儿教师科学核心素养的具体内容，以《科学小实验》课程 为依托，以整合思维确定教学内容，构建“科学知识讲解——科学实验实训——实验设计规律讲解——科学实验视频拍摄”四 步走的“两讲两练”教学方式，以期对培养学前教育专业高职生科学核心素养提供更加有效的途径。     

当代西方主流会计模式比较及启示

按照各国产权基础、经济决策类型和宏观调控方式的差异,将西方主要国家的会计模式划分为社会市场经济的会计模式、计划和市场相结合的会计模式和政府主导型市场经济条件下的会计模式3种.通过对西方主流会计模式的比较和分析,可以得到一些有益于我国会计模式发展研究的启示.     

工学研究生教育质量保障模式分析

研究生教育质量保障模式是研究生教育质量保障体系的重要组成部分。本文将研究生教育质量保障模式分为＂政府主导型＂、＂高校主导型＂、＂人才需求实体主导型＂、＂独立第n方主导型＂等类型。以学术水平和工程实践能力要求为主要依据,可将工学研究生教育质量保障模式定位在更为直观的平面图中,以分析工学研究生教育质量保障模式之间的转化路径,从而有助于从战略高度认识工学研究生教育质量保障模式实施主体的转换方式。     

高职学生网络媒介素养现状与对策

网络媒介素养是信息社会高职学生必备的公民素养之一。当前90后高职学生普遍存在缺乏合理利用网络的意识,网络安全知识匮乏,不能充分利用网络促进个人学习与发展等问题。只有发挥个人、学校、家庭、社会各方合力,构建90后高职学生网络媒介素养的有效教育模式,才能真正提升90后高职学生的网络媒介素养,促进高职学生的可持续发展。     

国际会计准则与中国会计准则《现金流量表》比较

分析对比了国际会计准则与中国会计准则有关《现金流量表》的部分相同和不同之处;论证了现金流量表的作用及编制基础;中国会计准则的制定应坚持程序理性原则。     

关于大学生"三理"教育关系的探讨——贯彻05新方案,提高"基础课"的针对性和实效性

“三理”教育是指广泛意义上的心理学、伦理学和法律基础理论的教育,它是进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的重要内容之一。在“三理”教育中,心理健康教育是基础,伦理道德修养是核心,法律素质的培养提高是保证。处理好心理素质教育、伦理道德素质和法律素质教育关系是提高其针对性和实效性的前提。合理安排好“三理”教育的课程体系是关键。     

《无名书》追寻意识探讨

《无名书》是中国现当代文学史上一部独特的文本,追寻意识贯穿作品始终。"追寻",作为作品主题和结构模式,将《无名书》置于超越时代氛围的更深广的领域中,彰显了看似疏离时代话语实则回应时代精神的独特价值。     

构建“以人为本”和谐师生关系的理论思考

“以人为本”和谐师生关系是建立和谐社会的要求,是时代的发展和教育改革的必然,也是改善我国当前师生关系的现实需要.要构建“以人为本”和谐师生关系,教师是核心,因此,教师要注意加强自身的修养,更新教育观念,加强师生间的交流,转变对学生评价的方式.     

会计信息系统教学内容的探讨

随着知识经济时代的到来,以及经济发展对财务和会计管理人才要求的不断提高,如何培养适应时代和经济发展要求的会计人才成为高等会计教育的重点问题.本文探讨如何改革会计信息系统的教学内容,提高教学质量,提高学生的专业素养,以适应经济和会计的发展.     

“经济人”:一种研究范式的革新与局限

公共选择理论的“经济人”研究范式主要包括经济人假设、交易政治学和方法论的个人主义三部分。通过对这种范式的私益内涵分析和利弊分析,指出其在革新传统政治学研究方法的同时也具有自身不可克服的局限。借鉴“经济人”研究范式对我国政治学乃至经济学研究都具有重要的方法论意义。     

“差距模型”在高等教育教学质量管理中的应用

本文首先基于服务管理领域的“差距模型”,构造了高等教育教学质量的“差距模型”,并基于此分析了高等教育教学质量出现“差距”的原因;然后,又对高等教育教学质量的“差距模型”进行了扩展与深化,并基于扩展“差距模型”构建了评价高等教育教学能力的指标体系,从而为分析和评价高等教育教学质量提供了一个新的路径和方法。     

“两课”教学的人文素质教育功能探析

"两课"教学与人文素质教育之间具有紧密的联系。"两课"教学在人文素质教育中具有方向定位、方法论指导、内容提炼与综合、主体的动力支持和直接教育等一系列功能。"两课"教学应当准确把握与人文素质教育的基本结合点。     

“两课”教育观念的时代转变

当代社会的迅猛发展和马克思主义理论品质的固有特点,要求,"两课"教育观念发生转变."两课"教育的创新,首先应当是"两课"教育观念的创新,"两课"教育观念的转变,是"两课"与时俱进及创新的具体表现.在新的历史条件下,"两课"教育观念的转变应具体体现在"战略型"德育观的确立,"以受教育者为本"教育观的形成,"健全品质、完整人格"教育观的树立,以及"系统开放型"教育观的推崇等几个方面.     

《中国注册会计师独立审计准则》三个问题的探讨

《中国注册会计师独立审计准则》是中国注册会计师进行独立审计应掌握的原则。针对这一准则,本文拟从审计报告的签署、独立审计准则体系的层次、《盈利预测审核》第十五条存在的问题进行探讨。